國立臺東大學幼兒教育學系碩士班 碩 士 論 文
指導教授：黃 愫 芬 博士
彰化縣幼稚教育輔導團輔導現況之調 查研究
研 究 生：李 嫣 鳳 撰
中 華 民 國 九 十 九 年 十一 月
國立臺東大學幼兒教育學系碩士班 碩士論文
彰化縣幼稚教育輔導團輔導現況之調查 研究
研 究 生：李嫣鳳 撰 指導教授：黃愫芬 博士
中 華 民 國 九十九年 十一月
謝 誌
帶 著 大 學 四 年 的 美 好 回 憶 ， 重 回 台 東 大 學 進 修 ， 一 轉 眼 ， 四 年 一 溜 煙 ， 又 過 了 。
感 謝 指 導 教 授 黃 愫 芬 老 師，以 開 放 的 態 度，讓 我 選 擇 自 己 所 關 切 的 議 題 進 行 研 究；以 嚴 謹 的 態 度，讓 我 在 學 術 的 領 域 中 有 所 收 穫 與 成 長。也 要 感 謝 口 試 委 員 陳 秀 才 教 授 與 陳 嘉 彌 教 授，兩 位 教 授 的 細 心 審 閱 ， 提 供 不 同 的 見 解 與 建 議 ， 使 論 文 能 更 順 利 的 完 成 。
論 文 的 撰 寫 過 程 ， 有 磨 練 、 有 成 長 ， 有 挫 折 、 有 欣 喜 。 真 正 投 入 研 究 才 發 現，寫 論 文 難 的 不 是 研 究 本 身，而 是 在 過 程 中 如 何 適 當 的 解 決 問 題 ， 如 何 不 斷 的 突 破 自 己 ， 鍛 鍊 自 己 的 意 志 力 。 一 路 上 感 謝 研 究 所 同 學 宇 珊、 佩 玲、 書 華 的 友 情 支 持 ， 以 及 其 他 同 學 的 關 心 問 候； 也 感 謝 研 究 所 學 姐 文 珠、 碧 容 的 關 心 與 協 助， 才 得 以 順 利 走 到 終 點 。 同 時 感 謝 所 有 協 助 參 與 問 卷 、 訪 談 與 收 集 資 料 的 老 師 、 園 長 及 單 位 ， 因 妳 們 的 熱 心 協 助 ， 此 篇 論 文 才 得 以 完 成 。
最 後 ， 要 感 謝 我 的 先 生 及 婆 婆 ， 在 我 遠 赴 台 東 求 學 時 ， 照 顧 兩 個 年 幼 的 孩 子，支 持 我 完 成 了 碩 士 班 的 學 業，感 謝 你 們 成 就 了 我 ！
嫣 鳳 謹 誌 99 年 11 月
彰化縣幼稚教育輔導團輔導現況之調查研究
李 嫣 鳳
國 立 台 東 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 班
中文摘要
摘 要
本 研 究 在 探 討 彰 化 縣 幼 教 輔 導 團 的 幼 教 輔 導 現 況 。 主 要 目 的 為 ：（ 一 ） 瞭 解 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 工 作 之 執 行 現 況 及 需 求 概 況 為 何 。（ 二 ） 瞭 解 不 同 背 景 變 項 的 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 工 作 之 執 行 現 況 及 需 求 概 況 差 異 情 形 。（ 三 ） 瞭 解 幼 教 輔 導 團 團 員 對 幼 教 輔 導 工 作 的 執 行 現 況 之 認 知 情 形，同 時 探 討 幼 教 輔 導 團 團 員 所 覺 知 本 身 應 具 備 之 專 業 能 力 為 何 。
本 研 究 針 對 彰 化 縣 立 案 之 公、私 立 幼 稚 園 教 師 為 研 究 對 象，以 自 編 之 「 彰 化 縣 幼 教 輔 導 團 輔 導 現 況 之 調 查 研 究 問 卷 」 為 研 究 工 具 ， 進 行 問 卷 調 查 。 正 式 問 卷 共 發 出 417 份 ， 回 收 300 份 ， 回 收 率 為 72%。剔 除 無 效 問 卷，可 用 的 問 卷 為 267 份， 可 用 率 為 89%。 所 得 資 料 採 用 描 述 性 統 計 、t 考 驗 、 單 因 子 變 異 數 分 析 及 事 後 比 較 等 統 計 方 法 進 行 分 析 。 另 以 半 結 構 式 訪 談 ， 訪 問 三 位 幼 教 輔 導 團 團 員 。 綜 合 以 上 所 獲 得 之 資 料 ， 歸 納 得 到 以 下 結 論 ：
一、彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 現 況 傾 向 肯 定 ， 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 需 求 傾 向 需 要 。
二 、 不 同 背 景 變 項 幼 稚 園 教 師 在 現 況 感 知 及 需 求 概 況 有 差 異 。 三、幼 教 輔 導 團 團 員 認 為 現 行 之 輔 導 工 作 內 容，多 能 符 合 幼 稚 園 教
師 之 需 求 ， 並 認 為 其 本 身 應 具 備 正 面 的 人 格 特 質 及 專 業 知 能 。 關鍵詞：幼教輔導團、幼教輔導
Research on the Current Status of Changhua County Kindergarten Education Advisory Group Counseling
英文摘要 Li yen-feng
Abstract
This study was to discuss the current situation of counseling work by kindergarten education advisory group in Changhua County.There were three main purposes: (1)to understand the perception and requirement of public/private kindergarten teachers about currently counseling work. (2)to discover difference cognitions and requirements about counseling work of kindergarten teachers with different background. (3)to understand the perception of counseling work by early childhood personnels,as well as to discuss what were the professional abilities should they have by themselves.
The registered public/private kindergarten teachers of Changhua County were chosen as research subjects.The research adopted the self-compiled “Current Status of Changhua County Kindergarten Education Advisory Group Counseling Questionnaire Form” as a research tool and the questionnaire survey was conducted.
A total of 417 questionnaires were delivered and 300 valid questionnaires were retrieved.After invalid questionnaires were removed, there were 267 valid questionnaires.Data from the survey were analyzed with descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA and Scheffe¢ method.In addition, semi-structured interview was used to interview two kindergarten education advisory group members. The main conclusions of this research were as follows:
(1)Public and private kindergarten teachers in Chang-Hua County had tended to approve current situation of counseling work by Kindergarten Supervisors, public/private kindergarten teachers in Changhua County had tended to require the counseling work by Kindergarten education advisory group.
(2) Kindergarten teachers with different background showed the different perception and requirement about counseling work.
(3)The content of counseling work by early childhood personnels could practically meet the requirement of Kindergarten teachers.
Keywords：kindergarten education advisory group, kindergarten education counseling
目 次
