相關研究

目 前 全 國 博 碩 士 論 文 資 訊 網 中 與 幼 教 輔 導 相 關 的 論 文 有 3 篇 （ 江 如 玲 ，2007； 李 佩 雯 ， 2008； 鄭 心 妍 2009）； 幼 稚 園 教 學 輔 導 相 關 論 文 1 篇

（ 李 慶 玲 ，2008）； 與 國 中 小 輔 導 團 相 關 之 論 文 37 篇 。 另 外 教 育 部 於 95

年 起 舉 辦 五 年 輔 導 計 畫 ， 為 瞭 解 此 計 畫 之 成 效 ， 同 時 提 供 學 術 界 與 實 務 界

從 以 上 表 格 得 知 ， 民 國 90 年 迄 今 ， 陸 續 有 國 中 小 輔 導 團 相 關 論 文 研 究 ， 且 研 究 範 圍 遍 及 七 大 領 域 ， 其 中 以 概 括 所 有 領 域 之 國 教 輔 導 團 研 究 最 多 。

二 、 與 幼 教 輔 導 相 關 之 研 究

研 究 者 統 整 與 本 研 究 幼 教 輔 導 相 關 之 研 究 共 七 篇 ， 分 別 是 ： 任 秀 媚

（1994） 以 問 卷 調 查 及 訪 談 的 方 式 ， 調 查 137 個 和 幼 教 輔 導 工 作 有 關 的 行 政 單 位，並 訪 談 其 中 11 個 單 位，以 瞭 解 各 幼 教 輔 導 單 位 工 作 的 內 容、對 工 作 的 滿 意 度 、 推 展 工 作 遭 遇 的 困 難 和 對 未 來 輔 導 工 作 的 建 議 ； 陳 漢 強 、 江 麗 莉（1995）針 對 台 灣 省 幼 兒 教 育 各 輔 導 單 位 80 個、各 輔 導 單 位 之 輔 導 人 員 約 199 名 及 台 灣 省 公 私 立 幼 稚 園 571 園 ， 以 問 卷 調 查 及 訪 談 的 方 式 ， 探 討 分 析 幼 兒 教 育 輔 導 單 位 工 作 實 施 現 況 、 幼 兒 教 育 輔 導 人 員 專 業 背 景 及 工 作 滿 意 情 形 、 幼 稚 園 對 幼 教 輔 導 單 位 及 輔 導 人 員 工 作 之 看 法 及 期 望 、 公 立 幼 稚 園 辦 理 績 效 、 幼 稚 園 超 額 招 生 及 違 規 聘 用 園 長 教 師 之 現 況 ； 江 如 玲

（2007）以 96 學 年 度 參 加 教 育 部 補 助 辦 理 公 私 立 幼 稚 園 輔 導 計 劃 之 幼 教 輔 導 人 員 ， 運 用 問 卷 調 查 法 及 訪 談 的 方 式 探 究 幼 教 輔 導 人 員 所 需 專 業 能 力 與 條 件 ； 林 秀 芬 （2007） 以 自 身 輔 導 公 私 立 幼 稚 園 的 經 驗 ， 探 討 如 何 增 進 學 前 機 構 接 受 輔 導 之 績 效；陳 淑 琴（2007）輔 導 一 幼 稚 園 轉 型 長 達 七 年 之 久 ， 以 文 件 分 析 和 訪 談 的 方 式，探 討 幼 稚 園 課 程 轉 型 之 輔 導 策 略；李 慶 玲（2008）

以 宜 蘭 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 為 研 究 對 象 ， 運 用 問 卷 調 查 法 ， 探 討 宜 蘭 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 教 學 輔 導 觀 點 與 教 學 輔 導 模 式 傾 向 ； 鄭 心 妍 （2009） 以 雲 林 縣 、 嘉 義 縣 、 嘉 義 市 地 區 的 公 、 私 立 幼 稚 園 行 政 人 員 及 幼 兒 教 師 為 對 象 ， 運 用 問 卷 調 查 法 及 訪 談 的 方 式 ， 探 討 幼 教 人 員 對 於 幼 教 輔 導 員 視 導 專 門 知 能 與 幼 教 專 業 知 能 之 現 況 。

歸 納 上 述 之 相 關 研 究 ， 在 研 究 方 法 的 應 用 上 ， 以 問 卷 調 查 法 居 多 ， 共 五 篇 （ 任 秀 媚 ，1994； 陳 漢 強 、 江 麗 莉 ， 1995； 江 如 玲 ， 2007； 李 慶 玲 ， 2008；鄭 心 妍，2009）；兩 篇 運 用 文 獻 分 析 法（ 林 秀 芬，2007；陳 淑 琴 2007）。

