第四章 教學活動歷程分析
第三節 課程評價與回饋
為了瞭解家庭概念繪本教學實施之教學成效以及學生、家長與協同教師對教學活 動的評價，本節將分別就學生看法與自我評量、家長評價及協同教師回饋做說明。
一、學生對家庭概念繪本教學課程之看法
本研究在教學結束後，請學生填寫「家庭概念繪本課程意見調查表」，共有20位 學生填寫，學生對課程的評價包括對課程內容整體的評價、最喜歡的單元及教學方法 等三個部分。
（一）整體的評價
學生對本課程教學有很高的評價，共計19人（96%）表示喜歡上家庭概念繪本教 學課程，從學生意見調查表以及口頭訪問資料中彙整出本研究發展之家庭概念繪本教 學課程有以下優點：
1.教材主題符合學生生活經驗
家庭概念繪本課程三大主題切合學生生活經驗，讓學生透過繪本教學活動的歷 程，開始認真去思考與「家」相關的議題，對家庭概念產生正向積極的轉變。以下依 家庭類型、家庭功能與家人關係三大主題分別敘述：
在家庭類型主題中了解家和房子相異處，讓孩子對家庭類型做深入的認識與釐 清，教導孩子不論家庭類型如何改變，只要有家人無止盡的愛與關懷，這個家依舊是 溫暖和樂的。
我知道每個人的家都不太一樣，我家是大家庭，因為有叔叔跟我們
住在一起，還有啊！S04是單親家庭，她爸爸媽媽離婚了。
（訪-S03-960314）
在家庭功能主題中懂得對家人的付出懷感謝之心，透過繪本教學，孩子們能明白 每天在身邊關心我們照顧我們的人是我們該感謝的人，並且說出自己要表達謝意的方 式。所以除了感謝媽媽之外，只要是一直在身邊關愛我們的那個人，不論是阿公、阿 嬤或是姑姑、阿姨都要勇敢表達我們心裡的感謝之意！
我要謝謝我阿嬤，她的眼睛在痛（白內障），還要每天一大早去田 裡種荖葉，辛苦賺錢養哥哥姐姐和我三個人。爸爸媽媽離婚了，很少回 來看我們。我很愛我的阿嬤，因為她對我很好，很疼我。長大我要賺很 多很多的錢給阿嬤用。
（訪-S20-960523）
在家人關係主題中學會珍惜與家人相處的時光，懂得感恩及關懷家人。家庭生活 中充滿歡樂和苦痛，時而忙碌時而休閒，家中每個人互相關懷、接納與包容，堅信親 情是無法被取代或抹滅的。家人的情感是堅定深遠的，珍惜與家人相處的時光，彼此 互出愛與關懷，家便會更溫馨和樂。
我的妹妹還很小，她很討人厭，常常搶我的玩具，撕我的作業簿和 課本，讓我很生氣很生氣。我都快被她氣死了還跟我嘻嬉笑。不過她笑 起來真的很可愛。有一次她跟阿嬤去台北玩，好幾天沒看到她，我覺得 很無聊，會想她，希望她快回來。
（訪-S12-960314）
2.教學活動多元且多樣
本研究課程設計透過運用多元的教學方法來傳達教學內容，如：體驗活動、圖畫 書教學、影片欣賞等，提高學生學習的興趣。在進行每一單元活動時，研究者導讀符 合教學目標及家庭概念意涵的圖畫故事書。在活動中，學生們可以自由自在的表達自
己看法。整體而言，學生喜歡家庭概念繪本課程的理由是因為本課程可以讓他們瞭解 家的意義、體驗家人相處互動，課程內容生動有趣、教學方法多元化。此外家庭概念 課程提供學生在延伸活動中透過具體行動傳遞愛家的心意，起初學生都將活動當成遊 戲在玩，然而活動結束時，學生卻能從討論活動中表達出自己不同的感受與看法。以 下就舉【懷孕體驗活動】【愛家存款簿】【朱家故事戲劇】三個延伸活動做敘述：
