建議

綜合本研究結果，針對幼教輔導團及其所屬教育機關及未來研究提出相 關建議。

一、對教育主管機關的建議

（一）注重團員輔導相關專業能力之成長

研 究 發 現 ， 幼 稚 園 教 師 對 輔 導 團 團 員 之 專 業 能 力 需 求 程 度 傾 向 於 需 要，團員本身亦提出對相關專業課程有所需求之訊息。輔導團團員面對園 所及教師，協助其解決教學現場中所遭遇之各種問題，如有厚實的專業基 礎與能力，更有助於輔導團工作之進行，能提昇其品質與功效。建議教育 主管機關在規劃幼教輔導團工作項目時，應將輔導團團員專業成長課程納 入年度規劃，並撥予相關經費，有助於專業課程之延續與深入。

（二）提供行政相關支援及諮詢管道

幼教輔導團的服務對象為公私立幼稚園，其中又以私立者居多。研究 結果發現，輔導團團員在輔導過程中，私立幼稚園有幼稚園法規方面的需 求，而團員在這方面的相關知識是相對薄弱的；另外在政策方面的需求相 當高。建議教育機關彙集相關資訊，如幼稚園相關法規、相關單位聯絡電 話、承辦人聯絡電話，及幼教政策即時資訊，可做為行政輔導工作之參考 資料。

（三）建立彰化縣幼教網路資源平台

研究結果發現，幼教輔導團較少將科技媒體運用於輔導工作上，幼稚 園教師對此方面的需求似乎也較低。科技日新月異，電腦網路的使用已相

資訊素養，運用於教學中，亦有加分的效果。因此建議主管機關，建立幼 教專屬之資訊平台，可提供輔導團的教學資源下載及團務訊息之獲得，並 將彰化縣幼教動態及當前重要政策資訊做即時的更新，以利於教師掌握相 關重要資訊，同時輔助幼教輔導團輔導工作之進行。

二、對幼教輔導團的建議

（一）持續幼兒相關輔導工作，並利用多元的諮詢管道

研究發現，幼兒輔導相關知能是被幼稚園教師所需要的，幼教輔導團 在此方面的工作亦相當受到肯定，99年的工作項目重點中，輔導的對象已 擴大為弱勢幼兒，相信更多的孩子能得到關注與協助。在此同時，建議輔 導團能多開放不同的諮詢管道，如電話諮詢、電子信箱、線上諮詢等等讓 教師們在有需要時，能得到更及時的協助。

（二）發展園所本位的成長模式

研究發現，教師們所反映出來的意見中，仍有部份園所有個別的需求 存在，加上公私立的需求有其差異，都需要輔導團深入瞭解。而目前彰化 縣的園所數量（116所）相對於輔導員人數（15人）可謂是僧多粥少，建 議維持某些重點輔導項目，如弱勢幼兒、特殊幼兒的輔導、政策輔導等等，

另可研議發展以園所本位的成長模式之可能性，由園所主導園內教師之專 業成長，依園所教師需求安排相關專業成長課程，輔導團可以顧問的身份 提供相關專業協助。

（三）發掘教師在輔導工作上的需求

研究結果顯示，幼稚園教師希望輔導員能分辨教師需求，給予適當的 協助；且示範教學與幼小銜接也有較高的需求，但目前較未受重視。輔導 團在入園前雖然有對於園所的需求調查，但並非教師親自填寫，有些需求 仍會遺漏。或許在需求部份，可以分為行政人員及教師兩部份分別填寫，

以瞭幼稚園教師的實際需求。

三、對幼稚園師教師的建議

（一）教師應主動表達需求，以供輔導團工作實施之參考

輔導團在剛開始和園所接洽時，和行政人員接觸的機會較多，需求表 單之填寫亦由行政人員為之，其需要內容究竟代表少數人，或廣徵教師之 意見無從得知。建議幼稚園教師應主動利用管道，表達需求給相關人員，

輔導團方能真正協助解決教師現場之問題。

（二）主動在專業領域求取新知

研究結果發現，幼稚園教師對教學新知之獲得，有其需求存在。除了 輔導團之外，幼稚園教師亦應積極追求專業領域之新知，關心幼教時事之 餘，亦同時廣泛涉獵書籍，參加專業成長活動。開拓視野，立足幼教，放 眼天下。

四、對未來研究者的建議

（一）研究對象方面

本研究之問卷研究對象只限於公私立幼稚園教師，並未兼顧到行政層 面的聲音，是可改善之處。經研究者省思，認為教師能如實的反應輔導團 教學輔導現況，但對於毋須自行處理的行政相關議題，行政人員在園所行 政層面的回應可能會相對的精確。因此，建議未來研究者在取樣時，可兼 顧不同身份者，如此對於輔導團的運作現況相信會有更完整的瞭解。

（二）研究方法上面

本研究雖兼採問卷調查及訪談，問卷調查限於幼稚園教師，訪談部份 則只訪問三位現任輔導團團員。問卷調查與訪談之結果大致能相呼應，但 有部份問卷結果如示範教學、幼小銜接銜接等議題，教師有其需求，但在 訪談中並未被提及，無從得知輔導團對此之態度與想法。建議未來研究者 可採取教師與輔導團團員對話的方式，可直接針對雙方有疑異之處，進行 意見交換，俾利輔導工作之進行。

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