幼稚園教師對幼教輔導團之輔導需求

本 節 欲 探 討 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 之 輔 導 需 求 ， 擬 從 幼 稚 園 教 師 於 工 作 場 域 中 所 需 具 備 的 專 業 內 涵 為 基 礎 ， 整 理 出 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 的 相 關 需 求；接 著 以 98 年 度 彰 化 縣 受 輔 導 園 所 填 寫 之「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 園 所 記 錄 表 」、「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 滿 意 度 調 查 表 」，整 理 出 園 所 受 輔 之 需 求 。

一 、 幼 稚 園 教 師 所 需 具 備 之 專 業 內 涵

幼 稚 園 教 師 主 要 的 工 作 為 照 顧 學 齡 前 幼 兒 ， 此 時 期 身 心 各 方 面 尚 未 成 熟 ， 需 要 成 人 諸 多 的 照 顧 與 協 助 。 而 從 幼 兒 入 園 到 離 園 這 段 時 間 中 ， 幼 稚

園 教 師 為 其 主 要 的 照 顧 者 ， 為 促 進 並 確 保 其 身 心 正 常 的 發 育 ， 幼 稚 園 教 師 可 謂 肩 負 著 重 要 的 使 命，更 彰 顯 其 相 關 專 業 能 力 之 重 要 性。林 春 妙（2004）

認 為 幼 兒 教 師 應 具 備 幼 教 專 業 知 識、教 學 能 力、保 育 能 力、班 級 經 營 能 力 、 園 務 行 政 能 力 、 溝 通 能 力 和 專 業 成 長 能 力 等 七 類 專 業 知 能 ， 以 及 幼 兒 發 展 與 輔 導 、 課 程 與 教 學 、 幼 兒 保 育 、 幼 教 行 政 及 研 究 方 法 等 五 個 領 域 的 幼 教 專 業 知 識 。 林 清 章 、 陳 啟 東 （2006） 建 構 出 幼 稚 園 教 師 專 業 能 力 指 標 ， 其 分 類 如 下 ： 教 學 層 面 共 包 含 「 教 學 準 備 」、「 教 學 實 施 」、「 教 學 評 量 」、「 教 學 態 度 」 等 四 個 層 面 ； 在 服 務 層 面 共 包 含 「 教 室 管 理 」、「 輔 導 工 作 」、「 班 級 經 營 」、「 校 務 參 與 」、「 人 際 互 動 」 等 五 個 層 面 ； 在 專 業 層 面 共 包 含 「 專 業 素 養 」、「 專 業 倫 理 」、「 專 業 發 展 」 等 三 個 層 面 。 許 惠 菁 （2009） 整 理 出 幼 教 師 的 專 業 能 力 內 涵 共 五 個 面 向 ， 整 理 如 表 2-3-1：

表 2-3-1 幼 教 師 的 專 業 能 力 內 涵

面 向 內 涵

一 、 教 學 方 面

（ 一 ）幼 教 專 業 知 識：幼 兒 發 展 與 輔 導 領 域、教 學 領 域 、 行 政 與 管 理 領 域 等 相 關 知 識

（ 二 ） 教 學 能 力

（ 三 ） 班 級 經 營 能 力 二 、 輔 導 方 面 （ 一 ） 幼 兒 的 輔 導

（ 二 ） 協 助 家 長 勝 任 父 母 角 色 三 、 保 育 方 面 保 護 與 照 顧 幼 兒 的 能 力

四 、 行 政 方 面 協 助 處 理 園 務 工 作 的 行 政 管 理 能 力

五 、 專 業 成 長 方 面 增 進 專 業 知 識 與 技 能 ， 以 精 進 幼 教 師 的 專 業 內 涵 資 料 來 源 ： 許 惠 菁 （2009）， 研 究 者 整 理

