第三章 研究方法
第四節 研究程序
本研究透過蒐集國內外有關性別平等教態度與實施現狀之相關 研究，經由研究者林筱雯同意以其問卷為基礎，就教師基本資料方 面，依研究者需要進行修改發展，進而發展相關問卷，藉由調查法瞭 解國中小特教班性別平等教育實施現況與態度，最後綜合問卷調查的 結果及發現，提出結論與建議。問卷之實施配合整體研究流程之進 行，本研究流程如圖 3-2，並分述如下：
一、準備研究階段
(一)廣泛蒐集文獻，尋找研究議題，決定研究主題與研究方向。
(二)研擬研究計畫。
二、問卷實施調查階段
(一) 編修問卷、並經專家修訂後，確立正式問卷。
(二)經友人協助或先以電話取得學校主任、教師之同意，再函送問 卷，正式施測。
三、資料整理與分析階段 (ㄧ)回收問卷。
(二)對於問卷進行整理、篩選、編碼及資料輸入。
(三)進行統計分析。
四、撰寫研究結果階段
(一)將統計分析結果整理歸納並進行討論，撰寫研究結論。
(二)歸納所提出之研究發現與結論，並提出研究建議。
圖 3-2 研究流程圖
第五節 資料處理與分析
本研究係以描述性統計、卡方檢定考驗法、t 考驗以及單因子變異 數分析法，進行資料分析。本研究回收之有效問卷，經整理編碼後，
以社會科學統計套裝軟體（SPSS for Windows 12.0）進行資料統計分 析。依本研究之目的及問題性質，將採用之統計方法分述如下：
準備研究階段
問卷實施階段
資料整理與分析階段
結果撰寫階段
蒐集相關文獻，尋找研究 方向，決定研究主題並擬 定研究計畫。
產生正式問卷，郵寄問 卷、進行施測之工作。
回收、整理、篩選、編碼 相關問卷並輸入資料進 行統計分析。
將統計分析歸納討論並 撰寫結果、提出建議。
一、描述性統計：在第一部份教師基本資料以及問卷第二部份相關填 答問題使用次數分配與百分比，來分析相關結果；第三部份有關 態度方面則使用次數分配、平均數、標準差，來分析其相關結果。
二、卡方檢定：使用百分比同質性考驗，來分析不同背景變項的教師 以及不同態度的教師在「性別平等教育實施現況」的差異情形。
卡方檢定達到顯著後，使用校正後標準化殘差值來進行事後比 較。王保進(2006)提到「此種百分比同質性考驗的問題，在樣本 的反應達到顯著差異後，通常必須進行事後比較，已進一步檢定 究竟是哪幾類樣本間在依變項上反應的百分比有顯著差異。
Haberman(1978)提供一項較為簡單的方法，就是根據上述的細格 校正後標準化殘差值來進行比較。Haberman(1978)指出，校正後 標準化殘差的機率分配接近常態分配，因此在雙側考驗下，可以 1.96 作為.05 顯著水準的臨界值。」(引自林筱雯，2007) 三、T 考驗以及單因子變異數分析：使用 t 考驗以及單因子變異數分
析，來分析不同背景變項的教師在「性別平等教育態度」的差異 情形。t 值達到顯著後，直接由兩組的百分比來比較其差異；F 值達到顯著後，使用多重比較法(LSD)進行事後比較。
第四章 研究結果與討論
本章旨在依據研究者所編修之台南市國中小特教班教師實施 性別平等教育現況與態度調查問卷所獲得之資料，予以分析並討論研 究結果。全章共分為四節，第一節描述台南市特殊教育班級教師的背 景變項與性別平等教育之實施現況；第二節比較不同背景變項教師性 別平等教育實施之差異情形；第三節分析台南市特殊教育班級教師的 性別平等教育態度之差異情形；第四節比較不同的性別平等教育態度 之教師在性別平等教育實施現況的差異情形。
第一節 國中小特教班教師背景變項與性別平等教育 實施現況之分析
本節所討論的以台南市特殊教育班級教師在性別平等教育上的 實施現況為主，先以問卷的第一部分「基本資料」的填答情形作為呈 現，再以問卷第二部份「性別平等教育實施現況」填答，來探討不同 背景變項的特殊教育班級教師在性別平等教育實施現況上的差異。
