研究者針對研究結果提出下列研究建議， 提供給未來相關領域的研究者做為 參考資料：
一、教育上應用的建議
鑒於批判思考在目前社會中的重要性，並基於前節研究結論的敘述，茲就教 育應用上研究者提出下列的建議：
（一）利用彈性課程時間，進行「人權教育電影課程批判教學」之 訓練。
本研究結果發現，「人權教育電影課程批判教學」的教學可以增進學生的批 判思考能力。目前國小排定課程中，並沒有訓練學生批判思考能力的課程，因此 建議學校單位能夠利用彈性課程時間，進行「人權教育電影課程批判教學」之訓 練，以增進學生之批判思考能力。
（二）營造益於實施人權教育電影課程批判教學的環境
批判思考教學需提供學童一自由、和諧、尊重的情境與氣氛，以激發學童批 判思考興趣、鼓勵學童討論、包容學童不同意見。在此獲得支持的環境中，學童 才能產生源源不絕的思考，勇於表達，故建議教師若意欲營造一激發學童批判思 考的環境，則需提供支持且包容論點的學習情境。
（三）培養學生討論和發表的能力
在人權教育電影課程批判教學過程中，經由小組討論與小組發表報告能提升 學生批判思考的能力，若是學生缺乏討論與 發表的能力，將影響人權教育電影課 程批判教學的實施成效。教師在教學活動的設計上，可多採用小組組員編號的方 式，用抽籤方式讓小組中每人有機會上台發表，這樣在討論活動時也能制約組內 成員一起討論，讓每位學生都要討論且都有機會上台發表。
（四）訓練學生有效的小組討論
雖然許多研究證實小組討論能增進學生在批判思考的學習成效，但是小組的
互動品質關係著小組討論的成功與否，實施小組討論並不能保證一定成功，小組 討論強調小組成員間的互動，小組討論的成功可以增進學生的批判思考學習成 效，但是失敗的經驗可能促使小組成員間互相責難，對學生的人際關係造成負面 的影響。因此，教師實施小組討論時，必須提供指引教導學生如何小組討論，以 免造成不良影響。
（五）舉辦相關研習及教學觀摩
教師若能熟悉與運用人權教育電影批判思考的教學方法與技巧、帶領學生小 組討論、合作與發表，不但能增加學生人權的正確觀念，更能激發學生批判思考 的能力，進而能夠實際運用在生活中，在面對問題時，能夠以批判思考的思維來 思考問題。若能舉辦相關研習及教學觀摩，讓第一現場的教師能運用人權教育電 影批判思考的教學方法與技巧，相信對於實施批判思考教學會更有成效及普及化。
二、進一步研究之建議
本研究在計畫時，雖然力求完善，由於客觀條件之限制，本研究有諸多不足 之處，以下將扼要提出如下建議，以供未來研究者參考。
（一）研究樣本方面的建議
本研究的研究對象只有包含台北縣某國小五年級三個班級的學生，為期六週 的教學實驗，使得本研究在應用及推論的方面上便有其限制。因此將來的研究若 在人力、物力、財力及時間的許可情況下，建議可以擴大研究樣本的範圍，從縱 向的延伸到其他年段及從橫向的延伸到其他不同城鄉背景的樣本。
（二）自變項方面的建議
本研究只探討學生在接受不同教學方法，經教學實驗後，學生在批判思考能 力與批判思考意向之變化，建議可將學生的家庭背景、智商、性別及學業成績等 因素加入分析，更加深入了解批判思考能力、批判思考意向與其他因素的交互作 用。
（三）擴及到其他學科的批判思考教學
學生的批判思考能力的培養與訓練可以應用在現行的學科，研究者認為學生 不論學習任何學科，如果能運用批判思考能力去思考學習內容，則學習效果與學 習遷移教會更好。因此，批判思考教學可設計於各科教學中，試著探討其在不同
學科的教學成效。
（四)進行質的研究
在本研究過程中，未能對學生的學習歷程進行更深層的分析，形成研究尚不 足之處。資料分析宜採質量並重的方式，除了評量「量」結果的分析外，亦可將 學生的學習單、教室中師生互動的情況、教師批判思考教學技巧、學生對課程、
對教師教學反應之訪談內容、教師自我的教學紀錄及檢討等質性資料，去做更完 善的觀察、錄音、錄影、晤談與紀錄來進行討論，從多方面的資料來瞭解批判思 考教學的實施成效。
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附錄一 實驗組 1 教學活動設計
人權教育電影課程： （一）看自由議題人權電影學批判思考
電影名稱
楚門的世界 (The Truman Show)
片長 103 分鐘 教學年級 五年級學生
教學者 黃郁涵 設計者 黃郁涵
教材來源 自編 教學時間 240 分鐘
共 6 節課 教學方法 電影觀賞、講述、討論、發表活動
運用資源 （一）教學媒體：電腦、投影機、實物投影機
（二）教材：影片、學習單、討論題目 ppt 檔
教學分析
甲、基礎澄清能力（elementary clarification）方面 指標一：掌握問題的重點。
指標二：分析爭議性問題 。 指標三：提出澄清或挑戰性問題。
乙、高級澄清能力（advanced clarification）方面 指標四：解釋議題中的名詞及概念。
指標五：辨認假設。
丙、立論基礎能力（basis support）方面 指標六：判斷論點的可信度。
指標七：判斷資訊的可信度。
丁、推理的能力（inference）方面 指標八：演繹。
指標九：歸納。
指標九：歸納。