二 、 彰 化 縣 幼 稚 園 教 師 之 幼 教 輔 導 需 求

而 實 際 現 場 中，幼 稚 園 教 師 之 輔 導 需 求 為 何 ？ 研 究 者 蒐 集 98 年 度 彰 化 縣 「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 園 所 記 錄 表 」（ 幼 教 輔 導 團 ，2009）， 此 表 為 進 入 園 所 輔 導 之 前 ， 由 受 輔 園 所 自 行 填 寫 之 書 面 資 料 ， 其 中 即 可 能 包 含 幼 稚 園 教 師 輔 導 需 求 之 相 關 資 訊 。 表 中 提 供 四 個 選 項 讓 園 所 選 擇 欲 受 輔 之 項 目 ， 分 別 為 「 弱 勢 家 庭 子 女 」、「 早 期 療 育 」、「 課 程 教 學 」、「 其 他 」 四 個 選 項 ， 可 重 複 勾 選；另 有 空 白 欄 位 供 園 所 填 寫 現 況。98 年 度 彰 化 縣 受 輔 導 園 所 總

數 共 計 27 所 ， 茲 將 以 上 所 述 四 個 選 項 被 勾 選 的 次 數 與 百 分 比 列 表 如 下 ： 表 2-3-2 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 園 所 記 錄 表 需 求 統 計

選 項

次 數 統 計 勾 選 次 數 百 分 比 （ 被 勾 選 次 數/園 所 數 ） %

弱 勢 家 庭 子 女 20 74

早 期 療 育 19 70

課 程 教 學 23 85

其 他 （ 註 ） 2 7

註 ： 勾 選 「 其 他 」 選 項 之 兩 園 所 ， 皆 填 寫 外 籍 配 偶 子 女

由 表 2-3-2 可 知 ， 課 程 教 學 在 需 求 統 計 中 被 勾 選 的 比 例 最 高 ， 27 個 園 所 中 有 85%的 園 所 有 此 需 求 ； 弱 勢 家 庭 子 女 （ 74%） 及 早 期 療 育 （ 70%）

次 之 。 在 園 所 自 行 填 寫 的 現 況 陳 述 中 ， 提 及 幼 兒 相 關 輔 導 之 比 例 偏 多 ，27 所 中 有 15 所 陳 述 特 殊 生 的 現 況（ 包 含 疑 似 生 ），佔 56%；13 所 陳 述 新 移 民 子 女 的 現 況 ， 佔 48%； 5 所 陳 述 關 於 弱 勢 幼 兒 的 現 況 （ 包 含 單 親 、 隔 代 教 養 、 專 注 力 差 者 ）， 佔 19%； 3 所 陳 述 教 學 相 關 需 求 ， 佔 11%。 茲 將 教 學 需 求 相 關 之 陳 述 ， 以 英 文 字 母 abc 為 園 所 代 號 ， 分 述 如 下 。 a 園 所 ： 一 、 主 題 課 程 之 相 關 情 境 規 劃 及 活 動 設 計，希 望 提 昇 專 業 能 力；二、製 作「 班 刊 」

（ 教 學 活 動 記 錄 及 省 思 ） 之 內 容 與 方 式 ； 三 、 親 子 活 動 之 籌 劃 。b 園 所 ： 一 、 給 予 教 師 個 別 指 導 幼 兒 之 相 關 技 巧 ； 二 、 提 供 辦 理 節 慶 活 動 之 相 關 意 見 。c 園 所 ： 教 師 學 習 慾 強 ， 希 望 提 供 情 境 規 劃 及 活 動 設 計 方 面 之 訊 息 ， 以 提 昇 專 業 能 力 。 分 析 其 中 內 容 ， 其 實 也 牽 涉 到 園 所 行 政 方 面 之 事 務 ， 如 親 子 活 動 之 籌 劃 及 辦 理 節 慶 活 動 。

另 在 「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 滿 意 度 調 查 表 」 中 ， 提 供 園 所 受 輔 後 對 輔 導 訪 視 之 建 議 與 想 法 ， 絕 大 多 數 的 園 所 皆 高 度 肯 定 輔 導 團 的 訪 視 工 作 ， 給 予 幼 兒 及 園 所 相 當 大 的 助 益 ， 更 對 輔 導 團 團 員 多 所 讚 許 ： 其 中 包 含 輔 導 團 協 助 幼 兒 的 個 別 需 求、提 供 協 助 外 籍 配 偶 及 其 子 女 的 資 源、協 助 弱 勢 幼 兒、