在 研 究 對 象 方 面 ： 陳 漢 強 、 江 麗 莉 （1995） 之 研 究 對 象 遍 及 所 有 幼 兒 教 育 輔 導 單 位（ 幼 教 中 心、教 育 局 ）、輔 導 人 員、公 私 立 幼 稚 園；任 秀 媚（1994）

則 是 以 幼 教 輔 導 相 關 行 政 單 位 為 研 究 對 象 ； 以 專 家 學 者 為 研 究 對 象 之 相 關 研 究 一 篇（ 江 如 玲，2007）；以 幼 教 教 師 為 研 究 對 象 之 相 關 研 究 二 篇（ 李 慶 玲 ，2008； 鄭 心 妍 ， 2009）。

就 研 究 結 果 來 說，林 秀 芬（2007）、陳 淑 琴（ 2007）從 學 者 入 園 輔 導 的 觀 點 闡 釋 幼 教 輔 導 的 涵 意 ； 江 如 玲 （2007） 研 究 結 果 顯 示 ， 幼 教 輔 導 人 員 應 具 備 三 十 一 項 幼 教 輔 導 專 業 能 力 及 四 項 幼 教 輔 導 專 業 條 件 。 李 慶 玲

（2008） 研 究 結 果 顯 示 ， 宜 蘭 縣 公 私 立 幼 稚 園 教 師 對 教 學 輔 導 觀 點 之 認 同 度 尚 可 ； 同 時 也 發 現 對 同 儕 教 學 輔 導 模 式 認 同 程 度 高 於 其 他 模 式 。 鄭 心 妍

（2009）研 究 結 果 顯 示，幼 教 視 導 專 門 知 能 均 受 到 幼 教 人 員 的 肯 定，以「 人 際 溝 通 」 面 向 認 同 極 為 重 要 ； 幼 教 專 業 知 能 皆 受 幼 教 人 員 的 肯 定 與 認 同 ， 在 「 課 程 設 計 」 面 向 最 受 重 視 。 以 上 研 究 顯 示 幼 教 輔 導 相 關 課 題 近 年 來 已 漸 漸 受 到 重 視 ， 但 幼 教 輔 導 的 相 關 研 討 會 中 ， 多 以 教 育 部 五 年 輔 導 計 畫 之 成 效 為 探 討 主 題 ， 並 無 關 於 幼 教 輔 導 團 輔 導 之 相 關 研 究 。 研 究 者 以 為 ， 幼 教 輔 導 團 以 各 公 私 立 園 所 為 輔 導 對 象 ， 對 於 園 所 教 學 及 行 政 等 各 方 面 品 質 的 提 昇 應 有 其 效 益 ， 但 實 際 效 益 為 何 ， 卻 無 從 得 知 ， 因 此 希 望 從 本 研 究 中 能 一 探 究 竟 。

三 、 幼 稚 園 教 師 對 於 幼 教 輔 導 需 求 之 相 關 研 究

以 幼 稚 園 教 師 為 對 象 調 查 幼 教 輔 導 需 求 之 相 關 研 究 極 為 少 數 ， 本 研 究 以 幼 稚 園 教 師 的 需 求 相 關 文 獻 為 主 ， 以 瞭 解 當 前 幼 稚 園 教 師 在 幼 教 現 場 的 需 求 。 瞭 解 幼 稚 園 教 師 的 需 求 所 在 ， 進 而 能 在 幼 教 輔 導 工 作 執 行 時 ， 針 對 教 師 的 需 求 給 予 適 當 協 助 。 搜 尋 與 幼 稚 園 教 師 需 求 相 關 的 論 述 有17篇 （ 王 苡 嫙，2008；李 郁 青，2008；吳 靜 惠，2004；林 惠 娟，2002；林 惠 娟，2003；

柯 筱 榕 ，2008； 許 惠 菁 ， 2009； 陳 惠 珍 ， 2003； 張 珮 玲 ， 2004； 陳 淑 美 ， 2004； 陳 詩 穎 ， 2006； 陳 香 卉 ， 2008； 曾 曉 苓 ， 2005； 黃 佩 雯 ， 2009； 黃

淑 慧 ，2010；劉 孟 欣，2007；簡 蕙 娟，2008），其 中 以 在 職 進 修、專 業 成 長 方 面 居 多 ， 恰 與 輔 導 團 協 助 教 師 成 長 的 目 的 相 呼 應 ， 茲 選 擇 整 理 相 關 研 究 如 下 。