中文摘要...i
英文摘要...ii
目 次...iii
表 次... v
圖 次...vii
第一章 緒論... 1
第一節 研究動機與目的 ...1
第二節 待答問題 ...3
第三節 名詞釋義 ...4
第四節 研究範圍與限制 ...6
第二章 文獻探討... 9
第一節 幼教輔導團 ...9
第二節 幼教輔導團之工作內容 ...13
第三節 幼稚園教師對幼教輔導團之輔導需求 ...21
第四節 相關研究 ...24
第三章 研究設計與實施... 39
第一節 研究架構 ...39
第二節 研究對象 ...40
第三節 研究工具 ...42
第四節 資料處理 ...52
第四章 研究結果與討論... 55
第一節 幼稚園教師對於幼教輔導工作現況感知情形與需求概況 ...55
第二節 不同背景變項對幼教輔導工作執行現況之感知情形及需求 概況差異 63 第三節 幼教輔導團團員對教學輔導工作、園所行政輔導工作、幼 教輔導團團員之專業能力之感知情形...74
第五章 結論與建議... 91
第一節 結論 ...91
第二節 建議 ...93
參考文獻... 96
附錄一 研究問卷專家內容效度修正前後對照表... 100
附錄二 正式問卷... 105 附錄三 訪談大綱... 109
表 次
表2-1-1 我國政府歷年對於幼稚園的輔導政策 ...12
表2-2-1 各縣市「教學輔導」內容 ...15
表2-2-2 各縣市「園所行政輔導」內容 ...16
表2-2-3 各縣市「教育政策」輔導內容 ...17
表2-2-4 各縣市「幼教輔導員專業成長」內容 ...18
表2-2-5 幼教輔導團工作內容 ...19
表2-3-1 幼教師的專業能力內涵 ...22
表2-3-2 幼教輔導團輔導訪視園所記錄表需求統計 ...23
表2-4-1 輔導團相關研究 ...25
表2-4-2 幼教輔導團輔導人員所應具備之專業能力 ...33
表3-2-1 彰化縣公私立幼稚園區域劃分一覽表 ...41
表3-3-1 建立專家審查內容效度之學者專家資料名單（依姓氏筆劃排列） ..44
表3-3-2 建立專家審查內容效度之資深教師資料名單（依姓氏筆劃排列） ..44
表3-3-3 彰化縣幼教輔導團輔導現況之項目分析摘要表 ...45
表3-3-4 現況感知與需求概況之KMO與Bartlett球形檢定表...47
表3-3-5 彰化縣幼教輔導團輔導現況之因素分析摘要表(現況感知) ...47
表3-3-6 彰化縣幼教輔導團輔導現況之因素分析摘要表（需求概況） ...48
表3-3-7 彰化縣幼教輔導團輔導現況之信度分析摘要表 ...50
表3-3-8 正式問卷背景資料統計 ...51
表3-3-9 彰化縣幼教輔導團輔導現況調查問卷信度分析摘要表 ...51
表4-1-1 彰化縣公私立幼稚園教師對教學輔導工作現況之感知情形摘要表 ..56
表4-1-2 彰化縣公私立幼稚園教師對園所行政輔導工作現況感知情形與需求概 況摘要表...59
表4-1-3 彰化縣公私立幼稚園教師對幼教輔導團團員之專業能力現況感知情形 及需求概況摘要表...61
表4-2-1 不同園所性質教師對於幼教輔導工作現況感知情形差異分析摘要表 ...64
表4-2-2 不同園所性質之教師對於幼教輔導工作需求概況差異分析摘要表 ..64
表4-2-3 不同園所規模的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作現況之感知情形差 異分析摘要表...65
表4-2-4 不同園所規模教師在需要程度上各層面差異比較摘要表... 66 表4-2-5 不同職務的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作現況之感知情形差異分
析摘要表... 66 表4-2-6 不同職務的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作需求情形各層面差異分
析摘要表... 67 表4-2-7 不同任教年資的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作現況之感知情形差
異... 68 表4-2-8 不同任教年資的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作需求情形各層面差
異分析摘要表... 69 表4-2-9 不同年齡的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作現況之感知情形差異分
析摘要表... 70 表4-2-10 不同年齡的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作需求情形各層面差異
分析摘要表... 71 表4-2-11 不同學歷之公私立幼稚園教師在幼教輔導工作現況之感知情形差異
分析摘要表... 72 表4-2-12 不同學歷的公私立幼稚園教師在幼教輔導工作需求情形各層面差異
分析摘要表... 73
圖 次
圖3-1-1 研究架構圖 ...40
圖4-1-1 教學輔導工作現況感知及需求概況比較圖 ...57
圖4-1-2 園所行政輔導工作現況感知及需求概況比較圖 ...60
圖4-1-3 幼教輔導團團員之專業能力現況感知及需求概況比較圖 ...62
第一章 緒論
本 研 究 旨 在 探 討 與 分 析 彰 化 縣 幼 稚 教 育 輔 導 團 （ 以 下 皆 簡 稱 幼 教 輔 導 團 ） 輔 導 工 作 現 況 。 本 章 主 要 內 容 在 闡 述 本 研 究 之 動 機 與 目 的 ， 全 章 共 分 為 四 節 ： 第 一 節 陳 述 研 究 動 機 與 目 的 ； 第 二 節 敘 述 待 答 問 題 ； 第 三 節 界 定 重 要 名 詞 之 意 義 ； 第 四 節 則 是 說 明 研 究 的 範 圍 與 限 制 。
第 一 節 研究動機與目的
民 國 47 年，臺 灣 省 政 府 核 定「 臺 灣 省 國 民 教 育 巡 迴 輔 導 團 組 織 要 點 」，
巡 迴 輔 導 全 省 各 國 民 小 學；民 國 53 年，臺 灣 省 開 始 成 立 縣 市 國 民 教 育 輔 導 團（ 邱 錦 昌，1995）。相 對 於 國 民 教 育，幼 稚 教 育 的 視 導 機 制 啟 動 的 較 晚 。 民 國 70 年 公 布 《 幼 稚 教 育 法 》 後 ， 幼 稚 教 育 有 了 法 源 依 據 ， 遂 於 民 國 74 年 訂 定「 台 灣 省 輔 導 幼 稚 教 育 正 常 發 展 實 施 要 點 」，其 中 第 六 點 指 出：縣 市 政 府 得 指 定 幼 稚 教 育 專 任 督 學 或 分 區 視 導 ， 並 於 國 民 教 育 輔 導 團 設 置 幼 稚 教 育 輔 導 員 ， 加 強 幼 稚 教 育 視 導 與 輔 導 工 作 ， 此 為 幼 稚 教 育 的 教 學 視 導 之 濫 觴 。
如 前 所 述，各 縣 市 成 立 國 民 教 育 輔 導 團 由 來 已 久，九 年 一 貫 課 程 於 90 學 年 度 實 施 後 ， 國 民 教 育 輔 導 團 成 為 新 課 程 的 重 要 推 手 ， 國 內 相 繼 出 現 探 討 國 民 教 育 階 段 輔 導 團 之 相 關 研 究 與 論 述（ 丁 增 銓，2006；王 國 賓，2007；
王 聖 元 ，2008； 朱 榮 芳 ， 2006； 吳 春 梅 ， 2006； 吳 俊 德 ， 2008； 李 延 昌 ， 2007； 李 昭 瑢 ， 2007； 施 琇 瑩 ， 2008； 唐 有 毅 ， 2005； 徐 達 海 ， 2005； 秦 于 絜，2006；馬 恬 舒，2009；涂 郁 敏，2005；張 淑 珠，2007；莊 雅 景，2009；
許 子 云 ，2007； 陳 其 俊 ， 2008； 陳 豐 漳 ， 2006； 游 秋 樺 ， 2007； 游 美 雯 ， 2005； 游 嘉 萍 ， 2007； 湯 碧 美 ， 2008； 黃 金 池 ， 2003； 黃 冠 鳳 ， 2006； 黃 馨 瑤，2006；廖 靜 儀，2005；齊 祿 禎，2006；劉 清 揚，2005；蔣 華 容，2008；
蔡 文 鳳 ，2003； 蔡 孟 宏 ， 2003； 蔡 若 蘋 ， 2005； 鄭 鼎 耀 ， 2001； 蕭 素 芳 ，
其 存 在 之 必 要 性 與 重 要 性 ， 方 能 引 起 諸 多 的 探 討 。 反 觀 幼 教 輔 導 團 ， 於 93 年 發 佈「 教 育 部 補 助 各 縣 市 幼 教 資 源 中 心 及 幼 教 輔 導 團 作 業 要 點 」，顯 示 了 教 育 當 局 為 求 幼 稚 教 育 品 質 的 提 昇 ， 已 能 從 輔 導 的 角 度 切 入 ， 積 極 的 協 助 園 所 及 幼 稚 園 教 師 。 惟 幼 教 輔 導 團 相 關 法 令 公 布 至 今 不 過 六 年 的 時 間 ， 針 對 幼 教 輔 導 團 輔 導 之 相 關 研 究 仍 然 付 之 闕 如 ， 其 實 施 項 目 為 何 ？ 實 施 情 況 為 何 ？ 皆 無 從 得 知 。 本 研 究 欲 以 位 在 教 學 第 一 線 之 幼 稚 園 教 師 為 主 要 研 究 對 象，藉 著 這 些 幼 教 現 場 人 員，探 究 幼 教 輔 導 團 所 做 相 關 輔 導 內 容 及 現 況。
而 對 於 幼 教 輔 導 團 的 輔 導 工 作 ， 是 否 切 合 幼 稚 園 教 師 們 的 需 要 ？ 亦 是 一 個 值 得 瞭 解 的 課 題 ， 此 為 研 究 者 研 究 動 機 之 一 。