我喜歡玩氣球媽媽的遊戲，把氣球塞在衣服裡面當懷孕的媽媽，因 為肚子太大所以很不方便，上課寫字手要伸很長、吃午餐也是，中午睡 午覺根本不能趴著睡，全班的小朋友都坐著睡。還有啊！我都不敢像平 常一樣用衝的跑到遊樂場玩，因為怕別人撞到我的氣球寶寶。我很小心 的保護氣球一整天，好累！我覺得媽媽懷孕真的很辛苦！
（訪-S16-960314）
我的愛家存款簿存了很多錢，每天我都會幫家人做事，昨天我 幫爸爸拿拖鞋、幫阿公倒水，幫媽媽擦桌子，還有陪妹妹玩玩具。我做 完一件事就會寫在簿子裡請大人簽名，大人都會說我很勤勞，到學校老 師也會說我很棒。我最喜歡做家事了。
（訪-S17-960411）
我覺得演戲很有趣，在朱家故事戲劇中我演的是朱弟弟小利，我們 這一組的都很認真背台詞，尤其是演爸爸的S12好厲害，後來，老師教 我們怎麼走台步，告訴我們應該注意的地方。當我們正式表演的時候，
全班都看的哈哈大笑。我覺得演戲真的很好玩。
（訪-S14-960523）
（二）最喜歡的單元
由上表可知，讓學生複選喜歡的單元，被選取次數最多的是「親愛的家人」和「感 恩的心」，其次是「母親節」、與「家」。如果是最喜歡的單元，學生最喜歡「感恩 的心」和「家」，其次是「親愛的家人」。分析其原因不外乎在家庭概念課程中觸及 的「家庭」議題讓學生能瞭解家的不可取代性與重要性。動態的延伸活動令學生相當 喜愛。而這些單元的活動設計較生活化，學生也較感興趣。
（三）最喜歡的教學方式
本研究之家庭概念課程中運用各種不同的教學方法及策略，引起學生的學習興 趣，以達到各單元的學習目標。這些方法包括圖畫書欣賞、欣賞影片、體驗活動、小 組討論、心得分享、戲劇表演、圖文創作、製作小書等，學生在可以複選的情形下，
評選出他們最喜歡的教學活動。教學方式受歡迎的程度依序列於表15：
表15 學生最喜歡的教學方式
教學方式 次數 （百分比） 教學方式 次數 （百分比）
體驗活動 20 13.9％ 圖文創作 14 9.7％
戲劇表演 19 13.2％ 寫學習單 11 7.6％
圖畫書欣賞 18 12.5％ 愛家存款簿 10 6.9％
製作小書 16 11.1％ 心得分享 10 6.9％
影片欣賞 15 10.4％ 小組討論 9 6.2％
由上表可知，學生最喜歡的教學方式依序為體驗活動（13.9％）、戲劇表演（13.2
％）、圖畫書欣賞（12.5％）、製作小書（11.1％）。研究者發現學生喜歡比較動態的 學習情境，透過體驗活動與遊戲方式，讓學習變得更生動有趣。
二、學生的自我評量
庭、隔代家庭。（訪-S07-960621）2.我知道我家是單親家庭，因為爸爸媽媽已經 離婚了。（訪-S04-960621）
是否改變對 人一起做才對。（訪-S02-960621）
2.阿嬤眼睛壞了卻還要辛苦撿荖葉賺錢養我 們，我要孝順她（訪-S20-960621）
是否改變對 視是為了我將來好。（訪-S14-960621）
2.我知道不要跟哥哥姐姐、弟弟妹妹吵架，要 相親相愛。（訪-S06-960621）
從表16中歸納學生的看法如下：
媽媽會因為吵架而不愛我或是不要我，但是現在知道家人對自己的愛與 關懷是不會變的。
（訪S05-960604）