林 惠 娟（2002）研 究 指 出：整 體 而 言，幼 兒 教 保 人 員 對 以 下 12 項 專 業 成 長 模 式 均 感 到 有 需 求 ：1.資 深 前 輩 或 專 家 隨 班 輔 導 ， 隨 時 提 供 您 教 學 上 的 建 議 2.資 深 前 輩 或 專 家 擔 任 顧 問 ， 隨 時 接 受 咨 詢 3.留 意 各 界 演 講 資 訊 ， 自 行 前 往 聆 聽 4.參 與 幼 兒 教 保 相 關 研 討 會 ， 與 他 人 交 換 意 見 5.進 行 校 內 外 教 學 觀 摩 ， 吸 取 他 人 長 處 6.參 加 短 期 密 集 式 研 習 課 程 7.參 加 系 列 化 研 習 課 程 8.到 大 學 修 學 分 或 學 位 ， 獲 取 證 書 9.參 與 協 同 成 長 團 體 ， 例 如 讀 書 會 ， 共 同 分 享 經 驗 10.自 我 閱 讀 11.寫 教 學 日 誌 或 札 記，自 我 省 思 12.自 行 從 事 行 動 研 究 ， 解 答 個 人 疑 惑 ， 以 提 昇 教 學 品 質 。 其 中 ， 在 「 資 深 前 輩 或 專 家 隨 班 輔 導 ， 隨 時 提 供 您 教 學 上 的 建 議 」 之 需 求 度 上 ， 發 現 任 職 私 立 機 構 者 比 任 職 公 立 機 構 中 之 約 聘 和 正 式 人 員 的 需 求 度 高 ； 非 幼 保 相 關 科 系 畢 業 者 比 幼 保 相 關 科 系 畢 業 者 的 需 求 度 高 。 林 惠 娟 （2003） 以 訪 談 的 方 式 整 理 出 幼 兒 教 保 人 員 專 業 成 長 之 需 求 為：（ 一 ）多 開 實 務 性 課 程，可 立 即 應 用 於 教 學 現 場 。（ 二 ） 多 元 的 研 習 主 題 。（ 三 ） 增 加 取 得 幼 教 師 合 格 證 的 管 道 。（ 四 ） 廣 設 研 究 所。（ 五 ）其 他：研 習 後 應 有 追 蹤 輔 導，才 能 讓 研 習 所 學 發 揮 作 用 。 陳 淑 美（2005）統 計 出 新 竹 市 幼 稚 園 教 師 對 在 職 進 修 課 程 的 前 十 項 需 求 為：

（ 一 ） 幼 兒 行 為 輔 導 之 相 關 課 程 。（ 二 ） 師 生 互 動 技 巧 之 相 關 課 程 。（ 三 ） 班 級 經 營 之 相 關 課 程 。（ 四 ） 幼 兒 多 元 評 量 之 相 關 課 程 。（ 五 ） 幼 兒 行 為 與 觀 察 記 錄 之 相 關 課 程 。（ 六 ） 特 殊 教 育 之 相 關 課 程 。（ 七 ） 教 學 方 法 與 教 學 技 巧 應 用 之 相 關 課 程 。（ 八 ） 九 年 一 貫 幼 小 銜 接 之 相 關 課 程 。（ 九 ） 親 師 溝 通 之 相 關 課 程。（ 十 ）特 殊 個 案 輔 導(受 虐 兒 等 )之 相 關 課 程。曾 曉 苓（ 2006）

則 發 現 教 保 人 員 在 職 進 修 內 容 需 求 較 高 者 為 「 親 師 合 作 」、「 幼 兒 發 展 與 學 習 」、「 特 殊 教 育 」、「 電 腦 與 網 際 網 路 的 應 用 」、「 課 程 與 教 學 活 動 設 計 」。柯 筱 榕 （2008） 研 究 發 現 ， 對 於 「 進 修 課 程 」 之 在 職 進 修 需 求 中 ， 金 門 縣 幼 教 師 對 於 幼 教 新 趨 勢 以 及 幼 教 專 業 知 能 的 需 求 最 多 ， 而 園 務 行 政 最 少 。 陳 惠 珍 （2003） 以 嘉 義 市 幼 稚 園 教 師 為 對 象 ， 調 查 其 網 路 在 職 進 修 之 需 求 ，

以 「 教 學 知 能 」 與 「 輔 導 學 生 」 為 主 要 需 求 ， 「 學 校 行 政 之 相 關 課 程 」 需 求 較 低 。 簡 蕙 娟 （2008） 以 彰 化 縣 公 私 立 幼 稚 園 為 對 象 ， 探 討 彰 化 縣 幼 稚 園 教 師 參 與 研 習 進 修 之 經 驗 、 效 能 與 需 求 ， 發 現 彰 化 縣 幼 稚 園 教 師 在 研 習 課 程 方 面，以「 教 材 教 法 」課 程 需 求 最 多，「 園 務 行 政 」偏 低。許 惠 菁（2009）

