第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
根據本研究的不足，以及從研究結果中得到的發現及結論，提出幾項相關建議，
以供家長及未來研究之參考。
一 一 一
一、 、 、 、 對母親的建議 對母親的建議 對母親的建議 對母親的建議
本研究結果顯示不同家庭語文環境之幼兒母親對幼兒自主性之概念，兩類母親在共 讀中行為能力的培養皆希望讓孩子具有自己做的能力，至於另一方面自主性培養，強 調要尊重孩子，讓孩子可以有自己做決定的機會，透過這些方面培養自主性能力。希 望透過這個研究結果提供給幼兒母親，在親子共讀中對幼兒自主性有進一步的認識，
了解幼兒自主性的培養不僅是能力的培養，更需要尊重孩子，讓孩子有想要自己主動 去做的行為出現，尤其是語文環境較不利家庭的幼兒母親。相信大部分父母都希望孩 子在閱讀中能快樂、自由的學習，但要放手讓孩子自己嘗試、自己走，父母會有擔心、
會有疑慮，擔心孩子會怠惰會耽於玩樂，更擔心因此影響了未來前程，其實學習最大 的動力，來自於自己，而學習最大的快樂乃因自主，所以父母不妨試著放心、試著放 手，讓孩子能真正的「學習自主」。而為了減少兩者的差異，加強語文環境不利家庭 父母對幼兒自主性之概念再教育是必須的，尤其是需要更多父職的參與。
二 二 二
二、 、 、 、 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議
（（（一（一一）一）））研究對象研究對象研究對象研究對象
本研究由於研究者個人之人力及客觀條件限制，僅以語文環境較有利與語文環境 及較不利語文素養發展之台灣家庭各8對親子為對象。建議未來研究者可擴大樣本區域 及人數，包羅更多不同教育階段的母親及孩子在親子共讀中幼兒自主性的教養信念，
以獲得完整的資料，同時亦可比較親子間的差異，使研究結果更客觀，亦可增加推論 解釋。
（（（二（二二）二）））研究方式研究方式研究方式研究方式
本研究所使用方式以質性為主，部分輔以量表的輔助，量表是採用楊騏嘉（2008）
製作，量表雖經過統計考驗、分析修訂與刪改，但並不是針對幼兒自主性的母親教養 信念類型去做探討，無法完整涵蓋自主教養信念與學習自主教養行為，因此，未來有 意研究母親自主教養信念、行為之研究者，可以量化研究為主，以補質性研究之不足，
可使研究結果更精確，也更具研究意義。
（三）對研究主題的建議
本研究僅由親子共讀歷程中幼兒母親中與幼兒自主性有關的問題進行探討，所以 結果只能了解共讀上與自主性有關的行為，所包含的面有限，無法做其它方面的推論，
再則國內以探討幼兒自主性為主之相關研究尚缺乏，建議未來的研究主題可朝與自主 性有關之主題進行更深入的探討，例如：利用縱貫研究法，了解幼兒時期在共讀中培 養自主性對孩子未來學習、生活上的影響或是未來的研究可增加其他變項如文化差 異、不同自主類別，以期增進自主、母親教養信念、行為主題之瞭解或是父親對於幼 兒自主性的教養信念。
綜上所言，有關親子共讀歷程中母親對幼兒自主性之教養信念等相關問題，藉研究 結果提供給幼兒照顧者或是其他親職照顧者，讓他們對幼兒自主性的意義有更進一步 的認識，同時當他們遇到在共讀中培養幼兒自主性之問題時，有可依循之道、以及可 尋求協助的方式，本文提出關於在親子共讀的過程不同家庭語文環境幼兒母親對自主 性的教養信念的看法，期望藉此喚起親子共讀的愛好者，以及為人父母、師長對於親 子共讀的重視與關懷，希望藉由本研究，提供對幼兒自主性多一些認識。
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