第三節 第三節
第三節 研究實施程序 研究實施程序 研究實施程序 研究實施程序
為深入探討家庭語文環境不同之台灣母親在實施親子共讀的幼兒自主性教養信 念，本研究將研究的整體流程列舉出來，依據研究目的與問題，大致上可分為三個階段，
包括準備階段、資料蒐集階段和統整階段，研究流程（圖 3-3-1）分述如下：
一 一 一
一、 、 、 、 第一階段 第一階段 第一階段 第一階段
2008年9月左右開始，此階段為準備階段，研究者於研究所修習各類課程當中不斷 思考論文研究方向，針對研究者有興趣的主題進行文獻蒐集與整理，並做初步閱讀。在 接觸文獻的過程中，研究者不斷反思個人的研究焦點，並初步找出有興趣的研究議題，
經過與指導教授討論之後，將興趣與文獻互相結合，擬定研究主題。研究者持續蒐集相 關文獻，包括教養信念文化差異、親子共讀及幼兒自主性等，透過文獻資料的整理促使 研究深入聚焦，幫助研究者釐清不明確的概念等。在蒐集相關文獻之際，並著手擬定研 究計畫，如：研究對象、研究目的與問題和研究工具等。因此閱讀文獻理論與擬定研究 計畫的工作，會持續循環交替於研究進行中。
研究者也在此階段中學習蒐集文獻資料多方面的技巧，如：資料庫的使用、西文 期刊的尋找、尋找與研究主題相關之期刊論文、研究報告資料。研究者也透過文獻的閱 讀與整理，對教養信念文化差異、親子共讀及幼兒自主性的內容有更深層的了解，幫助 研究者建立完整的理論架構。
研究者此階段也利用質性研究資料處理軟體WinMax，幫助分析所蒐集到資料並熟 悉軟體的使用，以提高研究的準確度。研究者在與指導教授反覆討論、修正本研究的動 機、目的、問題、架構、文獻整理後，並邀請相關領域教授審核研究的可行性及需注意 之處和修改之處，完成研究計畫的撰寫與發表。
二 二 二
二、 、 、 、 第二階段 第二階段 第二階段 第二階段
此階段為密集蒐集驗證階段，本研究以林珮伃（2009）之「家庭語文環境量表」調 查台灣北中南地區989個幼兒家庭，篩選出家庭語文環境總得分在前後百分之25，且位 於台中縣市的低語文家庭環境53個家庭及高語文家庭環境67個家庭之不同家庭語文環 境的母親，並配合家長的意願取得家長同意進入蒐集資料的支持，並進入家庭進行親子 共讀錄影與訪談以蒐集資料。
確認取得家長同意進入家庭進行錄影與觀察後，從 2009 年 5 月至 7 月開始進入家 庭蒐集相關研究資料，並配合家長方便的時間與地點進行資料蒐集。此外並以家庭語文 環境檢核表（附錄四），並佐以楊騏嘉（2008）『父母教養態度相關因素之調查研究』
問卷內容第 3 部份之父母教養類型分類（附錄六）訪談家長，確認研究參與者家庭語文 的條件，最後，研究者將每次錄影、錄音和訪談觀察紀錄表進行轉譯與整理，並進行初 步分析，並反覆檢視原始資料，參考指導教授及同儕觀點，建立編碼及歸檔系統，以尋 找並解釋資料本身蘊含的多重意義。另外並與保持信任友好的關係，在此過程中，並針 對研究參與者所表現出來的擔憂與疑慮，研究者保持回應，以降低母親對此的抗拒感。
三 三 三
三、 、 、 、 第三階段 第三階段 第三階段 第三階段
此階段為最後蒐集資料階段，資料取得後續，將資料內容分析統整研究內容，針對 內容不清楚之處，以電話訪談法針對前兩階段的資料做最後加以確認與釐清，透過不同 資料來源之間交叉檢證，並再次檢驗研究目的與問題，並且對不同家庭語文環境父母在 幼兒自主性的教養信念做最後的統整。最後，研究者綜合歸納所有分析之資料，撰寫研 究報告，陳述研究發現與結論，並提供未來研究領域上之建議。