壹、 性別平等教育實施現狀
依據本研究台南市國中小教師分佈情形之描述，敘述如下：
一、 性別
從表 4-1 可知，在全部樣本中，男性有 36 人（17.2%），女性有 173 人（82.8%）。
表 4-1 台南市國中小特教班教師依性別分組之人數分析表
性別 人數 百分比
男 36 17.2%
女 173 82.8%
合計 209 100%
二、 年齡
從表 4-2 可知，在全部 209 名樣本中，台南市國中小特教班教師 年齡之分佈，其中 29 歲以下組有 73 人（34.9%），30-39 歲組有 100 人（47.8%），40-49 歲組有 27 人（12.9%），50 歲組有 9 人（4.3%）。
在年齡的樣本比率上，以 30-39 歲者占最多數，29 歲以下者其次。
表 4-2 台南市國中小特教班教師依年齡分組之人數分析表
年齡 人數 百分比
29 歲以下 73 34.9%
30-39 歲 100 47.8%
40-49 歲 27 12.9%
50 歲以上 9 4.3%
合計 209 100%
三、 最高特教背景
從表 4-3 可知，在全部 209 名樣本中，其最高特教背景中，特殊 教育輔系者有 6 人（2.9%），特殊教育研究所或特教 40 學分班者有 45 人（21.5%），特殊教育系(組)畢業者有 118 人（56.5%），特殊教育 學分班或學士後特教師資班者有 33 人（15.8%），其他有 7 人（3.3%）。 其中以特殊教育系(組)畢業者最多，特殊教育研究所或特教 40 學分 班者其次。
表 4-3 台南市國中小特教班教師依最高特教背景分組之人數分析表
特教背景 人數 百分比
特殊教育輔系 6 2.9%
特教研究所(含 40 學分班) 45 21.5%
特殊教育系/組 118 56.5%
特殊教育學分班或學士後特教師資班 33 15.8%
其他 7 3.3%
合計 209 100%
四、 任教班級別
從表 4-4 可知，在全部 209 個樣本的任教班級中，國小啟智班有 27 人（12.9%），國小資源班有 69 人（33.0%），國小巡迴輔導班有 12 人（5.7%），國中啟智班有 30 人（14.4%），國中資源班有 53 人
（25.4%），國中巡迴輔導班有 5 人（2.4%），啟聰班有 5 人（2.4%），
極重度班有 8 人（3.8%）。其中以任教於國小資源班者最多，任教於 國中資源班者其次。
表 4-4 台南市國中小特教班教師依任教班別分組之人數分析表
任教班別 人數 百分比
國小啟智班 27 12.9%
國小資源班 69 33.0%
國小巡迴輔導班 12 5.7%
國中啟智班 30 14.4%
國中資源班 53 25.4%
國中巡迴輔導班 5 2.4%
啟聰班 極重度班
5 8
2.4%
3.8%
合計 209 100%
五、 特教年資
從表 4-5 中可知，在全部 209 名樣本中，特教年資 5 年以下者
（18.2%），15-20 年者有 13 人（6.2%），21 年以上者有 11 人（5.3%）。 由此可知，在台南市國中小教班教師教學年資上，以 6-10 年者最多，
5 年以下者其次。
表 4-5 台南市國中小特教班教師依特教年資分組之人數分析表
年資 人數 百分比
5 年以下 70 33.5%
6-10 年 77 36.8%
11-15 年 38 18.2%
15-20 年 13 6.2%
21 年以上 11 5.3%
合計 209 100%
六、 婚姻狀況
從表 4-6 可知，在全部 209 名樣本中，其婚姻狀況為未婚者有 115 人（55.0%），已婚者有 92 人（44.0%）。其中有 2 份問卷未在此欄作 答，在婚姻樣本比率上，以已婚者占多數，達到五成五。