調 查 台 北 縣 市 幼 稚 園 教 師 教 師 對 網 站 服 務 功 能 、 教 學 資 源 種 類 、 資 訊 內 容 的 需 求 情 形 ， 發 現 教 師 認 為 較 需 要 的 教 學 資 源 有 ： 圖 片 與 影 音 素 材 、 各 領 域 的 輔 助 教 材 、 繪 本 推 薦 及 介 紹 、 幼 兒 學 習 單 、 教 學 活 動 設 計 ； 教 師 對 網 站 資 訊 內 容 的 需 求 多 元 ， 涵 蓋 教 學 、 輔 導 、 保 育 、 教 師 專 業 成 長 、 行 政 等 五 層 面，計 有 17 項，其 中 教 案 與 教 材 資 源，是 教 師 對 網 站 最 主 要 的 需 求 內 容 。 黃 佩 雯 （2009） 以 台 北 市 公 立 幼 稚 園 及 托 兒 所 教 保 人 員 為 研 究 對 象 ， 調 查 教 保 人 員 專 業 成 長 需 求 、 專 業 成 長 方 式 及 專 業 成 長 問 題 之 現 況 ， 發 現 教 保 人 員 在 專 業 成 長 的 每 個 層 面 皆 有 高 度 需 求 ， 其 中 以 「 輔 導 知 能 」 的 需 求 最 高 ， 而 「 行 政 知 能 」 的 需 求 最 低 。

綜 合 以 上 論 述 ， 可 以 看 出 幼 稚 園 教 師 所 需 具 備 的 專 業 能 力 項 目 不 在 少 數 ， 不 論 是 教 學 、 行 政 、 幼 兒 的 保 育 與 輔 導 ， 樣 樣 都 是 不 可 或 缺 。 也 同 時 意 味 著 ， 幼 稚 園 教 師 必 須 不 斷 的 進 行 相 關 知 識 與 能 力 的 獲 取 ， 才 能 提 昇 及 精 進 教 學 的 品 質 。

四 、 幼 教 輔 導 團 團 員 專 業 知 能 之 相 關 研 究

邱 錦 昌 （1988） 曾 將 教 學 視 導 人 員 分 為 五 類 ， 包 括 縣 市 督 學 、 師 範 校 院 輔 導 教 授 、 輔 導 團 輔 導 員 、 校 長 主 任 以 及 各 科 教 學 研 究 會 之 成 員 。 阮 靜 雯 （2000） 在 實 施 學 校 本 位 教 學 視 導 的 研 究 中 發 現 ， 有 六 成 三 的 學 校 教 育 人 員 認 為 應 該 是 由「 具 相 關 學 科 經 驗 或 專 長 之 教 師 」來 擔 任 教 學 視 導 人 員。

（ 引 自 鄭 心 妍 ，2009： 32） 教 學 視 導 人 員 亦 必 需 擁 有 相 關 的 背 景 知 識 ， 才 能 輔 導 他 人 ， 達 到 應 有 的 輔 導 效 果 。 許 玉 齡 （2007） 即 指 出 ， 幼 教 輔 導 的 成 效 首 先 應 探 討 目 前 幼 教 輔 導 人 員 應 具 備 哪 些 專 業 知 識 與 經 驗 才 足 以 建 立 輔 導 的 績 效 。 因 此 探 討 彰 化 縣 幼 教 輔 導 團 團 員 所 需 之 專 業 能 力 為 何 ， 亦 為

本 研 究 目 的 之 一 待 探 討 之 問 題 。 以 下 以 視 導 人 員 與 幼 教 輔 導 人 員 所 需 具 備 之 專 業 能 力 為 主 要 探 討 的 範 圍 ， 並 歸 納 出 本 研 究 幼 教 輔 導 團 團 員 專 業 知 能 相 關 問 卷 之 面 向 。

（ 一 ） 視 導 人 員 所 需 具 備 之 能 力

許 藤 繼（2005）研 究 結 果 顯 示 ， 教 學 視 導 人 員 能 力 指 標 分 為 四 個 層 面 及 十 二 項 能 力 項 目：一、觀 察 前 準 備 階 段：1.人 際 溝 通 能 力 層 面 ， 2.教 學 視 導 能 力，3.學 科 專 門 知 識 能 力，4.計 畫 管 理 能 力。二、教 學 觀 察 階 段：1.觀 察 技 術 能 力，2.觀 察 記 錄 能 力。三、分 析 回 饋：1.資 料 呈 現 能 力 ，2.資 料 分 析 能 力 ， 3.會 談 回 饋 能 力 。 四 、 專 業 成 長 階 段 ： 1.

示 範 能 力 ，2.教 練 能 力 ， 3.革 新 能 力 ； 吳 培 源 （ 2005） 認 為 ： 成 功 的

示 範 能 力 ，2.教 練 能 力 ， 3.革 新 能 力 ； 吳 培 源 （ 2005） 認 為 ： 成 功 的