第八節 第八節
第八節 研究倫理 研究倫理 研究倫理 研究倫理
研究倫理是研究者一種嚴格自我要求的道德或價值體系。質性研究是深入的過程 中，研究者必須取的研究者參與者信賴，建立親密的關係，才能順利進行研究。研究者 在誠實的原則下，讓研究參與者明確瞭解本研究的目的，明確告知研究內容與時間，在 獲得同意，簽訂『參與研究同意書』（附錄一）後才進入現場。為了保護研究對象及相 關人員的隱私，將研究對象及相關人員加以保密，另外，皆以化名代替研究對象，並多 方考量，以客觀的描述，避免個人主觀刻板化的描述，避免損害研究參與者的隱私及利 益。以下就研究者過程中重視研究倫理分別述說：
一 一 一
一、 、 、 、 自願性原則 自願性原則 自願性原則 自願性原則
研究進行前，向研究參與者及相關人士（如：園所長、老師及家長）說明本研究的 性質與目的，並盡可能提供必要資訊，如：研究目的和內容，進入家庭所需的流程及需 配合之處。研究參與者經過篩選後，透過幼稚園老師轉發親子共讀同意書，研究者再一 一電訪父母，向其說明本研究的性質及研究需要，詢問父母同意後，研究參與研究為 20 對親子。
二 二 二
二、 、 、 、 保護參與者 保護參與者 保護參與者 保護參與者
為保護研究參與者，本研究以匿名或化名方式呈現，在研究資料蒐集、分析與推論 部份，為了保護家長及幼兒的隱私，避免造成個人不客觀的偏見，僅就研究歷程、事實 及文獻分析分析對照結果，不進行是非好壞的價值判斷。
三 三 三
三、 、 、 、 隱瞞 隱瞞 隱瞞 隱瞞
在本研究的參與同意書，僅說明研究者『探討親子共讀的親子互動』，而非標明是
『高、低家庭語文環境中父母的的教養信念』，此作不是惡意，出發點乃是避免標籤化 作用，導致家長與幼兒產生抗拒心理，而拒絕參加本研究。
為保護研究參與者，避免因研究進行受到傷害，研究過程會深切考量研究倫理，以避 免態度偏差影響研究結果。研究資料結束後，研究者會銷毀所有錄影帶及觀察記錄所有 紀錄，以確保保護研究對象及資料不外洩的原則及承諾。
第四章 第四章 第四章
第四章 研究結果與分析 研究結果與分析 研究結果與分析 研究結果與分析
本研究目的是為了瞭解台灣不同家庭語文環境的母親對幼兒自主性之教養信念，並 探討不同家庭語文環境幼兒在親子共讀的自主性表現有何差別。本章再整理16份逐字 稿、家庭語文環境檢核表、訪談大綱及教養類型量表結果分三節進行分析與討論，第一 節為語文環境較有利於幼兒語文素養母親教養信念的台灣家庭之現況，第二節語文環境 較不利於幼兒語文素養母親教養信念的台灣家庭之現況，第三節語文環境較有利與語文 環境較不利語文素養發展之台灣家庭，教養信念、親子共讀行為與幼兒自主性之差異，
分別說明如下。
第一節 第一節
第一節 第一節 語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭之 語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭之 語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭之 語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭之現況 現況 現況 現況
本節首先以台灣（台中縣市、彰化縣、南投縣、台南市）立案公私立幼稚園幼兒 8
對家長為研究參與者，在第一節中根據研究目的訪談語文環境較有利於幼兒語文素養的 台灣家庭的幼兒母親共 8 位，目的是希望能讓讀者了解語文環境較有利於幼兒語文素養 的家庭幼兒母親在親子共讀歷程中對於幼兒自主性的教養信念為何？本節共分四部份 進行探討，分別為一為語文環境較有利於幼兒語文素養母親教養信念之分析、二為語文 環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭下親子共讀行為之分析、三為語文環境較有利於 幼兒語文素養的台灣家庭下幼兒自主性之分析、四為教養信念、親子共讀行為與幼兒自 主性之綜合討論。
一 一 一
一、 、 、 、 母親教養信念的分析 母親教養信念的分析 母親教養信念的分析 母親教養信念的分析
為了瞭解語文環境較有利於幼兒語文素養幼兒母親，在教養子女方面的現況，本 節採用楊騏嘉（2008）中部地區父母教養態度相關因素之調查研究中『父母教養態度相 關因素之調查研究』之父母教養類型分類（附錄六），回收語文環境較有利於幼兒語文 素養的台灣家庭的幼兒母親共8份，在教養子女的現況分析上，以父母教養態度四大面 向：專制威權型、開明權威型、寬鬆放任型和冷漠忽視型，依其百分比進行排序，分別 依據「反應」和「要求」得分的高低來分析，本問卷共38題，將父母教養態度分為4個
分量表，採李克特4點量表去計分，以『從不如此』得1分，『很少如此』得2分，『常 常如此』得3分，『一向如此』得4分。分量表得分越高，表示越傾向該分量表的教養類 型。如4-1所示，本部份問卷共分出4類母親教養類型。依其這8份的問卷現況調查之統 計分析的結果，獲得一個權威開明型母親的高達7成佔多數，寬大嬌寵型與威權型母親 次之，忽視冷漠型母親沒有。
表 4-1 母親教養類型分配次數表 母親教養類型
