第五節 第五節
第五節 資料分析 資料分析 資料分析 資料分析
王文科（1999）認為內容分析（content analysis）亦稱資訊分析（informational analysis）或是文獻分析（documentary analysis），在很多領域的研究，常需要透過文獻 獲的資料，故內容分析研究法有其價值及採用的必要。學者歐用生綜合各學者定義是指 內容分析法是透過量化技巧與質的分析，以客觀和系統態度，對文件內容進行研究與分 析，藉以產生該項文件內容的環境背景，及其意義的一種研究方法。而使用內容分析法，
最重要是要界定分析的類目及分析的單位（王文科，1999；歐用生，1991）。
本研究主要是按照依據林慧芬（2006）的自主性定義為分析單位，來做幼兒在共讀 歷程中幼兒自主性表現的編碼，依據幼兒自主性表現的分析單位作為母親教養行為與態 度的編碼，詮釋母親教養行為與態度的自主性教養信念，並從訪談資料分析母親對幼兒 自主性的教養信念，最後三角檢核從訪談、錄影、檢核表分析之不同家庭語文環境某些 相同條件下母親的自主性教養信念。
為了使內容分析法達到科學方法之要求，分析類目與分析單位的操作型定義要非常 清楚（歐用生，1991）。以下就分析類別與分析單位加以說明：
（一）分析類別
類別與研究目標是有關，資料如被劃歸在某一個類別，但不能同時畫入另一個類 別，因此各個類別是力求周延、互斥與獨立的（王文科，1999）。Berelson（1962）將類 目分為兩大類：一為『說什麼』的類目，主要用來測量內容的實質，包括主題、方向、
特徵、權威或來源等類；另一類為『如何說』類目，用以測量內容的形式，包括敘述的 形式、傳播類型、感情的強度等類目引自（歐用生，1991）。本研究是採用『說什麼』
的類目中的『主題類目』來做分析。
本研究的類目發展主要是依據林慧芬（2006）台灣母親對幼兒自主性的內涵與相關 文化信念初探中對『幼兒自主』的意義，依林慧芬的母親對幼兒自主能力量表之自主性 指標，依『自我依賴』、『自我控制』及『自我主張』的定義中母親的教養信念，建立 本研究之分析類別。
表 3-7 幼兒自主性的類別表
類目名稱 定義 舉例說明
自我依賴
（self-reliance）
自己能做的事情自己做 聽完“好餓的毛毛蟲”，弟弟試著寫 出“好餓的毛毛蟲”六個字，不讓媽 媽幫忙。
自我判斷
（judgment）
幼兒對一般事情的思考 判斷及理解能力
媽媽說：『毛毛蟲為什麼肚子 痛？』弟弟説：『毛毛蟲不是吃食 物，是吃樹葉，我們人類才是吃 食物，所以毛毛蟲會肚子痛痛，
媽媽我這樣說，對不對？』
自我主張
（self-assertion）
能夠相對自己做主，不 受別人影響和支配。
媽媽說：『毛毛蟲吃那麼多』妹妹 說：『最後變成一個大胖妞』媽媽 說：『不是啦』妹妹堅持說：『是 大胖妞。』
資料來源：研究者自行整理
（二）分析單位
內容分析單位最常使用是單字（single world）、符號（symbol）、人物（character）、
語幹（theme）、句子或段落（sentience）、件數（space）或是時空單位（time unit）等六 類，各種分析單位應配合研究目的而設定（王文科，1999；歐用生，1991）。本研究的 內容分析以『幼兒自主性的表現』為分析單位，可能是一個字、詞、句子或是數個句子。
下面就親子共讀幼兒自主性表現，建立本研究之分析類別。
表 3-8 親子共讀幼兒自主性表現類別表