資料處理與分析

以下說明本研究研究工具的計分方式：

一、父親參與子女教育活動現況

家庭層面參與學校層面參與分量表的題數、計分方式和得分範圍如表 3-4-1，

採四點量表，記分方式如下：「從未」＝1、「很少」＝2、「有時候」＝3 分、「經 常」＝4 分。

表3-4-1

家庭層面與學校層面參與量表之計分方式與得分範圍一覽表

分量表名稱 題數 計分方式 得分範圍

家庭層面參與 6 從從未~經常，計為1-4分 6-24 學校層面參與 6 從從未~經常，計為1-4分 6-24

二、背景變項

（一）父親年齡

本研究於「幼兒父親參與子女教育活動之現況調查問卷」中採開放式問項，

請幼兒父親填寫實際年齡。

（二）社經地位

依據幼兒父親於本研究「幼兒父親參與子女教育活動之現況調查問卷」中所 勾選的職業類別或是於底線處填寫之職業，參考黃毅志（2003）建構之「臺灣地 區新職業社經地位量表」評定父親的社經地位等級，本研究進一步將社經地為分 為三個等級，一、二等級為低社經地位；三、四等級為中社經地位；五等級為高 社經地位，編碼方式為低社經地位＝1，中社經地位＝2，高社經地位＝3，數字 愈大，社經地位愈高。

（三）父親工作時間

本研究「幼兒父親參與子女教育活動之現況調查」問卷中，將父親的工作時 間分為未就業、每週 40 小時以下、每週 41 小時以上等三個類別。但因未就業人 數為 0，故以每週工作時數 40 小時來區分，編碼方式為每週 40 小時以下＝1，每 週 41 小時以上＝2。

（四）母親工作時間

本研究「幼兒父親參與子女教育活動之現況調查」問卷中，將母親工作時間 分為未就業、每週 40 小時以下、每週 41 小時以上三個類別，編碼方式為未就業

＝1，每週 40 小時以下＝2，每週 41 小時以上＝3。

（五）子女性別

編碼方式為男生＝1，女生＝0。

（六）子女年齡

本研究於「幼兒父親參與子女教育活動之現況調查問卷」中採開放式問項，

請幼兒父親填寫幼兒足歲。

三、心理層面影響因素

本研究之心理層面影響因素共包含七份分量表，其中父親的角色建構、父親 知覺之學校的一般邀請、父親知覺之知識與技巧以及時間與精力採六點量表，計 分方式為「非常不同意」＝1 分、「不同意」＝2 分、「有點不同意」＝3 分、「有 點同意」＝4 分、「同意」＝5 分、「非常同意」＝6 分。父親知覺之子女的特定邀 請、教師的特定邀請以及母親的支持與邀請採四點量表，記分方式如下：「從未」

＝1 分、「很少」＝2 分、「有時候」＝3 分、「經常」＝4 分，各分量表之計分方 式與得分範圍如表 3-4-2。

表3-4-2

心理層面影響因素各分量表之計分方式與得分範圍一覽表

分量表名稱 題數 計分方式 得分範圍

父親的角色建構 10 從非常不同意~非常同意，計為

1-6分

10-60 父親知覺之學校的一般邀請 6 從非常不同意~非常同意，計為

1-6分

6-36 父親知覺之子女的特定邀請 5 從從未~經常，計為1-4分 5-20 父親知覺之教師的特定邀請 6 從從未~經常，計為1-4分 6-24

父親知覺之母親的特定邀請 5 從從未~經常1-4分 5-20

父親知覺之知識與技巧 8 從非常不同意~非常同意，計為

1-6分

8-48

父親知覺之時間與精力 6 從非常不同意~非常同意，計為

1-6分

6-36

貳、資料分析

本研究在問卷回收並汰除無效問卷後，將所得之有效問卷編碼、登錄，並利 用 SPSS PASW Statistic 18 版統計套裝軟體進行資料處理與分析。進行的統計方 法，敘述如下：

一、 針對研究問題 1-1「幼兒父親參與家庭層面與學校層面的情形為何？」與問 題 2-1「幼兒父親在各心理層面因素的情況為何？」，以平均數與標準差描述 幼兒父親參與家庭層面與學校層面教育活動的現況以及在各心理層面影響 因素的狀況。

二、 針對研究假設 1-2-1「不同背景變項之幼兒父親在家庭層面的參與有顯著差 異」與研究假設 1-2-2「不同背景變項之幼兒父親在學校層面的參與有顯著 差異」，採用 t 檢定(t-test)或單因子變異數分析(one-way ANOVA)以及皮爾森 積差相關(Pearson correlation coefficient)比較不同背景變項（社經地位、父親 工作時間、母親工作時間、父親年齡、子女性別、子女年齡）的父親在家庭 層面與學校層面參與的差異情形。。

三、 針對問題 2-2「不同背景變項之幼兒父親在各心理層面影響因素的狀況為何」

採用 t 檢定(t-test)或單因子變異數分析(one-way ANOVA)和皮爾森積差相關 (Pearson correlation coefficient)瞭解不同背景變項（社經地位、父親工作時 間、母親工作時間、父親年齡、子女性別、子女年齡）的父親在各心理層面 影響因素的狀況

四、 針對研究假設 3-1「控制背景變項後，各心理層面因素對幼兒父親在家庭層 面的參與有顯著的解釋力」與假設 3-2「控制背景變項後，各心理層面因素 對幼兒父親在學校層面的參與有顯著的解釋力」，採階層迴歸分析控制背景 變項後，考驗各心理層面因素對父親在家庭層面與學校層面參與的解釋力。