表 4-6 台南市國中小特教班教師依婚姻狀況分組之人數分析表
婚姻狀況 人數 百分比
未婚 115 55.0%
已婚 92 44.0%
其他 2 1%
合計 207 100%
七、 進修狀況
採複選題型式，調查教師獲取性別平等教育的知識來源，從表 4-7 可知，修習兩性/性別教育學分者有 43 人（20.6%），研討會、演 講有 174 人（83.3%），成長團體或讀書會、工作坊者有 34 人（16.3%）， 參與教學觀摩活動者有 32 人（15.3%），自行研讀相關書籍有 92 人
（44.0%），大眾傳播媒體者有 146 人（69.9%），其他有 4 人（1.9%），
不曾接觸有 3 人（1.4%）。其中以從研討會、演講獲得最多，其次為 大眾傳播媒體。由此可知，台南市國中小特教班教師都有性別平等教 育進修的經驗，其中有 83.3%老師從研討會、演講中獲得，其次有 69%
教師從大眾傳播媒體獲得相關性別平等資訊，蒐集相關教學教材，實 施性別平等教育。
表 4-7 台南市國中小特教班教師依進修狀況分組之人數分析表
進修狀況 人數 百分比
修習兩性/性別教育學分 43 20.6%
研討會、演講 174 83.3%
成長團體、讀書會、工作坊 34 16.3%
教學觀摩活動 32 15.3%
自行研讀相關書籍 92 44.0%
大眾傳播媒體 146 69.9%
其他
不曾接觸過
4 3
1.9%
1.4%
貳、 性別平等教育實施現況之分析
在探討性別平等教育實施現況之前，先呈現教師是否有實施性別 平等教育的經驗，再分為四個部份來探討，依序為課程與教材、教學 方式、行政支援，最後呈現教師在實施性別平等教育所遭遇到的困難 與限制。
一、 是否曾實施性別平等教育
本研究將「性別平等教育」一詞界定為包含性教育、兩性教育、
性侵害/性騷擾防治教育或家庭暴力防治教育，並調查教師是否曾對 身心障礙學生實施性別平等教育。表 4-8 顯示教師曾對身心障礙學生 實施性別平等教育的有 195 人。由此可知，高達 93.3%教師曾對身心 障礙學生實施性別平等教育，與謝和成（2009）94%以花東地區國中 小特教班老師為研究對象差不多，比陳玉清（2009）85%與林筱雯
（2007）88%以特殊教育學校教師為對象以及徐淑玲（2004）65%以 國小啟智班教師為對象進行調查結果還高，由此可知隨著時代的進 步，性別平等教育也逐年受到重視，特殊教育教師對於性別平等教育 的推動與教學越來越普遍。
表 4-8 教師是否實施性別平等教育之百分比統計表
題項 人數 百分比
一、您是否曾對身心障礙學生實施性別平等教育？
1、是 195 93.3%
2、否 14 6.7%
二、性別平等教育之「課程與教材」現況
在課程與教材方面，研究者將其各複選題勾選的人數及百分比計 算出來，用來了解在每個題項實施現況之分佈情形。由表 4-9 可以發 現所佔百分比最高的三選項分別是：
有關「課程綱要」方面，前三名分別為：「不清楚有哪些性別平 等教育相關內容」（37.8%），「應該配合九年一貫課程綱要中性別 平等教育議題內容加以修正」（36.4%）及「份量太少，不夠完整」
（17.2%）。由上可知有四成的老師對於性別平等教育的綱要是不清楚 的，也有四成的老師認為應該配合九年一貫課程綱要中性別平等教育 議題內容加以修正，前幾項的排行與林筱雯（2007）、陳玉清（2009）、 謝和成（2009）的研究相符，不同的地方在於本研究以「不清楚有哪 些別平等教育相關內容」為最高排行，另三位研究者則以「應該配合 九年一貫課程綱要中性別平等教育議題內容加以修正」為最高。
有關「教學主題」方面前三名分別為：「尊重自己及他人的身體
有關「教學主題」方面前三名分別為：「尊重自己及他人的身體