研 究 者 擔 任 幼 教 輔 導 團 兼 任 輔 導 員 期 間 ， 接 觸 了 不 同 規 模 的 公 私 立 幼 稚 園 的 園 長 與 教 師 ， 感 知 到 規 模 大 小 、 公 私 立 、 園 長 或 教 師 等 等 因 素 似 乎 會 影 響 其 對 於 輔 導 成 效 的 看 法，加 上 鄭 心 妍（2009）曾 以「 園 所 性 質 」、「 園 所 規 模 」 等 變 項 分 析 雲 林 縣 、 嘉 義 縣 、 嘉 義 市 不 同 背 景 之 幼 教 人 員 對 於 幼 教 輔 導 員 視 導 專 門 知 能 及 幼 教 輔 導 員 視 導 專 門 知 能 之 覺 知；李 慶 玲（2008）
以 「 幼 稚 園 教 師 證 書 」、「 幼 教 教 學 年 資 」 等 變 項 探 究 宜 蘭 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 教 學 輔 導 觀 點 及 教 學 輔 導 模 式 傾 向 ； 蔡 孟 宏 （2004） 以 「 年 齡 」、「 最 高 學 歷 」、「 現 任 職 務 」 等 變 項 探 究 台 北 市 公 立 國 民 中 小 學 校 長 、 教 師 對 台 北 市 國 民 教 育 輔 導 團 組 織 運 作 與 功 能 發 展 之 看 法 。 因 此 ， 針 對 不 同 背 景 變 項 之 幼 稚 園 教 師 ， 探 討 其 對 於 幼 教 輔 導 團 的 輔 導 現 況 ， 乃 是 研 究 者 極 為 感 興 趣 的 ， 此 為 研 究 動 機 之 二 。
上 段 所 述 相 關 論 文 研 究 係 針 對 不 同 背 景 變 項 去 探 討 第 一 線 教 學 人 員 對 於 輔 導 現 況 的 看 法 。 但 輔 導 人 員 本 身 對 於 幼 教 輔 導 工 作 的 自 我 認 知 為 何 ？ 是 否 與 第 一 線 的 幼 稚 園 教 師 所 認 為 一 致 ， 亦 或 是 存 在 相 當 程 度 的 落 差 ， 是 一 個 耐 人 尋 味 的 課 題 。 謝 志 偉 （2006） 指 出 ： 當 教 育 研 究 者 同 時 採 用 了 質 化 與 量 化 方 法 來 探 究 現 象 時 ， 摒 除 了 單 一 方 法 對 事 件 描 述 的 盲 點 ， 一 方 面 可 探 索 屬 於 事 件 獨 特 而 無 法 類 化 的 素 質 ； 另 一 方 面 透 過 量 的 技 術 ， 將 知 覺 到 的 質 化 資 料 轉 為 量 的 名 詞 ， 以 便 進 行 客 觀 的 統 計 分 析 。 另 外 ， 在 探 討 國 中 小 輔 導 團 成 效 之 相 關 研 究 中 亦 有 多 篇 皆 是 以 問 卷 輔 以 訪 談 ，（ 蔡 文 鳳 ，
2004； 黃 冠 鳳 ， 2007； 賴 靜 瑤 ， 2006； 蔡 孟 宏 2004； 吳 春 梅 ， 2007； 黃 馨 瑤，2007）。基 於 上 述 之 因 素，以 訪 談 的 方 式 瞭 解 幼 教 輔 導 員 對 幼 教 輔 導 工 作 的 看 法 成 為 本 研 究 動 機 之 三 。
除 了 對 輔 導 現 況 作 一 瞭 解 ， 研 究 者 亦 希 望 透 過 本 研 究 ， 探 討 已 立 案 之 公 私 立 幼 稚 園 教 師（ 以 下 簡 稱 公 私 立 幼 稚 園 教 師 ）對 幼 教 輔 導 的 需 求 為 何，
並 瞭 解 在 現 況 與 實 際 的 需 求 上 是 否 有 落 差 ？ 以 提 供 相 關 教 育 單 位 做 為 參 考 ， 期 能 協 助 幼 教 輔 導 團 之 輔 導 ， 更 切 合 教 師 的 需 要 ， 俾 利 幼 稚 教 育 之 發 展 。 根 據 上 述 的 研 究 動 機 ， 本 研 究 的 主 要 目 的 有 以 下 三 點 ：
（ 一 ） 瞭 解 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 工 作 之 執 行 現 況 及 需 求 概 況 為 何 。
（ 二 ） 瞭 解 不 同 背 景 變 項 的 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 工 作 之 執 行 現 況 及 需 求 概 況 差 異 情 形 。
（ 三 ） 瞭 解 幼 教 輔 導 團 團 員 對 幼 教 輔 導 工 作 的 執 行 現 況 之 認 知 情 形 ， 同 時 探 討 幼 教 輔 導 團 團 員 所 覺 知 本 身 應 具 備 之 專 業 能 力 為 何 。
第 二 節 待答問題
一 、 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 執 行 現 況 之 感 知 及 需 求 概 況 為 何 ？
（ 一 ） 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 「 教 學 輔 導 」 層 面 工 作 執 行 現 況 之 感 知 情 形 為 何 ？ 需 求 概 況 為 何 ？
（ 二 ） 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 「 園 所 行 政 輔 導 」 層 面 工 作 執 行 現 況 之 感 知 情 形 為 何 ？ 需 求 概 況 為 何 ？
（ 三 ） 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 「 幼 教 輔 導 團 團 員 之 專 業 能 力 」 層 面 現 況 之 感 知 情 形 為 何 ？ 需 求 概 況 為 何 ？
二 、 不 同 背 景 的 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 執 行 現 況 之 感 知 及 需 求 概 況 差 異 為 何 ？
（ 一 ） 不 同 園 所 性 質 之 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 現 況 感 知 情 形 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 需 求 概 況 是 否 有 顯 著 差 異 ？
（ 二 ） 不 同 園 所 規 模 之 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 現 況 感 知 情 形 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 需 求 概 況 是 否 有 顯 著 差 異 ？
（ 三 ） 不 同 職 務 之 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 現 況 感 知 情 形 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 需 求 概 況 是 否 有 顯 著 差 異 ？
（ 四 ） 不 同 年 資 之 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 現 況 感 知 情 形 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 需 求 概 況 是 否 有 顯 著 差 異 ？
（ 五 ） 不 同 年 齡 之 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 現 況 感 知 情 形 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 需 求 概 況 是 否 有 顯 著 差 異 ？
（ 六 ） 不 同 學 歷 之 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 現 況 感 知 情 形 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 需 求 概 況 是 否 有 顯 著 差 異 ？
三 、 幼 教 輔 導 團 團 員 對 教 學 輔 導 工 作 、 園 所 行 政 輔 導 工 作 、 幼 教 輔 導 團 團 員 之 專 業 能 力 之 感 知 情 形 為 何 ？
（ 一 ） 幼 教 輔 導 團 團 員 在 「 教 學 輔 導 」 層 面 的 工 作 執 行 現 況 感 知 情 形 為 何 ？
（ 二 ） 幼 教 輔 導 團 團 員 在 「 園 所 行 政 輔 導 」 層 面 的 工 作 執 行 現 況 感 知 情 形 為 何 ？
（ 三 ） 幼 教 輔 導 團 團 員 認 為 其 所 應 具 備 之 專 業 能 力 為 何 ？
第 三 節 名詞釋義
為 使 本 研 究 使 用 的 名 詞 更 加 明 確 ， 以 便 於 研 究 的 分 析 與 討 論 ， 茲 將 本 研 究 所 使 用 的 重 要 名 詞 界 定 如 下 ：
一 、 幼 教 輔 導 團
幼 教 輔 導 團 係 幼 稚 教 育 輔 導 團 之 簡 稱 。 教 育 部 為 落 實 幼 教 輔 導 工 作 ， 於 民 國93 年 發 佈 「 教 育 部 補 助 各 縣 市 幼 教 資 源 中 心 及 幼 教 輔 導 團 作 業 要 點 」， 正 式 編 列 幼 教 輔 導 團 專 有 經 費 。
本 研 究 所 指 之 幼 教 輔 導 團 係 指 各 縣 市 依 此 要 點 設 立 之 組 織 ， 其 服 務 對 象 為 各 縣 內 公 私 立 幼 稚 園 ， 其 工 作 內 容 為 透 過 教 學 、 園 所 行 政 、 教 育 政 策 各 種 不 同 面 向 的 輔 導 ， 以 提 昇 幼 稚 教 育 品 質 為 目 標 。 其 經 費 由 教 育 處 編 列 預 算 支 應 ， 或 由 教 育 部 專 款 補 助 。
二 、 幼 教 輔 導
