幼兒父親的心理層面影響因素之情況

表 4-2-1 呈現各心理層面影響因素量表的題數、得分範圍以及題平均數。由 題總平均數可發現各量表的得分皆高，只有在父親知覺之教師的特定邀請偏低。

表4-2-1

幼兒父親在心理層面影響因素分量表之得分狀況一覽表（N=368）

分量表名稱 題數 得分範圍 題總平均數

父親的角色建構 10 10-60 4.98

父親知覺之學校的一般邀請 6 6-36 4.68 父親知覺之子女的特定邀請 5 5-20 3.14 父親知覺之教師的特定邀請 6 6-24 2.71 父親知覺之母親的支持與邀請 5 5-20 3.31 父親知覺之知識與技巧 8 8-48 4.72 父親知覺之時間與精力 6 6-36 4.42 註：

1. 父親的角色建構、父親知覺之學校的一般邀請、父親知覺之知識與技巧、父親知覺之時間與 精力等分量表為六點量表，計分方式為 1=非常不同意，2=不同意，3=有點不同意，4=有點 同意，5=同意，6=非常同意

2. 父親知覺之子女的特定邀請、父親知覺之教師的特定邀請、父親知覺之母親的支持與邀請等 分量表為四點量表，計分方式為 1=從未，2=很少，3=有時候，4=經常

壹、幼兒父親在心理層面影響因素的得分狀況 一、家長的動機信念－父親的角色建構

表4-2-2呈現幼兒父親角色建構分量表的平均數介於3.47~5.49之間，題總平均 數為4.98，顯示幼兒父親對於參與子女教育活動是自己的責任的信念之同意程度 介於「有點同意」到「同意」之間，其中同意度最高的八個項目依序為「與孩子 討論、分享他在幼兒園發生的事」（5.49）、「陪伴孩子完成幼兒園的作業（學 習單）」（5.22）、「支持教師在教學上所做的決定」（5.21）、「瞭解幼兒園 的教學活動行事及相關事務」（5.20）、「陪伴孩子閱讀從幼兒園借閱或與課程 相關的書籍」（5.20）、「確定幼兒園有孩子學習所需要的設施與物品，例如安 全設備、故事書、教材等」（5.13）、「瞭解幼兒園的需求，願意協助、配合，

讓幼兒園變得更好」（5.12）、「定期與孩子的老師溝通、聯繫」（5.07）；同 意度最低且低於平均數的兩個項目依次「到幼兒園裡擔任志工」（3.47）以及「與 幼兒園其他家長交流」（4.69）。

雖然父親同意參與子女教育活動是自己的責任，但是從平均數分布的情況可 以發現，父親對於不需要額外花費太多時間或心力準備之活動（例如與孩子討論 分享在幼兒園發生的事、陪孩子完成作業、支持老師在教學上的決定）的認同感 較高；相對的，需要額外花時間和精力準備或是需要具備特殊專長的活動（例如 擔任志工、與其他家長交流）則同意度偏低。

表4-2-2

父親的角色建構分量表得分狀況

題項 平均數 標準差 題總

平均數

高低 排序 我認為我的責任是…

1. 到幼兒園裡擔任志工。 3.47 1.255 ⑩

2. 定期與孩子的老師溝通、聯繫。 5.07 .840 ⑧

3. 陪伴孩子完成幼兒園的作業（學習單）。 5.22 .797 ②

4. 確定幼兒園有孩子學習所需要的設施與物品，例如 安全設備、故事書、教材等。

5.13 .903 ⑥

5. 支持老師在教學上所做的決定。 5.21 .717 ③

6. 瞭解幼兒園的教學活動行事及相關事務。 5.20 .679 ④

7. 陪伴孩子閱讀從幼兒園借閱或與課程相關的書籍。 5.20 .734 ④

8. 與幼兒園其他家長交流。 4.69 .914 ⑨

9. 瞭解幼兒園的需求，願意協助、配合，讓幼兒園變 得更好。

5.12 .771 ⑦ 10. ...與孩子討論、分享他在幼兒園發生的事。 5.49 .631 ①

總分 49.80 5.731 4.98

註：1=非常不同意，2=不同意，3=有點不同意，4=有點同意，5=同意，6=非常同意

二、父親知覺之他人的邀請

他人邀請包含學校的一般邀請以及子女、教師和母親的特定邀請，由於父親 知覺之子女的特定邀請、教師的特定邀請以及母親的支持與邀請三份分量表皆為 四點量表，且結果有一致的情況，因此研究者將於小結處（第107頁）一同進行 討論。

