第二章 文獻探討
第三節 幼兒的敘事能力
本節先說明敘事能力的定義，接著論述敘事能力發展及其重要性，最後探討幼兒 敘事能力相關研究。
一、敘事能力的定義
張鑑如、章菁（1992）提出早期幼兒語言發展的學者從研究幼兒單一句子的表現能 力，至越來越重視當幼兒說一個句子時所需要具備的語文能力。其中，針對
Karmiloff-Smith 學者提到幼兒使用的句子連接不同的句子時，即稱之擴展言談能力 (extended discourse)，擴展交談內容包括敘述能力(narrative)，也是學齡前的幼兒最重要 語言能力其中的一個指標。而語言在很多情境中需要被使用，說話的人要留意句子間連 貫，使前後合乎邏輯關係，也就是口語敘事能力(narration)的使用（錡寶香，2009）。以 下為研究者閱讀文獻後就學者（林麗卿，2000；黃秀文、沈添鉦，2003；錡寶香，2004；
許明莉，2006）對於敘事定義之整理。
表 2-3
敘事能力定義彙整表
學者 年代 敘事定義
Engel (1995) 認為敘事孩子的敘事、孩子說的故事，是種連續事件經驗，
可傳達每天發生的事情，或是想像出的事件。
林麗卿 （2000） 對事件開始及結束，依序描述出過程，而內容可以是實際發 生，或透過想像所編出的情節，或從閱讀、經由他人口述所 知的故事，時間分為現在、過去或預期未來。
黃秀文、 （2003） 敘事為常被運用的一種語言形式，在生活中無時無刻都在敘
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沈添鉦 說經驗或者故事。敘事經由事件組成，事件描述包含時間的 關係及一個歷程。
錡寶香 （2004） 敘事是語言較高層的一種處理方式，包含各種知識的了解，
知識的面向以事件發生的順序和因果的敘事、用不同描述進 行解釋，為敘事的結構及特徵、特定記憶發生的事件、連接 詞應用。
許明莉 （2006） 為事件開始發生和過程的順序描述，包含真實事件、敘說的 人自己想像一段情節，或從書中或經別人口述所傳的故事。
綜合各學者對敘事定義之看法，可見敘事的定義範圍開放，從生活經驗的口述至預 想出的事件，也透過自己口述的故事，或經由他人口述傳遞自己想法外，這些範圍內帶 有共同的順序性，說話的因果關係，組織句子前後的邏輯。同時，因敘事能力也是語文 重要的一個環節，所以更可以進一步了解敘事能力在語言發展的階段，作為參考與指引。
二、敘事能力的發展
敘事的發展在認知結構中分為兩個的部分，一為心理腳本的解釋，幼兒經驗越豐 富，表徵心理的想法會隨之變動並反映其敘事內容，二為故事結構理論，根據 Stein 與 Glenn( 1979)的將故事結構區分五個類型：故事背景、引發事件內在感受及反應、行動 嘗試的計畫、實際行動（錡寶香，2004）。
在敘事故事情節的發展，Applebee( 1978) 依據研究的發展，將敘事能力發展依年齡 分為：敘事前期，2 歲話語累積至 3 歲有基本的順序，所講出的內容的皆是能吸引注意 力的事物；敘事初期，3 歲左右產生簡單的敘事，片面陳述而不具邏輯、4 歲半為無焦 點至 5 歲的焦點連結，漸合乎邏輯地解釋事件、大約 5 至 7 歲已能說出完整的故事，是 真正的敘事，包含故事內完整的結構要素；7 至 12 歲為複雜敘事期，談論更多細節內容；
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13 至 15 歲為敘事分析期，能評論故事；16 至成人階段已能成熟地分析故事，將故事傳 達的意義運用於自己的經驗中（錡寶香，2004）。
兒童的敘事結構和內容會隨著年齡的增長而越來越進步，敘事的長度也會增加，在 敘事結構部分，在大班階段即能說出完整性的故事（黃秀文、沈添鉦，2003；許明莉，
2006）。在不同敘事結構類型的發展部分，Peterson 與 McCabe( 1983)研究 3 歲半到 9 歲 半的兒童所敘述的文本進行分析，第一個分析是以情緒為觀察點，發現敘事通常在情緒 高點產生，第二個是以故事文法分析，觀察主角的敘說形式與呈現，因此，分析以語意 及語法為主。錡寶香（2009）針對 Peterson 與 McCabe 使用高點產生的分析方法，歸納 兒童的敘事發展會經由敘說的內容加長至敘說漸有順序，孩子在 4 歲為跳躍性的敘說重 點，在 4 歲至 8 歲的階段則表達完整但較無主要焦點，也有可能平舖直述，在 5 歲以上 時，敘說時能傳達所有要點，但會疏忽事件的結果，在 6 歲以上則已經可以依時間順序，
且有條理的說明前後因果關係。
敘事能力的發展可以觀察幼兒語言發展的重要機會，且了解他們在各學習領域中，
如何傳遞自己理解的方式，作為溝通的途徑。
三、敘事能力的重要性
敘事能力的重要性，可見許多國內外學者所提的研究觀點，敘事能力可見敘事發展 中，不斷的更有組織及邏輯，張鑑如、章菁（1992）提出幼兒敘述能力受到重視的原因 有四點：
1. 學齡前的幼兒敘述能力和其日後的語文能力有相關，敘述能力強的幼兒進入小學階 段時的語文能力相對地表現比較強。
2. 幼兒在敘述時除了基本字彙及語法之外，還要知道如何排列出自己想表達的內容且 使用適當的連結詞，清楚地用語提及人事物，可用於語言障礙篩檢的重要工具。
3. 幼兒進行的敘述除了語言能力外，也是自我的表達。
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Stein.Glenn (1979)故
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