國 內 對 於 「 幼 教 輔 導 」 一 詞 尚 未 有 明 確 之 定 義 ， 以 下 幾 位 學 者 及 研 究 者 提 出 與 幼 教 輔 導 相 關 之 論 述 與 看 法，分 列 如 下：許 玉 齡 與 江 如 玲（2007）
談 到 幼 教 輔 導 包 含 「 教 育 視 導 、 教 學 視 導 」 的 視 導 概 念 ， 並 逐 漸 導 向 改 善 教 學 品 質 的「 教 學 輔 導 」。林 秀 芬（2007）也 提 出 常 見 幼 教 輔 導 內 涵 包 括 ： 學 習 環 境 的 規 劃 、 幼 兒 行 為 觀 察 與 輔 導 、 班 級 經 營 管 理 、 親 師 關 係 、 課 程 計 畫 與 評 量 、 工 作 人 員 專 業 資 格 與 發 展 、 行 政 及 教 學 檔 案 管 理 。 陳 淑 琴
（2007） 認 為 舉 凡 教 學 、 課 程 、 幼 兒 行 為 輔 導 、 行 政 管 理 、 環 境 規 劃 、 教 師 專 業 成 長 ， 必 要 時 連 親 師 溝 通 、 招 生 與 行 銷 策 略 等 ， 都 是 幼 教 輔 導 的 範 圍 。
本 研 究 所 指 之 幼 教 輔 導 係 指 幼 教 輔 導 團 為 提 昇 幼 稚 教 育 教 學 品 質 或 配 合 教 育 政 策，針 對 各 公 私 立 幼 稚 園 所 做 的 教 學、行 政 等 幼 教 輔 導 工 作 稱 之。
三 、 幼 教 輔 導 團 之 輔 導 工 作 內 容
本 研 究 所 稱 幼 教 輔 導 團 之 輔 導 工 作 內 容 係 指 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 為 提 昇 幼 教 教 學 品 質 或 配 合 教 育 政 策 ， 實 施 與 教 學 、 行 政 、 教 育 政 策 相 關 的 輔 導 工 作 稱 之 。
第 四 節 研究範圍與限制
本 節 旨 在 闡 明 本 研 究 進 行 之 範 圍 地 區 及 本 研 究 相 關 限 制 。 茲 將 本 節 分 為 研 究 範 圍 與 研 究 限 制 二 部 分 ， 敘 述 如 下 ：
一 、 研 究 範 圍
為 使 本 研 究 之 研 究 範 圍 更 加 明 確 ， 茲 就 本 研 究 之 「 研 究 內 容 」、「 研 究 對 象 」 等 方 面 來 具 體 說 明 本 研 究 之 研 究 範 圍 ：
（ 一 ） 在 「 研 究 內 容 」 方 面 ：
本 研 究 旨 在 探 討 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 團 輔 導 現 況 之 看 法，而 本 研 究 所 指 的 幼 教 輔 導 團 輔 導 現 況，係 幼 教 輔 導 團 針 對 彰 化 縣 各 公 私 立 幼 稚 園 園 所 及 教 師 所 實 施 之 輔 導 內 容 為 主 要 探 討 方 向， 關 於 幼 教 輔 導 團 的 組 織 編 制、 團 員 遴 選、 經 費 來 源 等 其 他 與 團 務 相 關 之 行 政 運 作 ， 不 在 本 研 究 範 圍 之 內 。
（ 二 ） 在 「 研 究 對 象 」 方 面 ：
本 研 究 以 彰 化 縣 九 十 八 學 年 度 任 教 於 公 私 立 幼 稚 園 之 教 師 為 本 研 究 之 研 究 對 象 ， 亦 包 含 長 期 代 課 之 幼 稚 園 教 師 。
二 、 研 究 限 制
本 研 究 採 用 量 化 研 究 之 問 卷 調 查 法 為 主 ， 訪 談 法 為 輔 ， 然 而 因 人 力 、 時 間 與 經 費 之 限 制 ， 故 本 研 究 有 其 研 究 限 制 ， 說 明 如 下 ：
（ 一 ）因 研 究 需 要 ， 研 究 者 接 洽 各 縣 市 承 辦 幼 教 輔 導 團 人 員， 取 得 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 之 設 置 要 點 及97或 98年 度 工 作 計 畫 ， 以 為 文 獻 探 討 的 一 部 份 。 由 於 為 書 面 資 料 ， 無 法 深 入 各 縣 市 瞭 解 實 際 現 場 運 作 ， 因 此 在 文 字 資 料 之 彙 整 分 類 時 ， 可 能 因 研 究 者 的 舊 經 驗 及 主 觀 感 受 而 有 所 偏 頗 或 錯 誤 解 讀 。 另 限 於 時 間 及 人 力 ， 本 研 究 只 就 針 對 各 縣 市97或 98年 度 工 作 計 畫 做 探 討 ， 無 法 對 各 縣
市 幼 教 輔 導 團 成 立 以 來 的 工 作 內 容 做 縱 貫 性 的 整 理 。
（ 二 ）本 研 究 僅 針 對 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 幼 教 輔 導 團 之 工 作 執 行 現 況 及 需 求 概 況 討 論 。 因 考 慮 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 運 作 之 目 的、實 施 之 方 式 因 地 制 宜，有 其 區 域 性 的 個 別 差 異 存 在，因 此 ， 本 研 究 之 研 究 結 果 不 適 合 推 論 至 其 他 的 縣 市 。
第二章 文獻探討
本 研 究 主 要 目 的 為 探 討 彰 化 縣 幼 教 輔 導 團 之 輔 導 現 況 ， 其 中 包 含 工 作 執 行 現 況 及 需 求 概 況 。 第 一 節 介 紹 幼 教 輔 導 團 。 第 二 節 探 討 幼 稚 園 教 師 對 輔 導 團 的 需 求 。 第 三 節 整 理 出 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 之 工 作 內 容 。 第 四 節 為 相 關 研 究 。
第 一 節 幼教輔導團
本 節 分 為 兩 部 份 ： 首 先 闡 述 幼 教 輔 導 的 意 涵 ， 接 著 介 紹 幼 教 輔 導 團 。
一 、 幼 教 輔 導 的 意 涵
由 於 針 對 幼 教 輔 導 做 探 討 的 相 關 文 獻 較 少 ， 為 冀 使 本 研 究 的 幼 教 輔 導 意 涵 更 加 完 整，參 考 江 如 玲（2007）對 幼 教 輔 導 之 闡 釋，試 著 以 教 育 視 導 、 教 學 視 導 、 教 學 輔 導 的 角 度 切 入 ， 希 望 能 對 本 研 究 幼 教 輔 導 一 詞 做 更 適 切 的 詮 釋 。
（ 一 ） 教 育 視 導 、 教 學 視 導 、 教 學 輔 導
視 導 的 英 文 為 supervision， 就 字 面 上 看 來 ， 具 有「 位 居 上 位 ， 向 下 察 看 之 意 」。 即 表 示 在 控 制 情 形 下 去 觀 察 並 提 供 指 導 的 方 向 ， 也 就 是 由 特 定 的 人 對 某 事 加 以 督 導 之 意 （ 邱 錦 昌 ，1995： 20-21）。 教 育 視 導 是 對 教 育 的 視 察 與 輔 導，而 教 育 可 分 為 教 學 與 行 政 兩 大 類，因 此 教 育 視 導 包 含 有 教 學 視 導 及 行 政 視 導，前 者 指 對 教 學 的 視 導 與 輔 導，後 者 指 對 行 政 的 視 導 與 輔 導 （ 李 珀 ，2001）。 江 如 玲 （ 2007） 針 對 教 育 視 導， 將 國 內 外 文 獻 歸 納 如 下： 教 育 視 導 係 屬 教 育 行 政 的 一 環， 其 包 含 涉 及 教 育 事 業 的 活 動，包 括 行 政 視 導 與 教 學 視 導，是 由 教 育 行 政 機 關 指 派 視 導 人 員（ 教 育 行 政 人 員 ： 如 局 長 、 科 長 、 課 長 、 督 學 、 承 辦 人 等 ）至 所 屬 教 育 事 業 機 構 與 教 育 行 政 機 構，透 過 視 察、指 導 的 過 程，
督 促 學 校 貫 徹 教 育 教 育 政 策 與 措 施，視 察 學 校 執 行 教 育 政 策 或 措 施 的 過 程 中，其 達 成 目 標 的 程 度，及 待 解 決 的 教 育 問 題；再 根 據 觀 察 結 果，
給 予 指 示 或 建 議， 促 進 校 務 健 全 發 展 ， 協 助 教 師 改 善 教 學， 增 進 學 生 的 學 習 ， 以 達 教 育 目 標 ， 提 昇 教 育 品 質 。
李 珀 （2001） 指 出 ： 教 學 視 導 （ Instructional Supervision） 是 教 育 視 導 重 要 的 一 環 ， 指 對 教 學 的 視 察 與 輔 導 ， 並 且 綜 合 陳 金 進 （ 民 65）、邱 錦 昌（ 民 77）、楊 百 世（ 民 78）對 教 學 視 導 之 定 義 整 理 如 下 ： 教 學 視 導 是 視 導 員 對 教 學 所 做 的 觀 察 、 分 析 、 輔 導 與 改 進 的 歷 程 ， 藉 以 提 昇 教 學 的 效 果；這 個 定 義 包 括 下 列 四 項 要 點：1.教 學 視 導 是 觀 察、
分 析、輔 導 與 改 進 的 歷 程 2.教 學 視 導 的 對 象 為 教 學 3.教 學 視 導 旨 在 提 昇 教 學 的 效 果 4.教 學 視 導 係 由 經 過 訓 練 之 視 導 員 來 實 施。廣 義 的 教 學 視 導 包 含 與 教 師 相 關 的 人 如 學 生 、 家 長 、 社 區 、 教 育 主 管 ； 與 教 學 相 關 的 事 如 輔 導 教 師 進 行 課 程 發 展 計 畫、教 師 在 職 進 修、評 鑑 教 師 教 學 成 效 及 與 教 學 相 關 的 物 如 教 材 、 設 備 、 資 源 。 狹 義 而 言 ， 是 輔 導 教 師 改 進 教 學 方 法 的 一 種 歷 程 （ 陳 金 進 ，1976； 張 明 輝 ， 1996； 張 德 銳 ， 2000； 呂 木 琳 ， 2005）。