提 供 園 所 及 教 師 教 學 相 關 資 源 及 經 驗 的 分 享 等 等 。 在 建 議 的 部 份 則 提 到 ： 希 望 針 對 訪 視 輔 導 內 容 ， 先 採 取 問 卷 調 查 後 再 進 行 ， 比 較 可 針 對 園 所 問 題 及 屬 性 進 行 輔 導 及 訪 視 、 能 有 蒙 氏 證 照 或 蒙 氏 教 學 經 驗 的 輔 導 團 老 師 參 與

輔 導 工 作 、 建 議 一 學 期 的 輔 導 訪 視 能 改 為 一 年 。

綜 合 文 獻 可 知 ， 幼 稚 園 教 師 所 需 具 備 的 專 業 能 力 項 目 不 在 少 數 ， 所 需 具 備 的 專 業 能 力 大 致 上 有 四 個 面 向 ： 教 學 、 行 政 、 保 育 、 專 業 成 長 ， 這 可 能 是 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 工 作 的 需 求 之 方 向 。 從 彰 化 縣 接 受 輔 導 者 的 角 度 來 看，則 是 以 幼 兒 方 面 的 輔 導（ 弱 勢 幼 兒、特 殊 幼 兒、外 籍 配 偶 子 女…）

需 求 度 較 高 ； 課 程 方 面 的 需 求 亦 高 ， 但 在 文 字 陳 述 部 份 ， 真 正 提 出 課 程 相 關 需 求 者 ， 卻 是 少 數 ； 教 學 、 教 師 專 業 成 長 的 需 求 有 之 ， 但 根 據 資 料 所 反 映 出 來 的 需 求 度 ， 是 相 對 薄 弱 的 ； 行 政 部 份 的 需 求 被 提 及 則 僅 有 活 動 策 劃 的 部 份 。 幼 稚 園 教 師 為 維 持 競 爭 力 與 維 持 教 學 的 品 質 ， 必 須 不 斷 的 做 專 業 能 力 方 面 的 進 修 ， 關 於 幼 稚 園 教 師 在 職 進 修 及 專 業 成 長 亦 不 乏 相 關 著 作 ， 然 而 其 中 多 篇 皆 指 出 幼 稚 園 教 師 的 困 難 點 在 於 進 修 時 間 不 恰 當 或 沒 有 時 間 參 與 專 業 成 長 活 動 （ 林 惠 娟 ，2002； 陳 美 齡 ， 2003； 陳 惠 珍 ， 2003； 黃 佩 雯 ，2008；簡 蕙 娟，2008）。葉 文 榮（ 1994）研 究 指 出：影 響 台 南 市 國 小 及 幼 稚 園 教 師 參 加 在 職 進 修 的 主 要 原 因 為 ： 級 務 課 務 工 作 難 做 妥 善 交 代 。 日 新 月 異 的 電 腦 科 技 與 發 達 的 網 路 ， 應 也 是 協 助 幼 稚 園 教 師 在 無 適 當 時 間 進 修 之 下 ， 取 得 新 知 的 理 想 管 道 。 然 而 陳 惠 珍 （2003） 研 究 結 果 發 現 ， 幼 稚 園 教 師 認 為 在 網 路 進 修 的 部 分 ， 其 進 修 課 程 內 容 多 不 符 合 其 需 求 ； 許 惠 菁

（2008） 則 發 現 ， 教 師 對 網 站 資 訊 內 容 的 需 求 多 元 ， 幼 教 網 站 僅 符 合 教 師 對 各 領 域 輔 助 教 材 與 專 業 文 章 的 需 求 。 研 究 者 以 為 ， 幼 教 輔 導 團 的 到 園 輔 導 工 作，適 足 以 彌 補 此 一 缺 憾：不 需 額 外 的 時 間，亦 可 當 面 諮 詢 各 種 問 題 ， 雖 無 法 完 全 取 代 各 類 的 進 修 活 動 ， 但 如 利 用 得 宜 ， 應 可 適 當 的 幫 助 幼 稚 園 教 師 在 專 業 能 力 方 面 有 所 提 昇 。