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貳、 、 、 、幼童軍 幼童軍 幼童軍 幼童軍教育 教育 教育 教育的 的 的 的意義 意義 意義 意義與價值 與價值 與價值 與價值
美國教育學家杜威（Dewey）曾說過貝登堡（Baden-Powell）所創辦之童軍 活動為「二十世紀教育上的三大發明」之一（陳鐵，1988）。由此可知童軍活動
在教育上的價值，幼童軍是童軍的起步，幼童軍教育屬童軍教育的一環，今日 的幼童軍為明日的童軍。因此，有必要探討幼童軍教育的意義與價值，茲將各 學者的看法敘述如下：
陳鐵（1988）認為幼童軍教育具有極大的教育價值，其目的在培養兒童成 為未來的良好公民，其特質有：1.滿足兒童享得童軍生活的熱望；2.使兒童以升 為童子軍為理想，並且在做童子軍時，能有良好的效果；3.使兒童獲得快樂的休 閒生活；4.培養兒童身心健全，德智體群均衡發展；5.使兒童學習基本的技能以 服務家庭、幫助他人；6.擴展童子軍教育的年齡範圍，使之成為整體的、連續的、
完善的公民教育。
鐘騰（1995）認為幼童軍的教育價值有以下幾點：1.幼童軍的「諾言規律」， 是愛國教育與道德規範準則；2.幼童軍活動能培養兒童健全身心，促進德智體群 美五育均衡發展；3.幼童軍活動是走向大自然的校外教學，具有森林小學的教學 理念；4.幼童軍活動重視榮譽制度，能啟發兒童責任心與榮譽感；5.幼童軍活動 能把握個別差異原則，增進兒童學習興趣與成就感。
劉鳳英（2001）認為幼童軍教育對於學校和教師具有下列意義：1.充分準備；
2.尊重個別差異；3.放下身段、開放心胸；4.勇於嘗試創新、不怕失敗。
吳國基（2005）指出幼童軍教育是童軍教育的基礎，以八歲至十二歲自願 參加的兒童為對象，在成年人的帶領，透過叢林故事背景，生動有趣的團集會 活動，運用小隊制度、徽章制度及榮譽制度，啟發兒童五育並進，使成為良好 國民之世界性活動。其價值為：1.可培養青少年良好品德，養成優質生活習慣，
使成為負責任、守規律、身心健全的好公民；2.可激勵青少年日行一善，孕育榮 譽心；3.可激發個人潛能，學習生活技能，強化解決問題的能力，做好技能學習 及職業的準備；4.可塑造青少年的責任心、正義感及服務的人生觀，積極參與社 區、社會之服務，為社區或社會之發展奉獻一己之力量；5.可增進青少年領導才 能與涵養，促進群性的發展，培養四海之內皆兄弟的童軍情誼；6.可補家庭教育、
學校教育之不足。
李錫津（2005）認為幼童軍教育意在培養青少年探索生活、理解知識、學 習知能、啟發智慧的方法，同時透過真實生活的體驗，培養關懷自然、護衛大 地，關懷人群、服務社會的人文情懷、人文素養，從而發展健康的身心靈。
游秀靜（2006）綜合文獻後歸納出幼童軍教育的意義：1.幼童軍教育培養兒 童身心健全，促進德智體群美均衡發展；2.幼童軍教育使兒童學習基本的技能以 服務家庭、幫助他人；3.幼童軍教育以諾言和規律培養兒童愛國心並建立道德規 範準則；4.幼童軍教育利用小隊制度發展群性，培養良好品格；5.幼童軍教育利 用榮譽制度及徽章制度激發上進心和責任感，滿足自尊及自我實現的需求；6.