教 學 輔 導 一 詞 乃 源 自 於 前 台 灣 省 政 府 教 育 廳 的 國 民 教 育 輔 導 團。國 民 教 育 輔 導 團 是 由 教 師 組 成 的 團 隊，不 像 教 育 行 政 機 關 的 視 導 人 員 具 有 官 方 色 彩 ， 而 是 以 平 等、 合 作 態 度 至 校 協 助。 團 員 到 校 擔 任 教 學 輔 導 ， 教 師 較 能 無 拘 無 束 與 之 共 聚 一 室、 討 論 研 究 教 學 事 宜 ， 成 效 自 非 淺 顯 （ 張 清 濱 ，2005）。
陳 淑 琴（2007）認 為，一 般 國 教 輔 導 團 的 教 學 輔 導 的 方 式 如 巡 迴 到 校 輔 導 、 電 話 輔 導 、 網 路 輔 導 、 教 學 資 源 的 提 供 、 合 作 研 究 、 主 題 式 輔 導 等 幾 種 類 型 ， 與 目 前 教 育 部 的 幼 托 機 構 教 育 輔 導 其 實 是 相 近 的 。 李 慶 玲（2008）認 為 教 學 輔 導 係 指 為 增 進 幼 稚 園 教 師 專 業 成 長 及 提 昇 教 學 品 質，輔 導 人 員 基 於 尊 重 與 協 助 的 原 則，進 入 教 室 觀 察 教 師 教 學 行 為 並 進 行 討 論 與 建 議，視 實 際 需 求 以 協 助 教 師 改 進 教 學 與 幼 生 學 習 成 效 的 歷 程 。
綜 合 以 上 論 述，在 幼 稚 園 方 面 的 輔 導，其 實 與 教 學 輔 導 特 質 頗 為 相 近， 只 是 因 屬 學 前 教 育 階 段， 非 屬 國 民 教 育 階 段， 所 以 在 輔 導 對 象 及 輔 導 的 方 式 上， 會 因 此 有 所 差 異， 在 名 稱 上 ， 目 前 則 以 幼 教 輔 導 稱 之 。
（ 二 ） 幼 教 輔 導
幼 教 輔 導 一 詞 於 文 獻 中 有 之，但 尚 未 有 明 確 定 義，以 下 列 出 幾 位 研 究 者 所 提 出 與 幼 教 輔 導 相 關 之 論 述 。 江 如 玲（2007）認 為，幼 教 輔 導 的 定 義 與 內 涵 曾 類 似 於 由 行 政 單 位 為 改 善 教 學 品 質 所 做 的 措 施，提 供 經 費 解 決 學 校 教 學 所 面 臨 的 問 題，具 有 部 分 官 方 色 彩；目 前 已 發 展 成 人 性 化 的「 教 學 輔 導 」協 助 機 制 ； 正 如 許 玉 齡 與 江 如 玲（2007）談 到 幼 教 輔 導 包 含「 教 育 視 導 、 教 學 視 導 」的 視 導 概 念 ， 並 逐 漸 導 向 改 善 教 學 品 質 的 「 教 學 輔 導 」。 陳 淑 琴 （2007） 認 為 舉 凡 教 學 、 課 程 、 幼 兒 行 為 輔 導 、 行 政 管 理 、 環 境 規 劃 、 教 師 專 業 成 長 ， 必 要 時 連 親 師 溝 通 、 招 生 與 行 銷 策 略 等 ， 都 是 幼 教 輔 導 的 範 圍 。 林 秀 芬（2007）也 提 出 常 見 幼 教 輔 導 內 涵 包 括 ： 學 習 環 境 的 規 劃 、 幼 兒 行 為 觀 察 與 輔 導 、 班 級 經 營 管 理 、 親 師 關 係 、 課 程 計 畫 與 評 量 、 工 作 人 員 專 業 資 格 與 發 展 、 行 政 及 教 學 檔 案 管 理 。
綜 合 以 上 論 述，研 究 者 整 理 出 幼 教 輔 導 意 涵 如 下：為 提 昇 幼 稚 教 育 品 質 ， 輔 導 人 員 以 平 等 、 合 作 的 態 度 ， 實 施 與 教 學 、 行 政 相 關 的 輔 導 工 作 稱 之 。
二 、 幼 教 輔 導 團
幼 教 輔 導 團 為 幼 稚 教 育 輔 導 團 之 簡 稱 ， 主 要 任 務 為 進 行 幼 教 輔 導 的 相 關 工 作，以 促 進 幼 稚 教 育 品 質 之 提 昇。民 國 70 年 公 布 幼 稚 教 育 法 之 後，幼 稚 教 育 才 慢 慢 的 受 到 官 方 重 視，並 對 幼 稚 教 育 進 行 輔 導 工 作。78 年 省 國 教 輔 導 團 增 置 幼 兒 教 育 輔 導 員 ， 以 輔 導 幼 稚 教 育 相 關 工 作 ， 隸 屬 在 國 教 輔 導 團 中；民 國 79 年 飭 令 各 縣 市 編 列 預 算 成 立「 幼 兒 教 育 輔 導 小 組 」、「 幼 教 資
源 中 心 」 以 加 強 幼 兒 教 育 輔 導 工 作 ， 並 於 縣 市 國 民 教 育 輔 導 團 增 設 幼 兒 教 育 輔 導 員 ； 民 國 88 年 的 「 發 展 與 改 進 幼 稚 教 育 中 程 計 畫 」， 曾 在 其 執 行 項 目 中 提 及 欲 建 立 常 設 性 輔 導 單 位；直 到 民 國 93 年 訂 定「 教 育 部 補 助 地 方 政 府 辦 理 幼 教 資 源 中 心 及 幼 教 輔 導 團 作 業 要 點 」，教 育 部 給 予 專 有 經 費，幼 教 輔 導 團 方 成 為 正 式 的 幼 教 輔 導 專 責 單 位 。 茲 將 幼 稚 教 育 法 公 布 後 ， 我 國 政 府 對 於 幼 稚 園 的 輔 導 政 策 整 理 如 表 2-1-1：
表 2-1-1 我 國 政 府 歷 年 對 於 幼 稚 園 的 輔 導 政 策 年 代 對 於 幼 稚 園 的 輔 導 政 策
民 國 74 年 訂 定 「 台 灣 省 輔 導 幼 稚 教 育 正 常 發 展 實 施 要 點 」， 頒 供 各 縣 市 遵 循 ， 期 以 改 善 幼 兒 教 育 品 質
民 國 78 年 省 國 教 輔 導 團 增 置 幼 兒 教 育 輔 導 員，以 支 援 協 助 各 縣 市 之 幼 教 輔 導 工 作 。
民 國 79 年 1.「 台 灣 省 幼 兒 教 育 發 展 計 畫 」。 計 畫 中 明 訂 為 建 立 幼 兒 教 育 行 政 制 度 ， 強 化 輔 導 與 管 理 之 功 能 、 辦 理 幼 稚 園 評 鑑 ， 績 效 優 異 者 ， 從 優 獎 勵 。 設 置 「 台 灣 省 幼 兒 教 育 輔 導 發 展 委 員 會 」 2.各 縣 市 成 立「 幼 兒 教 育 輔 導 小 組 」、「 幼 教 資 源 中 心 」以 加 強 幼
兒 教 育 輔 導 工 作
3.於 縣 市 國 民 教 育 輔 導 團 增 設 幼 兒 教 育 輔 導 員
民 國 82 年 公 布「 發 展 與 改 進 幼 稚 教 育 中 程 計 畫 」、「 台 灣 區 公 私 立 幼 稚 園 評 鑑 實 施 要 點 」
民 國 88 年 公 布 「 發 展 與 改 進 幼 稚 教 育 中 程 計 畫 」
民 國 93 年 訂 定 「 教 育 部 補 助 地 方 政 府 辦 理 公 私 立 幼 稚 園 評 鑑 作 業 原 則 」 民 國 93 年 訂 定「 教 育 部 補 助 地 方 政 府 辦 理 幼 教 資 源 中 心 及 幼 教 輔 導 團 作 業
要 點 」
民 國 95 年 訂 定「 教 育 部 補 助 直 轄 市 縣（ 市 ）政 府 輔 導 未 立 案 幼 教 機 構 作 業 原 則 」
民 國 95 年 訂 定 「 教 育 部 補 助 辦 理 公 私 立 幼 稚 園 輔 導 計 畫 作 業 原 則 」 民 國 97 年 訂 定「 教 育 部 補 助 直 轄 市 縣（ 市 ）政 府 推 動 學 前 教 育 工 作 實 施 要
點 」
（ 研 究 者 整 理，資 料 來 源：陳 漢 強、江 麗 莉，1995；江 如 玲，2007；教 育 部 公 報 ）
綜 合 本 節 所 述 ， 幼 稚 教 育 從 民 國 以 來 ， 是 逐 漸 受 到 重 視 的 。 教 育 當 局 從 幼 稚 教 育 法 公 布 之 後 ， 歷 經 不 同 的 時 代 ， 對 幼 稚 教 育 不 斷 的 調 整 其 輔 導
方 式 。 教 育 部 連 續 兩 期 的 「 發 展 與 改 進 幼 稚 教 育 中 程 計 畫 」 也 可 看 出 其 想 藉 由 幼 教 輔 導 的 方 式 來 促 進 幼 兒 教 育 品 質 的 用 意 。 幼 教 輔 導 團 即 是 經 過 此 以 上 歷 程 所 應 運 而 生 的 輔 導 機 制 。 幼 稚 教 育 不 同 於 國 民 教 育 ， 由 於 非 屬 義 務 教 育 ， 直 到 幼 稚 教 育 法 公 布 ， 幼 稚 園 的 輔 導 工 作 才 逐 漸 起 步 。 從 縱 向 來 看 ， 輔 導 方 式 從 取 締 、 管 理 監 督 到 評 鑑 ， 再 逐 漸 演 進 至 輔 導 幼 稚 園 質 的 成 長 ； 輔 導 內 容 從 環 境 設 備 等 外 在 硬 體 設 施 ， 逐 漸 的 將 重 心 移 至 教 師 素 質 、 教 學 品 質 的 提 升 ； 輔 導 者 從 教 育 行 政 人 員 、 師 範 院 校 教 授 ， 演 變 至 幼 教 現 場 教 師 為 輔 導 主 力 ； 輔 導 者 與 被 輔 導 者 關 係 則 從 上 對 下 的 關 係 轉 為 平 等 合 作 。 幼 教 輔 導 團 為 歷 經 時 代 演 變 ， 而 產 生 的 幼 教 輔 導 組 織 ， 已 漸 漸 成 為 各 縣 市 推 動 幼 教 工 作 的 重 要 推 手 ， 目 前 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 團 員 多 以 具 教 學 經 驗 之 幼 教 現 場 教 師 專 任 或 兼 任 ， 從 幼 教 現 場 的 角 度 出 發 ， 相 信 應 更 能 貼 近 幼 稚 教 育 的 真 實 需 要 ， 發 揮 更 大 的 輔 導 功 能 。
第 二 節 幼教輔導團之工作內容