我本來很討厭我的家，因為它舊舊而且破破爛爛的，好想住在有冷 氣可以吹的家，像S01她家就很漂亮。上完課以後，想一想爸爸媽媽都 很愛我，跟沒有爸爸媽媽的同學比起來，我覺得自己很幸福，就沒那麼 討厭它了。
（訪-S18-960425）
2. 家庭功能方面：
看法改變的學生認為課程的實施，讓自己更了解自己的家，發現家人的優點和辛 苦奉獻的精神。其中S11覺得自己知道媽媽照顧他們很辛苦。許多學生回到家都會主 動幫忙做家事，分擔家務。
原本我家的家事都是媽媽在做，有一次媽媽工作太累生病住醫院，
沒人幫我們煮飯、洗衣服。爸爸一個人忙著工作，又忙著照顧住在台東 醫院的媽媽，我和哥哥就自己照顧自己，後來媽媽病好了，我們全部的 人都會主動幫忙做家事。
（訪-S11-960523）
3. 家人關係方面：
看法沒有改變的學生認為自己都已經知道了，所以看法及態度沒變；也有人坦誠 表示自己還是對家人爭吵或打架感到害怕。而看法改變的學生認為以前會對家人的關 心感到很煩很討厭，是因為對家人的不了解，家庭概念課程讓自己體會即使偶爾家人 間會爭吵或意見不合，但是家人對自己的愛與關懷是永遠不改變的。
我和哥哥姐姐為了搶電視常常吵架，雖然我考試考不好他們都會笑 我，說這麼簡單都不會，讓我很生氣。但是我不會寫的作業問他們，他 們還是會一題一題教我。所以我還是很愛他們。
（訪-S20-960613）
綜合以上發現，本研究發展之家庭概念繪本課程，讓學生的看法及態度大多呈現 積極並正向的改變。
（二）和家人的互動情形
家庭概念繪本教學課程之設計與實施，是否對家人互動產生影響也是本研究所觀 察學習成效的重點指標之一。由學生填寫的意見調查表中分析學生和家人互動的情 形，如表17：
表17 和家人互動的情形
選項/次數（百分比）
自我評量項目
時常討論 有時會討論 從來不討論 你會和家人討論「家庭概念繪本教
學課程」的內容嗎？ 15（75%） 4（20%） 1（5%）
選項/次數（百分比）
自我評量項目
很不錯 還好 沒意見 家人對「家庭概念繪本教學課程」
的內容，有什麼反應？ 19（95%） 1（5%） 0
學生透過問卷表示自己上完課回到家，大多會和家人討論「家庭概念繪本教學課 程」的內容，其中高達15人（75%）時常和家人討論繪本內容，有4人（20%）則表示 等大人工作忙完才會跟他們討論與互動。
有一次我很勇敢跟媽媽分享心裡的感覺，說出每一次看到爸爸媽媽 大聲溝通（指吵架）就會感到很難過，擔心爸爸媽媽會離婚不要我。後 來媽媽緊緊抱著我親親我，答應以後爸爸媽媽不會在她的面前大聲的溝 通（指吵架）。
（訪-S05-960621）
上完朱家故事後，我回到家問媽媽她每天都要做哪些家事？媽媽笑 一笑說她做的家事用我的十根手指頭去數都數不完。
（訪-S07-960621）
（三）學生對課程的建議
問卷中，研究者請學生針對家庭概念繪本教學課程中的內容與教學活動、教學 時間、教學方式等等提出建議，共有11位提出自己的看法，由學生的建議中發現，學 生對家庭議題抱持著高度的興致。
問卷中，研究者請學生針對家庭概念繪本教學課程中的內容與教學活動、教學 時間、教學方式等等提出建議，共有11位提出自己的看法，由學生的建議中發現，學 生對家庭議題抱持著高度的興致。