（一）父親知覺之學校的一般邀請

表 4-2-3 呈現幼兒父親知覺之學校一般邀請的平均數介於 3.94~5.06 之間，題 總平均數為 4.68，顯示幼兒父親對於知覺學校的一般邀請之同意程度介於「有點 同意」到「同意」之間，其中同意度最高的四個項目依序為「老師讓我知道孩子 在幼兒園的學習與進步狀況」（5.06）、「老師談論到我的孩子時，表現出相當

有興趣而且願意合作的樣子」（5.00）、「幼兒園讓我知道舉辦會議與活動的相 關事項」（4.95）、「當孩子有任何問題時，老師立即與我聯繫」（4.93）；同 意度最低且低於平均數的兩個項目依序為「幼兒園在活動時間的安排上，會考量 到我的需求」（3.94）與「在這所幼兒園裡，我覺得我是受歡迎的」（4.21）。

此結果表示在平時親師溝通時，父親有知覺到教師向自己傳遞出的學校邀 請，但卻不覺得自己在園所中受到歡迎。可能因為教師認為父親的親職能力與技 巧不足(Rimm-Kaufman & Zhang, 2005)，因此當父親到園所接送幼兒時，教師雖 然會基於與家長溝通為教師責任之一而主動與父親說明幼兒的學習、表現情況或 是通知相關活動事項，但在最後可能都會請父親將訊息代為傳達給母親(Turbiville et al., 2000)，使得父親覺得教師主要邀請的對象是母親而不是自己，進而產生幼 兒園不夠歡迎他的感受。

此外，父親認為幼兒園在舉辦活動時較少考量到他們的時間需求，陳秀美

（2007）也指出幼兒父親認為「妥善安排時間，例如晚上或假日」是最能夠促進 父親參與子女教育活動的方式。此結果可凸顯「時間」對父親而言是很重要的影 響因素。

表4-2-3

父親知覺之學校的一般邀請分量表得分狀況

題項 平均數 標準差 題總

平均數

高低 排序 1. 老師談論到我的孩子時，表現出相當有興趣而且

願意合作的樣子。

5.00 .765 ②

2. 在這所幼兒園裡，我覺得我是受歡迎的。 4.21 1.083 ⑤ 3. 幼兒園在活動時間的安排上，會考量到我的需求。 3.94 1.181 ⑥ 4. 幼兒園讓我知道舉辦會議與活動的相關事項。 4.95 .853 ③ 5. 當孩子有任何問題時，老師立即與我聯繫。 4.93 1.037 ④ 6. 老師讓我知道孩子在幼兒園的學習與進步狀況。 5.06 .870 ①

總分 28.08 4.032 4.68

註：1=非常不同意，2=不同意，3=有點不同意，4=有點同意，5=同意，6=非常同意

（二）父親知覺之子女的特定邀請

表4-2-4呈現幼兒父親知覺子女特定邀請的平均數介於2.61~3.39之間，題總平 均數為3.14，顯示幼兒父親知覺子女特定邀請的頻率介於「有時候」到「經常」

之間，其中父親知覺子女最常邀請參與的項目有四，依序是「孩子與我討論、分 享他在幼兒園發生的事」（3.39）、「孩子邀請我去參加幼兒園舉辦的活動」（3.30）、

「孩子要求我陪他一起閱讀從幼兒園借閱或與課程相關的書籍」（3.23）以及「孩

子要求我陪他一起寫作業（學習單）」（3.20）；子女最少邀請且唯一低於平均 數的項目是「孩子要求我到幼兒園分享與協助」（2.61）。

表4-2-4

父親知覺之子女的特定邀請分量表得分狀況

題項 平均數 標準差 題總

平均數

高低 排序 1. 孩子要求我陪他一起寫作業（學習單）。 3.20 .861 ④ 2. 孩子要求我陪他一起閱讀從幼兒園借閱或

與課程相關的書籍。

3.23 .830 ③ 3. 孩子與我討論、分享他在幼兒園發生的事。 3.39 .699 ① 4. 孩子邀請我去參加幼兒園舉辦的活動。 3.30 .834 ② 5. 孩子要求我到幼兒園分享與協助。 2.61 1.004 ⑤