本 節 先 介 紹 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 的 工 作 內 容 ， 接 著 介 紹 彰 化 縣 幼 教 輔 導 團 之 工 作 內 容 。
一 、 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 工 作 內 容
幼 教 輔 導 團 的 功 能 為 推 動 幼 教 輔 導 相 關 工 作 ， 除 了 以 上 所 述 彰 化 縣 幼 教 輔 導 團 之 工 作 內 容，各 縣 市 工 作 內 容 究 竟 為 何 呢 ？ 陳 漢 強、江 麗 莉（1995）
在 「 台 灣 省 幼 兒 教 育 輔 導 現 況 與 改 進 研 究 」 中 ， 國 內 幼 教 輔 導 人 員 輔 導 內 容 包 含 行 政 與 教 學 兩 大 部 分，行 政 之 輔 導 內 容 分 為 三 大 部 分：（ 一 ）人 事 制 度 、（ 二 ） 會 計 制 度 、（ 三 ） 一 般 行 政 ； 教 學 部 分 的 輔 導 ， 其 中 包 括 （ 一 ） 教 學 課 程 （ 輔 導 幼 稚 園 教 學 、 輔 導 教 學 進 行 觀 摩 、 編 擬 教 學 計 畫 、 辦 理 參 觀 活 動 、 從 事 課 程 研 究 、 教 材 編 製 等 ）、（ 二 ） 教 學 材 料 與 資 訊 提 供 （ 收 集 幼 教 新 知、提 供 教 學 資 源 外 借 ）、（ 三 ）教 師 進 修 的 輔 導 、（ 四 ）特 殊 兒 童 轉
介 、（ 五 ） 親 職 教 育 （ 親 職 講 座 、 發 行 刊 物 、 出 借 圖 書 玩 具 予 家 長 ）、（ 六 ） 社 區 資 源 運 用 （ 輔 導 幼 稚 園 運 用 社 區 資 源 ） 等 。
為 了 讓 本 研 究 所 定 義 之 幼 教 輔 導 工 作 內 容 更 貼 近 幼 教 輔 導 團 的 實 際 運 作 ， 筆 者 聯 繫 各 縣 市 承 辦 幼 教 輔 導 團 相 關 人 員 ， 取 得 各 縣 市 之 幼 教 輔 導 團 設 置 要 點（ 或 稱 宗 旨、實 施 計 劃 ）及 98 學 年 度 幼 教 輔 導 團 相 關 工 作 計 畫 ， 組 織 編 制 、 團 員 遴 選 、 經 費 來 源 因 不 在 本 研 究 範 圍 之 內 ， 故 不 予 以 呈 現 ， 僅 就 與 幼 教 輔 導 相 關 內 容 加 以 整 理 。 歸 納 整 理 以 上 各 學 者 及 各 縣 市 之 幼 教 輔 導 團 工 作 內 涵 ， 大 致 分 為 四 大 類 ： 教 學 輔 導 、 行 政 輔 導 、 配 合 教 育 政 策 之 輔 導 、 幼 教 輔 導 員 之 專 業 成 長 ， 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 整 理 如 表 2-2-1 至 表 2-2-4， 再 依 據 此 四 個 表 歸 類 整 理 幼 教 輔 導 團 工 作 內 容 ， 如 表 2-2-5。
表 2-2-1 各 縣 市 「 教 學 輔 導 」 內 容 到
園 輔 導
在 職 進 修
教 學 演 示 觀 摩
創 新 教 學
教 學 議 題 研 究
課 程 及 環 境 規 劃
發 展 園 所 特 色
/ 本 位 課 程
激 勵 教 學 情 緒
教 師 心 靈 成 長
培 育 學 校 人 才
教 學 相 關 諮 詢 服 務
入 班 觀 察
台 北 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
台 北 市 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
桃 園 縣 － － － － － － － － － － － －
新 竹 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
新 竹 市 ◎ ◎ ◎
苗 栗 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
台 中 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
台 中 市 ◎ ◎
南 投 縣 ◎ ◎ ◎ ◎
彰 化 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
雲 林 縣 ◎ ◎
嘉 義 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
嘉 義 市 ◎ ◎
台 南 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
台 南 市 ◎ ◎ ◎ ◎
高 雄 縣 ◎ ◎ ◎ ◎
高 雄 市 ◎ ◎ ◎ ◎
屏 東 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
台 東 縣 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
花 蓮 縣 ◎
宜 蘭 縣 ◎ ◎ ◎ ◎
基 隆 市 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
澎 湖 縣 ◎ ◎
金 門 縣
連 江 縣 全 縣 皆 國 幼 班 ， 故 成 立 國 幼 班 巡 迴 輔 導 團
（ 研 究 者 整 理 ， 資 料 來 源 ： 台 灣 省 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 或 縣 市 政 府 之 承 辦 人 員 ）
表 2-2-2 各縣市「園所行政輔導」內容 環
境 設 備
行 政 管 理
檢 閱 文 書 資 料
工 作 人 員 與
教 師 專 業 資 格
園 所 經 營 策 略
台北縣 ◎ ◎
台北市
桃園縣 － － － － －
新竹縣 ◎
新竹市 ◎ ◎ ◎
苗栗縣 ◎
台中縣 ◎ ◎ ◎
台中市 ◎ ◎ ◎
南投縣 ◎
彰化縣 ◎
雲林縣 ◎ ◎ ◎
嘉義縣 ◎ ◎ ◎
嘉義市 ◎ ◎ ◎
台南縣 ◎ ◎
台南市 ◎ ◎
高雄縣 ◎ ◎
高雄市 ◎ ◎
屏東縣 ◎
台東縣 ◎ ◎
花蓮縣 ◎
宜蘭縣 ◎ ◎
基隆市 ◎ ◎
澎湖縣 ◎ ◎
金門縣
連江縣 全縣皆國幼班，故為成立國幼班巡迴輔導團
（研究者整理，資料來源：台灣省各縣市幼教輔導團或縣市政府之承辦人員）
表 2-2-3 各縣市「教育政策」輔導內容 幼
兒 教 育 正 常 化
幼 托 整 合
特 殊 教 育
新 移 民 子 女 輔 導
弱 勢 幼 兒 優 先 入 園
教 育 相 關 政 策 宣 導
國 幼 班
台北縣 ◎ ◎
台北市 ◎
桃園縣 － － － － － － －
新竹縣 ◎
新竹市 ◎ ◎
苗栗縣 ◎ ◎ ◎ ◎
台中縣 ◎ ◎ ◎
台中市 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
南投縣 ◎ ◎
彰化縣 ◎ ◎
雲林縣 ◎ ◎
嘉義縣 ◎
嘉義市 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
台南縣 ◎ ◎ ◎
台南市 ◎ ◎ ◎ ◎
高雄縣 ◎ ◎ ◎ ◎
高雄市 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎
屏東縣 ◎
台東縣 ◎
花蓮縣
宜蘭縣 ◎ ◎ ◎ ◎
基隆市 ◎
澎湖縣 ◎ 金門縣
連江縣 全縣皆國幼班，故為成立國幼班巡迴輔導團
（研究者整理，資料來源：台灣省各縣市幼教輔導團或縣市政府之承辦人員）
表 2-2-4 各 縣 市 「 幼 教 輔 導 員 專 業 成 長 」 內 容 團
內 相 關 專 業 研 習
參 訪 優 良 園 所
輔 導 員 成 長 團 體
專 業 輔 導 課 程
外 縣 市 參 觀
、 交 流 台 北 縣 ◎
台 北 市 ◎ ◎ ◎ ◎
桃 園 縣 － － － － －
新 竹 縣 ◎ 新 竹 市 ◎
苗 栗 縣 ◎
台 中 縣 ◎ ◎ ◎ ◎
台 中 市 ◎ ◎
南 投 縣
彰 化 縣 ◎
雲 林 縣
嘉 義 縣 ◎ ◎
嘉 義 市 ◎ ◎
台 南 縣
台 南 市 ◎ ◎
高 雄 縣 ◎ ◎
高 雄 市 ◎ ◎
屏 東 縣 ◎ 台 東 縣
花 蓮 縣
宜 蘭 縣 ◎
基 隆 市 ◎ ◎ ◎ ◎
澎 湖 縣 金 門 縣
連 江 縣 全 縣 皆 國 幼 班 ， 故 為 成 立 國 幼 班 巡 迴 輔 導 團
（ 研 究 者 整 理 ， 資 料 來 源 ： 台 灣 省 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 或 縣 市 政 府 之 承 辦 人 員 ）
比 較 表 2-2-1、 2-2-2、 2-2-3 可 以 發 現 ， 每 個 縣 市 的 教 學 輔 導 項 目 皆 不 在 少 數 ， 且 多 於 其 他 方 面 之 輔 導 ， 顯 示 提 昇 教 學 品 質 是 幼 教 輔 導 工 作 之 重
心 所 在 ； 園 所 行 政 輔 導 相 對 於 教 學 輔 導 項 目 則 明 顯 較 少 。 園 所 行 政 輔 導 方 面 皆 只 有 少 數 一 兩 個 縣 市 未 執 行 相 關 工 作 ， 其 餘 縣 市 皆 至 少 執 行 一 個 項 目 或 以 上 。 表 2-2-4 為 各 縣 市 「 幼 教 輔 導 員 專 業 成 長 」 執 行 概 況 ， 其 項 目 較 之 園 所 行 政 輔 導 更 少，扣 除 未 取 得 資 料 者 1 個 縣 市（ 桃 園 縣 ）、全 面 實 施 國 幼 班 5 個 縣 市（ 澎 湖 縣、金 門 縣、連 江 縣、台 東 縣、花 蓮 縣 ），舉 辦 幼 教 輔 導 員 專 業 成 長 相 關 活 動 者 ， 有 6 個 縣 市 只 執 行 一 個 項 目 ， 有 3 個 縣 市 甚 至 並 無 此 工 作 項 目 。 顯 示 此 部 份 較 未 受 到 幼 教 輔 導 團 的 重 視 。 綜 合 表 2-2-1
