第三章 研究方法
第二節 建議
依據此次研究之文獻探討、問卷調查結果與討論，提出性別平等 教育的建議以供教育行政機關、學校相關人員及未來研究之參考。
壹、對教育行政機關的建議
一、加強性別平等教育之宣導
從此次研究結果中顯示，約有四成的教師對於相關性別平等教育 課程綱要的內容表示不清楚，不了解其中內涵，故在實施性別平等教 育上也相對有所困難。因此研究者建議：1.加強性別平等法的宣導，
可以透過多辦理性別平等教育相關研習，來增加教師對於性別平等教 育法以及課程的了解。2.將每年度的其中一週定為性別平等週，藉此 辦理相關性別平等教育教案比賽、海報設計、標語宣導等以增加教師 及學生接觸性別平等教育議題的機會進而了解性別平等教育的內涵。
二、 修訂特教班性別平等教育課程綱要，使之更能配合九年一貫課 程綱要中性別平等教育議題
從此次研究結果中顯示，約有四成的教師認為性別平等教育綱要 需修正。從問卷調查結果可知教師最少實施性別平等教育主題為「辨
別媒體傳達性別不平等訊息」、「不同性別的成就與貢獻」、「多元文化 中的兩性處境」，此三項主題歸類為九年一貫性別平等教育議題六項 內涵中的「性別角色的學習與突破」、「多元文化社會中的性別平等」
兩內涵。雖然性別平等教育相關綱要已經由五項增訂為六項，但對於 特殊教育課程來說仍嫌不足，因此研究者建議：未來在修訂性別平等 教育課程綱時，除了聘請性別平等教育的專家學者及基層教師一同參 與修訂外，特殊教育專家學者及特教基層教師也應該一起參與修訂，
一方面使其內涵更為完備，傳達性別平等教育精神，另一方面使之更 符合不同身心障礙學生的實際需求。
三、 釐清性別平等教育法中對於性別平等教育課程的規範
性別平等教育法第十七條規定為「國民中小學除應將性別平等教 育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小 時」。從此次研究結果中顯示，約有四成的教師將性別平等教育融入 一般課程上課，但也有約六成教師在實施的時數上未達 4 小時。作者 認為大部分的教師並不了解性別平等教育法有相關的規定，教育行政 機關對於性別平等教育法的宣導還不夠。政府單位應該於每個縣市設 立性別平等教育輔導團到各校宣導、輔導、提供諮詢，並且於每學期 召開固定性別平等教育之相關研習讓教師參與並加強宣導，落實各學 校之間的執行。
四、 編制特殊教育之性別平等教育課程、教材與網路資源資料庫
從此次研究結果中顯示，約有半數的教師自編教材或是使用其他 老師所編的教材，另外有四成的教師認為相關性別平等教育的教材是 實施性別平等教育教學的困境之一，因此，若有性別平等教育的課程 與教材，將有助於性別平等教育的推展。
目前來說，性別平等教育相關教材可以從以下幾個網站收尋到:1.
教育部性別平等教育全球資訊網、2.特殊教育通報網、3.各大專院校 特教中心、4.各縣市政府性別平等教育網、5.各國中小性別平等網、
6.各特殊學校性別教育網，由以上可以知相關性別平等教育的教材與 課程相當豐富也很多元，但只是散落在各處，教師需要費心的收尋才 能取得，往往造成教師浪費許多時間來收尋或編制重複的教材，可以 說是事倍功半。因此，作者認為應由相關政府單位來整合有關性別平 等教育的資源，包含教案、教材、繪本等，設立一個教學平台提供教 師下載使用，以收事半功倍之效。如果經費允許，將相關資料燒成光 碟，分送到各國中小，對於推動性別平等教育教學上，會有很大的幫 助。
貳、對學校及教師的建議
一、學校應規劃相關性別平等教課程與教學育研習活動，並鼓勵教師 參加
從此次研究結果中顯示，有約六成教師在進行性別平等教育教學 時，所獲得的學校行政支援為提供研習的機會，而研究也發現，教師 參與性別平等教育相關進修對於其實施性別平等教育與性別態度上
有正面的提升。因此作者建議，學校應該利用周三下午進修時間定期 舉辦校內性別平等教育研習，並且鼓勵特教教師公差假參與由特殊學 校或各縣市特教中心所辦理相關進修。
二、學校辦理相關性別平等教育讀書會或成長團體
從此次研究結果中顯示，自行研讀相關書籍或是參與成長團體讀 書會教師，在性別平等教育的實施狀況較良好，所以讀書會或成長團 體有助於推展性別平等教育，作者建議學校能找幾本相關性別平等教 育的書籍或是影片，辦理讀書會或是成長團體，透過閱讀與討論，讓 老師對於性別平等的態度以及觀念能更積極正向。
三、教師充實性別平等教育相關知識
從此次研究結果中顯示，有多數的教師對於性別平等教育法的內 涵、及性別平等教育的意涵，並沒有達到完全了解的程度。因此作者 建議教師們多閱讀相關書籍、教材與網站，也可以多參加相關性別平 等教育的研習，來充實本身的性別平等教育知識。
四、教師將性別平等教育融入每一個領域
從此次研究結果中顯示，約只有二成的教師將性別平等教育融入 每一個領域來教學，作者認為性別平等教育不是一門學科，而是日常 生活當中與我們息息相關的一種生活知識，學校即生活，生活即教 育，因此建議教師們在實施性別平等教育上，應該從小紮根，讓學生 從小就能擁有這確的性別平等觀念，並且在每個領域的教學都能融入 正確的性別平等觀念。
參、對未來研究的建議
一、 研究對象
本研究因限於人力、物力，因此僅針對台南市國中小的特教班教 師為研究對象，進行調查，因此研究結果不適宜推論至各教育階段的 特殊教育班。建議未來研究者，可延伸對象至各教育階段的特殊教育 班，如學前特教班、高職特教班、特殊教育學校與各階段的資優班。
二、 研究地區
本研究只限於台南市地區，因此研究結果不適宜推論至其他縣 市，建議未來研究者，可延伸至台南縣市合併的大台南地區，或是比 較其他地區的教師在實施性別平等教育的現況與態度之差異情形。
三、 研究內容
本研究只調查國中小特教班教師性別平等教育的實施現況及態 度，未針對各級教師、家長或學生的性別平等教育的態度，以及性別 平等教育課程的規劃與執行做探討。建議未來研究者，可朝此方向擴 充研究。
四、 研究方法
研究方法上，可以使用更多元的研究方法來進行調查，本研究以 調查研究法做資料收集與分析，有其限制。建議日後研究者，可採用 觀察法、深度訪談法、質性研究法等方式進行研究，藉由不同的研究 法以不同的向度來深入了解教師對於性別平等教育的實施狀況及想 法。也可以進行實際的行動研究，探討教師在教學現場的教學成效，
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