幼童軍教育擴展童子軍教育的年齡範圍，使之成為整體的、連續的、完善的公 民教育。
此外，中國童子軍國家研習營所編印的「幼童軍服務員木章訓練－訓練參 考手冊」中之「幼童軍活動與學校教育」亦指出：1.幼童軍是八歲至十二歲的兒 童，經家長同意，所參加的國家性、國際性組織活動；2.幼童軍是有一套統整的 教育活動過程，依據獨特背景編製團集會，採取小隊制度、運用徽章制度激勵 上進，滿足其成就慾望，並輔導其成為健全國民的有效教育活動；3.幼童軍是童 子軍生活的起點，是童子軍的基礎；4.幼童軍促使兒童發揮自主性，適應團體生 活，培養樂於為人服務的美德；5.幼童軍啟發青少年五育並進，使成為智仁勇兼 備的青少年（中國童子軍國家研習營，2008）。
沒有理論只有活動，則活動是鬆的；只有理論沒有活動，則理論是空的。
李永霑（2010）指出幼童軍活動背後富含紮實的教育理論基礎，包括：1.杜威
（Dewey）的教育即生長說；2.馬斯洛（Maslow）的人生需求階層論；3.柯爾伯 格（Kohlberg）的道德發展論；4.布魯姆（Bloom）的教育目標論；5.團體動力 學。並認為幼童軍乃是蘊含德、智、體、群、美五育於一爐，跨各領域及議題，
經協同、統整而呈現出來的一系列教育活動。
綜合以上文獻，研究者認為幼童軍教育可說是多元智能的完美展現，是國 小階段不可或缺的教育活動。哈佛大學心理學家霍華．迦納（Howard Gardner）
於 1983 年提出多元智能，包括：1.語言智能（linguistic intelligence）；2.數學/
邏 輯 智 能 （ logic/mathematical intelligence ）； 3. 內 省 智 能 (intrapersonal intelligence) ； 4. 人 際 智 能 （ interpersonal intelligence ）； 5. 身 體 動 覺 智 能
（bodily-kinesthetic intelligence）；6.音樂智能（musical intelligence）；7.視覺空間 智能（spatial intelligence）。並在 1999 年又提出第八種智能：自然智能（naturalist intelligence）（張春興，2007）。
依據迦納所提的多元智能理論，研究者認為幼童軍教育在多元智能上的展 現如下：
一、語言智能：幼童軍的叢林故事背景，讀書、常識的進程，語文、書法技能 章的認可，培養兒童語言運用、文字書寫的能力，是語言智能 的展現。
二、數學/邏輯智能：幼童軍的遊戲寓教於樂，從遊戲中培養兒童數字運算、推 理思考能力，是數學/邏輯智能的展現。
三、內省智能：幼童軍重視品德教育，日行一善、榮譽制度與徽章制度，啟發 兒童責任心與榮譽感，諾言、規律的實踐，培養兒童自省、自 制的能力，是內省智能的展現。
四、人際智能：幼童軍的小隊制度，讓兒童在小隊中學習領導與被領導，在小 隊中彼此團結合作並互相成長，培養兒童了解他人、與人相處 的能力，是人際智能的展現。
五、身體動覺智能：幼童軍重視兒童身體的健康，運動的進程，健身類技能章 的認可，探涉旅行、唱跳、表演等活動方式，培養運動、
表演施展的能力，是身體動覺智能的展現。
六、音樂智能：幼童軍的歌曲、唱跳等活動，音樂及歌詠技能章的認可，培養
兒童音樂欣賞、演出、創作的能力，是音樂智能的展現。
七、視覺空間智能：幼童軍重視手工藝技能，勞作的進程，繪畫、模型、勞作 技能章的認可，培養兒童在視覺藝術與空間展示上創造與 平衡的能力，是視覺空間智能的展現。
八、自然智能：幼童軍以大自然為教室，重視自然觀察，讓兒童親近大自然，
以大自然為師，培養兒童了解自然環境並與之和諧相處的能 力，是自然智能的展現。
第二節 第二節 第二節