～2-2-4， 整 理 出 幼 教 輔 導 團 工 作 內 容 如 表 2-2-5。
表 2-2-5 幼 教 輔 導 團 工 作 內 容
類 別 內 容
教 師 專 業 成 長
到 園 輔 導 、 教 學 研 習 、 教 學 演 示 、 創 新 教 學 、 入 班 觀 察 、 教 學 相 關 議 題 研 究 、 培 育 學 校 人 才 、 課 程 及 環 境 規 劃 、 發 展 學 校 本 位 或 縣 市 本 位 課 程 模 式 、 幼 兒 性 別 平 等 教 育 、 調 查 教 師 在 職 進 修 需 求 、 幼 兒 行 為 輔 導、親 師 溝 通、班 級 經 營 管 理、激 勵 教 學 情 緒 、 教 師 心 靈 成 長
教 學 輔 導
教 材、資 訊 之 提 供
諮 詢 服 務（ 電 話 、e-mail）、 網 路 教 學 資 源 、 研 發 優 良 教 材、 出 版 品（ 刊 物、 作 品、教 案、 成 果 報 告 ）、
發 掘 優 良 教 師 、 園 所 經 驗 交 流 、 建 立 各 領 域 教 材 資 源
一 般 行 政 加 強 安 全 管 理 、 提 昇 行 政 品 質 、 行 政 檔 案 管 理 、 檢 視 幼 稚 園 行 政 資 料 、 行 政 管 理 系 統 化 、 協 助 行 政 管 理 及 運 作 、 幼 稚 園 人 事 會 計 制 度 事 項 是 否 配 合 中 央 、 工 作 人 員 專 業 資 格 與 發 展 、 招 生 與 行 銷 策 略 園 所 行 政
輔 導 配 合 教 育 政 策 輔 導
幼 兒 教 育 正 常 化 、 幼 托 整 合 、 特 殊 幼 兒 輔 導 、 新 移 民 子 女 輔 導 、 弱 勢 幼 兒 優 先 入 園 、 幼 兒 政 策 宣 導 、 國 幼 班
幼 教 輔 導 團 團 員 之 專 業 成 長
提 昇 輔 導 人 員 專 業 能 力 、 辦 理 輔 導 員 參 訪 與 團 內 研 習 、 舉 辦 輔 導 員 之 讀 書 會 、 提 升 輔 導 人 員 之 專 業 輔 導 能 力 課 程 、 參 觀 特 色 幼 稚 園 、 訪 問 外 縣 市 幼 教 輔 導 團
（ 研 究 者 整 理 ）
依 據 表 2-2-5， 教 學 輔 導 分 為 教 師 專 業 成 長 及 教 材 、 資 訊 之 提 供 兩 大 類 ； 配 合 教 育 政 策 輔 導 與 一 般 行 政 兩 者 一 同 歸 類 在 園 所 行 政 輔 導 ； 另 有 幼
教 輔 導 團 團 員 之 專 業 成 長 相 關 內 容 ， 雖 非 針 對 於 園 所 的 輔 導 項 目 ， 但 關 於 幼 教 輔 導 團 團 員 之 專 業 成 長 ， 研 究 者 認 為 亦 是 值 得 瞭 解 的 部 份 ， 故 將 之 列 表 呈 現 。 由 幼 教 輔 導 團 團 員 之 專 業 成 長 所 延 伸 出 之 幼 教 輔 導 團 團 員 之 專 業 能 力 亦 是 欲 探 討 之 議 題 ， 相 關 論 述 將 於 第 四 節 相 關 研 究 中 呈 現 。
二 、 彰 化 縣 幼 教 輔 導 團 之 工 作 內 容
教 育 部 於 88 年 核 定 之「 發 展 與 改 進 幼 稚 教 育 中 程 計 畫 」中，提 到 欲 建 立 常 設 性 輔 導 單 位 。 教 育 部 於 2003 年 發 佈 「 92 年 度 教 育 部 補 助 各 縣 市 幼 教 資 源 中 心 及 幼 教 輔 導 團 作 業 要 點 」，正 式 編 列 輔 導 之 專 有 經 費。彰 化 縣 政 府 特 教 科（ 當 時 稱 為 特 教 課 ）於 民 國 92 年 8 月 發 布「 彰 化 縣 幼 稚 教 育 輔 導 團 設 置 要 點 」（93 年 修 正 第 3 條 第 4 款 ），為 彰 化 縣 幼 教 輔 導 工 作 往 前 推 進 了 一 大 步。以 下 就 其 設 置 要 點 與 98 年 度 輔 導 團 實 施 計 畫 整 理 出 輔 導 團 工 作 內 容 如 下 ：
（ 一 ）、 設 置 要 點 中 與 輔 導 團 工 作 內 容 相 關 者 ：
其 輔 導 目 標 有 四 點 ：1.研 究 發 展 創 新 教 學 方 法 ， 提 昇 幼 稚 教 育 品 質 。2.建 立 各 學 習 領 域 教 材 資 源 。 3.輔 導 教 師 積 極 研 究 進 修 ， 鼓 勵 創 新 ， 發 揮 教 育 功 能 。4.激 勵 教 師 服 務 情 緒 ， 解 答 教 學 疑 惑 ， 增 進 教 學 效 果 。 其 輔 導 方 式 有 七 個 項 目 ：1.辦 理 專 業 成 長 進 修 研 習 ， 以 提 昇 其 教 師 專 業 知 能 。2.定 期 由 輔 導 員 或 聘 請 教 學 優 良 教 師 辦 理 教 學 演 示 觀 摩 。3.辦 理 咨 詢 服 務 、 輔 導 訪 視 ， 協 助 教 師 教 學 成 長 。 4.輔 導 各 幼 稚 園 進 行 相 關 議 題 之 研 究 。5.定 期 辦 理 課 程 、 教 學 、 評 量 心 得 發 表 及 相 關 研 討 會 議，出 版 教 師 優 良 研 究、課 程、教 學、評 量 及 其 他 成 果 專 輯 。 6.發 掘 學 校 優 良 教 師 ， 推 廣 其 優 良 課 程 、 教 學 、 評 量 或 其 他 事 蹟 。 7.
帶 領 學 校 種 子 團 隊 進 修 成 長 ， 協 助 培 育 學 校 人 才 。
（ 二 ）98 年 度 幼 教 輔 導 團 輔 導 工 作 實 施 計 畫
其 輔 導 目 標 有 二 ：1.提 供 到 園 輔 導 服 務 ， 積 極 協 助 現 場 幼 教 師 解 決 實 務 疑 難 。2.針 對 相 關 問 題 或 主 題 進 行 專 題 研 究 ， 進 而 協 助 出 版 事
宜 。 其 實 施 方 式 有 四 ：1.98 年 幼 教 輔 導 工 作 分 為：（ 1）特 幼 兒 早 期 療 育 輔 導 （2） 新 移 民 子 女 輔 導 （ 3） 教 學 課 程 。 2.輔 導 應 並 重 量 化 與 質 化 成 效。 受 輔 幼 稚 園 如 有 積 極 意 願， 且 輔 導 員 亦 能 配 合 指 導， 其 受 輔 時 間 得 延 長 為 二 學 年 。3.特 殊 幼 兒 早 期 療 育 輔 導 如 需 本 縣 特 教 專 業 團 隊 入 園 協 助 輔 導，得 洽 特 教 中 心 社 工 師。4.特 教 專 業 團 隊 服 務 項 目 為：
指 導 教 師 輔 導 個 案 技 巧 與 方 法，非 直 接 輔 導 個 案。工 作 計 畫 中 指 出 預 期 效 益 為 ：1.藉 由 對 弱 勢 幼 兒 進 行 訪 視 輔 導 ， 加 強 教 師 們 對 弱 勢 幼 兒 的 認 知 與 輔 導，提 供 其 適 性 教 育。2.輔 導 各 幼 稚 園 教 師 積 極 研 究 進 修，
鼓 勵 創 新 ， 提 昇 幼 兒 教 育 品 質 ， 發 揮 教 育 功 能 。
綜 合 本 節 之 論 述 ， 研 究 者 整 理 出 幼 教 輔 導 工 作 內 容 如 下 ： 各 縣 市 幼 教 輔 導 團 為 提 昇 幼 教 教 學 品 質 或 配 合 教 育 政 策 ， 實 施 與 教 學 、 行 政 相 關 的 輔 導 工 作 稱 之 。 表 2-2-5 之 「 教 學 輔 導 」、「 園 所 行 政 輔 導 」 同 時 構 成 本 研 究 問 卷 第 一 、 二 構 面 。 幼 教 輔 導 團 團 員 之 專 業 能 力 則 為 本 研 究 問 卷 之 第 三 個 構 面 ， 此 構 面 將 於 相 關 研 究 中 詳 述 。
第 三 節 幼稚園教師對幼教輔導團之輔導需求
本 節 欲 探 討 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 團 之 輔 導 需 求 ， 擬 從 幼 稚 園 教 師 於 工 作 場 域 中 所 需 具 備 的 專 業 內 涵 為 基 礎 ， 整 理 出 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 的 相 關 需 求；接 著 以 98 年 度 彰 化 縣 受 輔 導 園 所 填 寫 之「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 園 所 記 錄 表 」、「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 滿 意 度 調 查 表 」，整 理 出 園 所 受 輔 之 需 求 。
一 、 幼 稚 園 教 師 所 需 具 備 之 專 業 內 涵
幼 稚 園 教 師 主 要 的 工 作 為 照 顧 學 齡 前 幼 兒 ， 此 時 期 身 心 各 方 面 尚 未 成 熟 ， 需 要 成 人 諸 多 的 照 顧 與 協 助 。 而 從 幼 兒 入 園 到 離 園 這 段 時 間 中 ， 幼 稚
園 教 師 為 其 主 要 的 照 顧 者 ， 為 促 進 並 確 保 其 身 心 正 常 的 發 育 ， 幼 稚 園 教 師 可 謂 肩 負 著 重 要 的 使 命，更 彰 顯 其 相 關 專 業 能 力 之 重 要 性。林 春 妙（2004）
