第四章 教學活動歷程分析
第二節 建議
本節主要依據研究發現與結論提出建議，以下將依對繪本教材選擇的建議、對教 學方法實務上的建議、對學校行政部門的建議、對教學現場教師的建議以及對後續相 關研究建議等分述之。
一、對繪本教材選擇上的建議
（一）需考慮學生的背景與需求
教師可先調查學生背景，再針對學生家庭狀況與需求來設計課程，以學生的角 度來思考，將更能促進學生的學習動機，也更能促進繪本教學效果彰顯，而繪本教學 計畫在教學實施歷程中必須適時適度修正，才能符合兒童的實際需要。
選擇繪本時要配合兒童的年齡及其心理發展，配合兒童的需求、興趣及閱讀能 力，而書中的背景要與兒童的背景相似，兒童才能加以了解、體會並認同，而書中的 內容亦須含有問題解決方式。若是所使用的繪本，其內容能更符合兒童的生活經驗及 需要，兒童能更快速的了解到書中所要傳達的訊息，產生認知、情緒及行為上的改變，
並且更進一步應用於生活中。
（二）主題繪本可融入各領域課程教學
童書內容包羅萬象，如兩性教育、自我探索、家庭生活、生命教育、人道關懷、
友情、想像、大自然、品格教育等，目前九年一貫課程強調的教育理念中，六大議題、
十大指定單元均可以找到適合的繪本介紹給兒童閱讀。一本質量俱佳的繪本甚至是很 好的補充教材，它不但能傳達豐富而正向的訊息，並能陶冶他們高尚的人格（周紫芸，
2002）。各科主題的教學，可以配合讀本，做更深入的探討。故事的豐富性與完整性 往往能提供學生更具印象，更豐富的收穫。只要我們能善加利用讀本，運用巧思配合 現行教材，必能激盪出更多的火花。
二、對教學方法實務上的建議
（一）強化教師引導閱讀的技巧
每位老師都要訓練自己，成為有善於說故事能力的人，說故事時要注意儀態的配 合，説故事時要面對毎一個學生，視線要看到毎一個學生，讓全體學生也能看到在講 故事的老師，做為口語與非口語的雙向溝通。教師在進行說故事時應先做簡單的「課 程計畫表」，內容包括：故事的涵義、宗旨、表現方式等，有時也要配合圖片或布偶 來說明或演出，還可以播放錄影帶及錄音帶的方式進行故事活動，藉由不同的媒材使 故事更生動活潑，激發兒童的學習興趣。
（二）多元化教學活動提升學生學習成效
本研究以繪本結合單槍投影機的使用來進行研究，未來建議繪本結合不同形式的 視聽器材進行，例如:使用電腦中的3D 動畫以提供成員更多重的刺激，包括畫面、聲 音等組合，來引起兒童的學習動機，提高兒童學習的興趣。
此外，故事教學也可結合戲劇教學，讓學生更熟悉故事內容及參與這個故事。而
「戲劇教學」角色扮演的實施可以採多元化呈現，除了真人演出外，可以再加入布景、
面具、圖片、道具甚至戲服等以提升成員參與的興緻。以多元化的教學活動讓學生學 習成效延燒、延宕。
（三）邀請家長共同參與教學活動
在本研究於期初書面通知並徵求家長同意之外，教學歷程中家長僅參與學生課 後延伸活動。未來學校或班級推動家庭概念教育相關課程時，建議事先召開班親會與 家長當面溝通，可讓家長了解課程內容。若能進一步讓家長共同參與活動，讓家長現 身說法，或舉辦親子成果表演展。教學成效必能延伸至各個家庭，讓親師生共同體驗、
相互成長。
三、對學校行政部門的建議
（一）給予教師更多的教學自主空間
在課程設計方面，學校行政部門若能給教師很大的自主權與支持，教師才能順利 推行自己的理念，因此想要讓基層教師放手去求新求變，需要學校行政單位全力的配 合與支持。
（二）提供硬體設備與書籍支援
教學所需的單槍設備提供與班級圖書書籍資源對教師在教室實施繪本教學課程 是相當重要的，很幸運的是本學期學校積極推行班級閱讀運動，天下雜誌希望閱讀提 供每班近百本繪本圖書，讓學生能浸濡於繪本書香之中。