第二節 幼童軍團 幼童軍團 幼童軍團 幼童軍團的 的 的 的辦理型態 辦理型態 辦理型態 辦理型態與義務服務員 與義務服務員 與義務服務員 與義務服務員
壹 壹 壹
壹、 、 、 、幼童軍團 幼童軍團 幼童軍團 幼童軍團的 的 的 的辦理型態 辦理型態 辦理型態 辦理型態
陳鐵（1988）曾提出幼童軍教育實施的四種模式：1.國民小學主辦幼童軍團；
2.由各社區主辦幼童軍團；3.國民小學增設幼童軍課程；4.國民小學教育全面幼 童軍化。
其中，以國民小學主辦幼童軍團仍為國內幼童軍教育實施的主要模式。施 柏生（1989）指出我國幼童軍團大部分是由國民小學主辦，並認為幼童軍活動 推展成功的關鍵因素有：1.行政鼓勵與支援；2.健全團務委員會組織並發揮其功 能；3.事前的準備與足夠的服務員；4.加強溝通獲得親師生了解與贊同；5.經常 活動並鼓勵家長參與；6.時時檢討改進。
就我國童軍運動發展過程來看，童軍活動多數時間是依附於學校教育體制 中進行，亦以學校為發展重心，學校對學生在無形上、有形上有相當程度的影 響力，童軍教育因此推展起來也較順遂（張豐裕，2004）。
趙守博（2009）認為以學校做為基地來發展童軍有幾個好處：1.可以善用學 校現成的資源，如場地、老師，也就是活動可以有學校作為場所，可以有老師
來擔任服務員；2.透過學校組織體系，較能動員、號召和組訓學生來參加童軍運 動；3.中小學教育在絕大多數國家內，已經是義務教育，青少年一定要進學校接 受教育，學校是青少年主要生活和活動之所在，以學校為基礎來發展童軍運動，
因此是輕而易舉，方便又自然。並認為學校童軍要得到社區的支持與認同，社 區童軍要與學校合作、善用學校資源，兩者不可偏廢。
吳國基（2005）認為目前國民小學辦理幼童軍團主要有四種型態：1.全部由 學校教職員負責辦理；2.以學校教師為主體，幼童軍家長協助；3.以幼童軍家長 為主體，學校教師協助；4.全部由幼童軍家長負責辦理。其於民國九十二年三月 所做的問卷調查顯示，當時臺北市國小幼童軍團「全部由學校教職員負責辦理」
與「以學校教師為主，幼童軍家長協助」的辦理型態最多，各約占百分之四十，
「以幼童軍家長為主體，學校教師協助」的辦理型態約占百分之十五，「全部由 幼童軍家長負責辦理」的辦理型態最少，約占百分之五。
研 究 者 自 中 華 民 國 童 軍 總 會 三 項 登 記 系 統 （ 2010.04.16 取 自 http://register.scout.org.tw/）查詢九十九年度臺北縣（民國一百年已改制為新北 市）國小童軍團三項登記，發現共有公、私立五十五所國小總計八十六團辦理 登記，其中有三十六所國小登記一團，共三十六團，有十九所國小登記兩團以 上，共五十團。茲整理如下：
表 2－1 臺北縣國小童軍團登記表（一團次）
名稱 團次 級別 名稱 團次 級別 汐止國小 16 幼童軍 樂利國小 122 幼童軍 集美國小 19 幼童軍 錦和國小 128 幼童軍 三峽國小 29 幼童軍 海山國小 142 幼童軍 山佳國小 50 幼童軍 三芝國小 155 幼童軍 昌平國小 53 幼童軍 沙崙國小 161 幼童軍
成功國小 58 幼童軍 米倉國小 162 幼童軍 有木國小 60 幼童軍 頂溪國小 163 幼童軍 崇德國小 70 幼童軍 成州國小 165 幼童軍 林口國小 72 幼童軍 五華國小 166 幼童軍 豐年國小 73 幼童軍 民安國小 173 幼童軍
成功國小 58 幼童軍 米倉國小 162 幼童軍 有木國小 60 幼童軍 頂溪國小 163 幼童軍 崇德國小 70 幼童軍 成州國小 165 幼童軍 林口國小 72 幼童軍 五華國小 166 幼童軍 豐年國小 73 幼童軍 民安國小 173 幼童軍