幼兒生活美感教育之相關研究

研究者從全國碩博士論文找到與研究者美感相關之論文有四篇，而其中王 心蕾以研究低年級的生活美感設計教學，王恭志與陳木金皆研究美育教學，羅 心玫則從戲劇賞析課程出發探討幼兒美感教育，茲分述如下：

一、王新蕾（2004）之碩士論文

題目是國小低年級以生活美感為內涵的設計教學之行動研究中，生活中美 感的培養為該研究之內涵，其主要內容如下：（一）營造一個愉快的學習環境，

在教學中必須有美感，才能幫助學生體驗美的感受是愉悅的，美的創造與製作 也是愉悅的；（二）美感教育的生活化應取材於生活，扎根於學生的生活經驗；

（三）美感教育的評量則重視整個活動的過程，教師必須運用觀察及記錄，並 利用學習單、訪談等方式，以了解學生之學習情形，並思考自己方法與教學目 標。在全國碩博士論文中僅有此篇以生活美感議題之研究，且是以美術教學導 向設計，與研究者之生活美感教育之範疇不同，研究者以個人多年之教學經驗 自行規劃出生活美感教育課程，將以生活美感為中心，建立人與己、人與社會、

人與自然、人與精神的關係為範疇，以達到幼兒身心靈健康為理想的美好境界。

二、王恭志（1998）的碩士論文

題目是國民小學教師美育教學之研究，是採質量併用方式，研究國民小學 教師美育教學的情形。研究結果發現：（一）教師們認為其美感涵養有待再充實；

（二）教師們認為美育教學很重要；（三）教師們認為美育實際上的教學有待提 升；（四）教師美感涵養、美育教學信念以及美育教學實務之間均呈現正相關；

（五）美育要融入在生活教育中；（六）教師美育專業素養不足；（七）教師的 個人因素、家庭背景等諸多因素影響教師整體的美育教學.。

三、陳木金（1993）碩士論文

題目是國民小學教師美育教學及其相關因素之研究，採量化研究方式，旨 在探討國民小學教師實施美育教學、創造人格特質、美感經驗、美感活動、工

作價值觀的實際情形；研究結果得知：（一）美育教學的實施並不理想；（二）

教師不同性別或學校規模在美育教學上並無明顯差異；（三）創造性人格特質與 美育教學成顯著正相關；（四）教師美感經驗與美育教學成顯著正相關；（五）

教師美感活動與美育教學成顯著正相關；（六）教師工作價值觀與美育教學呈顯 著正相關；（七）就教師創造性人格特質、美感經驗、美感活動、工作價值觀等 各因素與美育教學各因素之間呈現典型相關。

四、羅心玫（2008）碩士論文

題目是幼兒的美感教育－從戲劇賞析課程出發，採質量併用的研究方式，

旨在探討賞析課程中戲劇方案之組織以及教學中方案之應用的歷程與問題；研 究結果發現：（一）教師須慎選賞析課程；（二）在組織戲劇方案時，應注意各 方面之配合；（三）幼兒的覺察力、理解力、學習力、創作力等有明顯之表現；

（四）教師在專業智能方面有長足收穫與成長。

綜合文獻探討的資料，國內尚未有人針對學前幼兒的生活美感教育做相關 研究。此領域尚未有人開發，研究者體悟身為幼兒教師背負著教育下一代之神 聖使命，應常常思考能帶給幼兒什麼？若在教學中無法引發幼兒對美的自覺或 對美的人、事、物的關心，將來長大後的情意則變得機械化與疏離化，都將成 為理性而冷酷的人，這是我們得深思的。在全國碩博士論文中幾乎都是以美術 教學導向設計，與研究者之生活美感教育之範疇不同。研究者將自行規劃出生 活美感教育的班級教學課程，除了以生活美感為中心，以人與己、人與社會、

人與自然、人與精神的關係為範疇，尊重孩子的能力，從興趣出發，進行生命 中各感官的探索。也以微量的美術教學取向，畢竟年滿五歲的幼兒對美術智識 方面的認知有限，且在進行研究期間，班上仍有原先的主題課程正在進行，無 法全面作生活美感教育的主題課程規劃，研究者認為生活美感課程可隨時隨 地，從班上的活動進行之觀察中發現問題，再以解決問題為導向，將教學歷程 一一呈現，並描述幼兒之整體表現、研究者之省思及因應方案等做一番探討，

以增進幼兒的人與己、人與社會、人與自然、人與精神之關係，並從教學實施

中不斷的檢討、修正，以達到學習目標。事實上，有些方案幾乎是每天不斷的

表 2-4-1 國內實施美感教育之相關研究（續）