四、對教學現場教師的建議
國小家庭概念教育課程的推動必須透過教師的指導及重視，方能有所成效，所以 教師對於家庭概念教育的基本信念及行為，是影響學生重要的學習途徑與意願，若要 使家庭概念教育落實在國民小學，非得先從教師對家庭概念內涵等專業知能的提昇開 始著手。未來教師專業成長方面，可藉由學校本位以讀書會方式研讀主題繪本，鼓勵 教師參與相關工作坊或研討會，增進教師專業知能。加強教師的家庭概念教育的素養 與輔導能力。
五、對後續相關研究的建議
（一）研究方向建議
本研究採行動研究發展並實施家庭概念繪本應用於國小生活課程教學。學生對家 庭的感受與認知依學齡階段不同而有差異，建議後續研究者可依據不同對象，選擇不 同層次與種類的繪本、小說或影片動畫做為教學素材，依此模式發展國小各階段家庭 概念課程。讓正向積極家庭概念教育能向下紮根、向上延伸。
（二）研究工具的建議
本研究中設計有研究前與研究後之學生與家長問卷，問卷設計內容以研究對象為 主。從回收問卷中察覺學生對於家庭概念語詞實際了解並不深入。建議後續研究者能 針對問卷中學生「家庭概念判斷」部分做進一步探討，不宜單憑問卷所得之結果來分 析學生的學習成效，相關問卷或量表必須依據研究對象不同家庭背景與身心發展做修 正，並參照訪談所得資料做為研究結果資料分析的依據。
結 語
綜合相關文獻探討與實務教學經驗，提出以下幾點供參考。首先，選擇繪本融入 教學必須考量教學對象的身心發展，主題相同的繪本會因文字詞彙深淺、圖畫色彩技 法不同或圖文配置比例而適合不同閱讀對象，因此，實施繪本融入教學依教學對象不 同，所適合選用的繪本也會所差異。
其次，建議教師提供孩子在無壓力的情境與充滿安全感的空間接受繪本教學，採 自由開放的討論方式，讓孩子能自由的表達想法與意見，教師應循序漸進的引導孩子 領會繪本欲傳達的主題或概念，透過兒童能理解的語言，進行思考推理、概念重整，
配合多元化的教學活動，如戲劇表演、小書製作、學習單習寫、推理遊戲、改寫故事 及角色扮演等。讓故事主題得以延伸，內化學生經驗與感受，讓教學效果達致最顯著。
最後，教育現場教師應避免繪本教學淪為傳遞成人主觀、標準答案的說教工具，
喪失繪本幫助孩子發展閱讀信心、說話藝術潛能的教育功能。與培養孩子獨立閱讀、
與他人分享，以達成教化兒童的目的背道而馳。教師若能熟悉繪本運用的技巧與原 則，在教學情境中營造包容與愛的氛圍，更能彰顯兒童繪本的教學成效。
後 記
FAMILY(家庭)的含意？
Do you know what is family?
你知道家庭是什麼？
Do you really understand what is behind the word family?
你真的了解這個字的深刻含意嗎？
It give me a shock when I know the answer.
當我得到答案時我真是吃驚！
So long I never realize I don＇t know the real meaning of family...
長久以來我一直都不知道〝家庭〞的真正含意...
Here is the answer⋯⋯
答案是⋯⋯
FAMILY = (F)ather (A)nd (M)other, (I) (L)ove (Y)ou 我好喜歡這個答案！感覺很棒對不對！
（高松景，2006）
不論社會如何變遷
不同世代的家庭觀如何改變
「愛」仍是家庭唯一不變的註解
參 考 文 獻
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