母親教養類型 母親教養類型
母親教養類型 樣本數樣本數樣本數樣本數 人數人數人數人數 百分比百分比（%） 百分比百分比
（（
（（1））））權威開明型權威開明型權威開明型權威開明型 8 6 75
（
（
（
（2））））專制專制專制專制威權型威權型威權型威權型 8 1 12.5
（（
（（3））））寬大嬌寵型寬大嬌寵型寬大嬌寵型寬大嬌寵型 8 1 12.5
（
（
（
（4））））權威開明型權威開明型權威開明型權威開明型 8 0 0
總和 8 8 100
資料來源：研究者根據量表自行歸納整理
如表4-1所示，研究發現語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭8位幼兒母親以 積極性開明的教養信念及類型為多，在訓練子女方面以獨立、有責任感、及幼兒具有好 奇心、成就動機高為教養方式。
而上面表4-1母親教養類型分配次數表根據根據楊騏嘉（2008）中部地區父母教養 態度相關因素之調查研究中『父母教養態度相關因素之調查研究』父母教養態度量表（附 錄六）結果製作出來，內容是根據母親教養行為去分類母親教養類型，分為專制威權型、
開明權威型、寬鬆放任型和冷漠忽視型，根據這四類去分析語文環境較有利於幼兒語文 素養的台灣家庭幼兒母親的類型。
由表 4-1 可得知語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭幼兒母親以開明權威型 的母親為最多，語文環境較有利於幼兒語文素養台灣家庭的幼兒母親大都偏向此種類 型，佔了 75%（見表 4-1），這類母親如在量表（附錄六）呈現的：『我會和孩子一起擬 定生活約定，例：先…才能、要先做…才能。』、『我鼓勵、協助孩子邀請同伴來家裡 玩。』、『我除了參加學校舉辦的親子講座，還會另外自行參加其他單位所舉辦與教養
相關的講座。』、『我會帶孩子觀賞兒童劇或參加親子育樂活動。』等因素表現傾向權 威開明型父母，顯示這類語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭母親都較偏向權威 開明的類型。這類家庭母親所在縣市有 6 位在台中市，與楊騏嘉（2007）在『中部地區 父母教養態度相關因素之調查研究』以中部 4 縣市學齡前幼兒 1039 人為研究樣本，研 究顯示中部 4 縣市學齡前家長傾向『專制威權型』和『開明權威型』之教養態度有相似 之處。
其次，專制威權型的幼兒母親及寬鬆放任型的母親各一位，佔了 12.5%（見表 4-1）
專制威權型之幼兒母親在教養態度上，較會傾向自己定下一些原則規矩來約束或限制孩 子的行為，如在量表呈現為：『我要求孩子的事，會堅持他們一定要遵守（例：刷牙、
午睡、上床就寢等）』、『孩子有事情（例：綁鞋帶、找玩具等），會主動尋求我的幫 助。（反向題）』、『當孩子做錯事，我會立即給予處罰』，表示這類母親喜好塑造孩 子的人格，教養信念偏重孩子生活常規的訓練與重視孩子的生活教育，也比較依據他們 所認為『正確的選擇』給予糾正，來顯示孩子比較權威的一面，不過受訪者只有 1 位屬 於此類。
再者，寬鬆放任型的母親也是出現1位，這類的母親比較傾向自由放任的態度，在這 邊的母親是當孩子玩完或使用過的東西未歸回原位，會主動幫他收拾。至於冷漠忽視型 的母親類型，8位受訪者並沒有出現此種類型，表示母親或多或少重視孩子的大大小小 的事情，故沒有出現此類型的母親。
整體而言，語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭幼兒母親大都權威開明型母 親居多，楊瑛慧（2005）在父母教養態度對幼兒解決問題能力之影響研究中，顯示出權威 開明型的父母， 往往會教導出能幹友善的小孩； 權威專制型的父母，往往會教導出脆 弱不成熟的孩子。在語文環境較有利的台灣家庭中，在母親教養信念中大都以培養孩子 獨立、自主、有主見為主。
二 二 二
二、 、 、 、 參與者 參與者 參與者 參與者親子共讀行為之分析 親子共讀行為之分析 親子共讀行為之分析 親子共讀行為之分析
為了能更瞭解參與本研究之語文環境較有利幼兒語文素養的台灣家庭親子共讀互動 的方式有何雷同處？親子共讀中，8 對親子各自共讀 2 本，一本為指定繪本《好餓的毛 毛毛蟲》，另一本親子自行選擇研究者所提供的繪本共有 10 本，為「自選繪本」，在實 際進入研究場域後，本研究採用「家庭語文環境檢核表」（附錄六）來觀察幼兒的家庭，
瞭解語文環境較有利於幼兒語文素養的台灣家庭的一些背景條件。
表 4-2 家庭語文環境檢核表
類別 類別類別
類別 檢核檢核檢核檢核 訪談觀察檢核說明訪談觀察檢核說明訪談觀察檢核說明訪談觀察檢核說明 百分比百分比百分比百分比 阻礙共讀的人 幼兒和家人一起看書的時候常會一位有別人打擾而
中斷？通常跟幼兒共讀是誰呢？ 13
家人 對話豐富常客 家裡經常有親戚朋友來拜訪嗎？常跟幼兒對話互動
嗎？ 100
爸爸閱讀示範 爸爸在家常看書報雜誌？ 大約多久看一次？ 88 觀察幼兒需求 您注意到幼兒最近和你一起看書有什麼不一樣的地
爸爸閱讀示範 爸爸在家常看書報雜誌？ 大約多久看一次？ 88 觀察幼兒需求 您注意到幼兒最近和你一起看書有什麼不一樣的地