總分 15.72 3.204 3.14

註：1=從未，2=很少，3=有時候，4=經常

（三）父親知覺之教師的特定邀請

表4-2-5呈現幼兒父親知覺之教師特定邀請的平均數介於2.16~3.10之間，題總 平均數為2.71，顯示幼兒父親知覺教師特定邀請的頻率介於「很少」到「有時候」

之間，其中父親知覺教師最常邀請參與的項目是「孩子的老師會當面或是透過其 它方式（電話、聯絡簿、紙條或電子郵件等）與我聯繫」（3.10）；父親對於「孩 子的老師邀請我到幼兒園幫忙」（2.16）、「孩子的老師要求或期待我陪伴孩子 一起寫作業（學習單）」（2.67）、「孩子的老師要求我與孩子討論、分享他在 幼兒園發生的事」（2.70）、「孩子的老師要求或是期待我陪伴孩子一起閱讀從 幼兒園借閱或與課程相關的書籍」（2.71）、「孩子的老師邀請我參加幼兒園舉 辦的活動」（2.95）等項目的知覺較少。由前述結果可發現教師其實並不常特地 以口頭或書面方式邀請父親參與，而這也可能是造成父親覺得自己在幼兒園中不 受歡迎的原因。

表4-2-5

父親知覺之教師的特定邀請分量表得分狀況

題項 平均數 標準差 題總

平均數

高低 排序 1. 孩子的老師要求或期待我陪伴孩子一起寫作業

（學習單）。

2.67 1.115 ⑤ 2. 孩子的老師要求或是期待我陪伴孩子一起閱讀從

幼兒園借閱或與課程相關的書籍。

2.71 1.099 ③ 3. 孩子的老師要求我與孩子討論、分享他在幼兒園

發生的事。

2.70 1.020 ④ 4. 孩子的老師邀請我參加幼兒園舉辦的活動。 2.95 .997 ②

5. 孩子的老師邀請我到幼兒園幫忙。 2.16 1.002 ⑥

6. 孩子的老師會當面或是透過其它方式（電話、聯 絡簿、紙條或電子郵件等）與我聯繫。

3.10 .942 ①

總分 16.28 4.924 2.71

註：1=從未，2=很少，3=有時候，4=經常

（四）父親知覺之母親的支持與邀請

表4-2-6呈現幼兒父親知覺之母親支持與邀請的平均數介於2.93~3.70之間，題 總平均數為3.31，顯示幼兒父親知覺母親的支持與邀請的頻率介於「有時候」到

「經常」之間，其中父親知覺母親最常邀請其參與的四個項目依序是「孩子的媽 媽會與我討論孩子的學習狀況」（3.70）、「當幼兒園舉辦活動時，孩子的媽媽 會邀請我一起參加」（3.37）、「孩子的媽媽會請我協助孩子完成作業（學習單）」

（3.28）以及「孩子的媽媽會鼓勵我與孩子一起閱讀從幼兒園借閱或與課程相關 的書籍」（3.27）；最少邀請的項目為「當幼兒園需要教學支援且剛好符合我的 專長時，孩子的媽媽會鼓勵我提供協助」（2.93）。

表4-2-6

父親知覺之母親的支持與邀請分量表得分狀況

題項 平均數 標準差 題總

平均數

高低 排序 1. 孩子的媽媽會請我協助孩子完成作業（學習單）。 3.28 .785 ③ 2. 孩子的媽媽會鼓勵我與孩子一起閱讀從幼兒園借

閱或與課程相關的書籍。

3.27 .814 ④ 3. 當幼兒園舉辦活動時，孩子的媽媽會邀請我一起參

加。

3.37 .825 ② 4. 當幼兒園需要教學支援且剛好符合我的專長時，孩

子的媽媽會鼓勵我提供協助。

子的媽媽會鼓勵我提供協助。