認 為 幼 兒 教 師 應 具 備 幼 教 專 業 知 識、教 學 能 力、保 育 能 力、班 級 經 營 能 力 、 園 務 行 政 能 力 、 溝 通 能 力 和 專 業 成 長 能 力 等 七 類 專 業 知 能 ， 以 及 幼 兒 發 展 與 輔 導 、 課 程 與 教 學 、 幼 兒 保 育 、 幼 教 行 政 及 研 究 方 法 等 五 個 領 域 的 幼 教 專 業 知 識 。 林 清 章 、 陳 啟 東 （2006） 建 構 出 幼 稚 園 教 師 專 業 能 力 指 標 ， 其 分 類 如 下 ： 教 學 層 面 共 包 含 「 教 學 準 備 」、「 教 學 實 施 」、「 教 學 評 量 」、「 教 學 態 度 」 等 四 個 層 面 ； 在 服 務 層 面 共 包 含 「 教 室 管 理 」、「 輔 導 工 作 」、「 班 級 經 營 」、「 校 務 參 與 」、「 人 際 互 動 」 等 五 個 層 面 ； 在 專 業 層 面 共 包 含 「 專 業 素 養 」、「 專 業 倫 理 」、「 專 業 發 展 」 等 三 個 層 面 。 許 惠 菁 （2009） 整 理 出 幼 教 師 的 專 業 能 力 內 涵 共 五 個 面 向 ， 整 理 如 表 2-3-1：
表 2-3-1 幼 教 師 的 專 業 能 力 內 涵
面 向 內 涵
一 、 教 學 方 面
（ 一 ）幼 教 專 業 知 識：幼 兒 發 展 與 輔 導 領 域、教 學 領 域 、 行 政 與 管 理 領 域 等 相 關 知 識
（ 二 ） 教 學 能 力
（ 三 ） 班 級 經 營 能 力 二 、 輔 導 方 面 （ 一 ） 幼 兒 的 輔 導
（ 二 ） 協 助 家 長 勝 任 父 母 角 色 三 、 保 育 方 面 保 護 與 照 顧 幼 兒 的 能 力
四 、 行 政 方 面 協 助 處 理 園 務 工 作 的 行 政 管 理 能 力
五 、 專 業 成 長 方 面 增 進 專 業 知 識 與 技 能 ， 以 精 進 幼 教 師 的 專 業 內 涵 資 料 來 源 ： 許 惠 菁 （2009）， 研 究 者 整 理
二 、 彰 化 縣 幼 稚 園 教 師 之 幼 教 輔 導 需 求
而 實 際 現 場 中，幼 稚 園 教 師 之 輔 導 需 求 為 何 ？ 研 究 者 蒐 集 98 年 度 彰 化 縣 「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 園 所 記 錄 表 」（ 幼 教 輔 導 團 ，2009）， 此 表 為 進 入 園 所 輔 導 之 前 ， 由 受 輔 園 所 自 行 填 寫 之 書 面 資 料 ， 其 中 即 可 能 包 含 幼 稚 園 教 師 輔 導 需 求 之 相 關 資 訊 。 表 中 提 供 四 個 選 項 讓 園 所 選 擇 欲 受 輔 之 項 目 ， 分 別 為 「 弱 勢 家 庭 子 女 」、「 早 期 療 育 」、「 課 程 教 學 」、「 其 他 」 四 個 選 項 ， 可 重 複 勾 選；另 有 空 白 欄 位 供 園 所 填 寫 現 況。98 年 度 彰 化 縣 受 輔 導 園 所 總
數 共 計 27 所 ， 茲 將 以 上 所 述 四 個 選 項 被 勾 選 的 次 數 與 百 分 比 列 表 如 下 ： 表 2-3-2 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 園 所 記 錄 表 需 求 統 計
選 項
次 數 統 計 勾 選 次 數 百 分 比 （ 被 勾 選 次 數/園 所 數 ） %
弱 勢 家 庭 子 女 20 74
早 期 療 育 19 70
課 程 教 學 23 85
其 他 （ 註 ） 2 7
註 ： 勾 選 「 其 他 」 選 項 之 兩 園 所 ， 皆 填 寫 外 籍 配 偶 子 女
由 表 2-3-2 可 知 ， 課 程 教 學 在 需 求 統 計 中 被 勾 選 的 比 例 最 高 ， 27 個 園 所 中 有 85%的 園 所 有 此 需 求 ； 弱 勢 家 庭 子 女 （ 74%） 及 早 期 療 育 （ 70%）
次 之 。 在 園 所 自 行 填 寫 的 現 況 陳 述 中 ， 提 及 幼 兒 相 關 輔 導 之 比 例 偏 多 ，27 所 中 有 15 所 陳 述 特 殊 生 的 現 況（ 包 含 疑 似 生 ），佔 56%；13 所 陳 述 新 移 民 子 女 的 現 況 ， 佔 48%； 5 所 陳 述 關 於 弱 勢 幼 兒 的 現 況 （ 包 含 單 親 、 隔 代 教 養 、 專 注 力 差 者 ）， 佔 19%； 3 所 陳 述 教 學 相 關 需 求 ， 佔 11%。 茲 將 教 學 需 求 相 關 之 陳 述 ， 以 英 文 字 母 abc 為 園 所 代 號 ， 分 述 如 下 。 a 園 所 ： 一 、 主 題 課 程 之 相 關 情 境 規 劃 及 活 動 設 計，希 望 提 昇 專 業 能 力；二、製 作「 班 刊 」
（ 教 學 活 動 記 錄 及 省 思 ） 之 內 容 與 方 式 ； 三 、 親 子 活 動 之 籌 劃 。b 園 所 ： 一 、 給 予 教 師 個 別 指 導 幼 兒 之 相 關 技 巧 ； 二 、 提 供 辦 理 節 慶 活 動 之 相 關 意 見 。c 園 所 ： 教 師 學 習 慾 強 ， 希 望 提 供 情 境 規 劃 及 活 動 設 計 方 面 之 訊 息 ， 以 提 昇 專 業 能 力 。 分 析 其 中 內 容 ， 其 實 也 牽 涉 到 園 所 行 政 方 面 之 事 務 ， 如 親 子 活 動 之 籌 劃 及 辦 理 節 慶 活 動 。
另 在 「 幼 教 輔 導 團 輔 導 訪 視 滿 意 度 調 查 表 」 中 ， 提 供 園 所 受 輔 後 對 輔 導 訪 視 之 建 議 與 想 法 ， 絕 大 多 數 的 園 所 皆 高 度 肯 定 輔 導 團 的 訪 視 工 作 ， 給 予 幼 兒 及 園 所 相 當 大 的 助 益 ， 更 對 輔 導 團 團 員 多 所 讚 許 ： 其 中 包 含 輔 導 團 協 助 幼 兒 的 個 別 需 求、提 供 協 助 外 籍 配 偶 及 其 子 女 的 資 源、協 助 弱 勢 幼 兒、
提 供 園 所 及 教 師 教 學 相 關 資 源 及 經 驗 的 分 享 等 等 。 在 建 議 的 部 份 則 提 到 ： 希 望 針 對 訪 視 輔 導 內 容 ， 先 採 取 問 卷 調 查 後 再 進 行 ， 比 較 可 針 對 園 所 問 題 及 屬 性 進 行 輔 導 及 訪 視 、 能 有 蒙 氏 證 照 或 蒙 氏 教 學 經 驗 的 輔 導 團 老 師 參 與
輔 導 工 作 、 建 議 一 學 期 的 輔 導 訪 視 能 改 為 一 年 。
綜 合 文 獻 可 知 ， 幼 稚 園 教 師 所 需 具 備 的 專 業 能 力 項 目 不 在 少 數 ， 所 需 具 備 的 專 業 能 力 大 致 上 有 四 個 面 向 ： 教 學 、 行 政 、 保 育 、 專 業 成 長 ， 這 可 能 是 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 工 作 的 需 求 之 方 向 。 從 彰 化 縣 接 受 輔 導 者 的 角 度 來 看，則 是 以 幼 兒 方 面 的 輔 導（ 弱 勢 幼 兒、特 殊 幼 兒、外 籍 配 偶 子 女…）
需 求 度 較 高 ； 課 程 方 面 的 需 求 亦 高 ， 但 在 文 字 陳 述 部 份 ， 真 正 提 出 課 程 相 關 需 求 者 ， 卻 是 少 數 ； 教 學 、 教 師 專 業 成 長 的 需 求 有 之 ， 但 根 據 資 料 所 反 映 出 來 的 需 求 度 ， 是 相 對 薄 弱 的 ； 行 政 部 份 的 需 求 被 提 及 則 僅 有 活 動 策 劃 的 部 份 。 幼 稚 園 教 師 為 維 持 競 爭 力 與 維 持 教 學 的 品 質 ， 必 須 不 斷 的 做 專 業 能 力 方 面 的 進 修 ， 關 於 幼 稚 園 教 師 在 職 進 修 及 專 業 成 長 亦 不 乏 相 關 著 作 ， 然 而 其 中 多 篇 皆 指 出 幼 稚 園 教 師 的 困 難 點 在 於 進 修 時 間 不 恰 當 或 沒 有 時 間 參 與 專 業 成 長 活 動 （ 林 惠 娟 ，2002； 陳 美 齡 ， 2003； 陳 惠 珍 ， 2003； 黃 佩 雯 ，2008；簡 蕙 娟，2008）。葉 文 榮（ 1994）研 究 指 出：影 響 台 南 市 國 小 及 幼 稚 園 教 師 參 加 在 職 進 修 的 主 要 原 因 為 ： 級 務 課 務 工 作 難 做 妥 善 交 代 。 日 新 月 異 的 電 腦 科 技 與 發 達 的 網 路 ， 應 也 是 協 助 幼 稚 園 教 師 在 無 適 當 時 間 進 修 之 下 ， 取 得 新 知 的 理 想 管 道 。 然 而 陳 惠 珍 （2003） 研 究 結 果 發 現 ， 幼 稚 園 教 師 認 為 在 網 路 進 修 的 部 分 ， 其 進 修 課 程 內 容 多 不 符 合 其 需 求 ； 許 惠 菁
（2008） 則 發 現 ， 教 師 對 網 站 資 訊 內 容 的 需 求 多 元 ， 幼 教 網 站 僅 符 合 教 師 對 各 領 域 輔 助 教 材 與 專 業 文 章 的 需 求 。 研 究 者 以 為 ， 幼 教 輔 導 團 的 到 園 輔 導 工 作，適 足 以 彌 補 此 一 缺 憾：不 需 額 外 的 時 間，亦 可 當 面 諮 詢 各 種 問 題 ， 雖 無 法 完 全 取 代 各 類 的 進 修 活 動 ， 但 如 利 用 得 宜 ， 應 可 適 當 的 幫 助 幼 稚 園 教 師 在 專 業 能 力 方 面 有 所 提 昇 。
第 四 節 相關研究
目 前 全 國 博 碩 士 論 文 資 訊 網 中 與 幼 教 輔 導 相 關 的 論 文 有 3 篇 （ 江 如 玲 ，2007； 李 佩 雯 ， 2008； 鄭 心 妍 2009）； 幼 稚 園 教 學 輔 導 相 關 論 文 1 篇
（ 李 慶 玲 ，2008）； 與 國 中 小 輔 導 團 相 關 之 論 文 37 篇 。 另 外 教 育 部 於 95
