第五章 研究發現與討論
第二節 建議
本節依研究發現，針對「科學教師」、「教學設計」以及「對未來的研究」三 方面提出建議：
一、科學教師方面
水生生物的教學，個案教師以學生為中心設計教學流程，在教學流程中執行 個案教師的板模教學理論，以主題研究活動貫穿整個教學歷程，在教學策略的 應用下，學生的學習表現成效不錯。然而，個案教師針對此單元的教學準備，也 可從教學現場的教學或學生活動的成果中一覽無遺。
所以，對於科學教師在自科與生活科技領域教學上，研究者有二點建議：
（一）科學教師在教學前應該清楚的掌握教學目標、充分了解教材的內容，
教學的充分準備，可以讓教學策略的安排更貼近學生的生活經驗。
（二）科學教師應該在教學策略的設計上，注意教學流程的安排、師生之間 的互動方式、活動策略的規劃以及多元評量的方式，讓學生的表現達 到最佳的表現水準。
二、教學設計方面
雖然個案教師教學的班級在三年級就已經有過蒐集資料的訓練，但是，根據 學生的學習表現，學生要達成個案教師之最後的「知識粉飾」工作是相當困難的。
譬如：在進行水生生物課室內教學時，個案教師已提及「知識粉飾」的做法，但 是學生仍舊無法正確的分辨出哪些部分是應該做補充的。
研究者推論，學生無法達成此目標的原因有二，一是學生仍依自己之認知方 式來進行活動，無法明確掌握教師的「知識粉飾」中心目標為何？二是個案教師 從旁協助的部份過少，當學生針對資料產生疑問時，導師也無法解決學生所面臨
所以，研究者對學生無法達成的個案教師目標的部分提出二點建議：
（一）訓練
教學者應多針對主題研究的技巧多給予訓練，多提升學生觀察、歸納的能 力，讓學生可以藉由主題研究寫作上的純熟，將主題研究內容作更貼切的表現。
（二）溝通
個案教師在設計課程時，可組成教學團隊，將該研究班級之導師也列入協 助者之角色，讓班級導師明確了解整個教學流程及理念，由導師代替個案教師 與學生之間的溝通，讓學生能更清楚主題的研究方向及教師的教學目標。
二、對未來研究的建議
在未來的研究裡，研究者建議，在實驗設計增列實驗組和對照組，兩組 進行策略實施的應用與評量，在了解學生概念上的應用及學習成效上會更具 研究的信度與效度。
參考文獻
中文部份
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附錄
附錄二
附錄三
附錄四（資料來源：第四冊南一版自然與生活科技領域教師手冊）
第三單元 水中生物
壹、單元目標一、進行水族箱的養殖活動，以探討水中生物的生存條件，及其他值得觀察的事項。
二、由「水產養殖要打氣的事件」，推論空氣可溶於水，供水中生物呼吸。
三、以魚為例，觀察牠的呼吸動作，再查資料求證。
四、觀察並驗證水生植物的通氣構造。
五、由人的游泳經驗，推論水中動、植物應具有適合於水中游動及生活的體形，並查證之。
六、觀察浮水植物葉片上能佇立動物（蛙、鳥）之現象，推論其浮力可能是來自體內含有 空氣，再設計實驗驗證之。
貳、教學時間：12 節，共 480 分鐘 参、單元簡介：
活動 1：水中生物的生長環境（6 節）
(1) 研討水中生物的生長環境（溫度、水流、水質……）。
(2) 用水族箱進行養殖工作，開始研究水中生物生長的環境條件。
(3)由「水產養殖要打氣」的資訊，推論空氣可溶於水，供水中生物呼吸。
(4)觀察魚的呼吸動作，再查資料並加以核對，解釋其生存之道。
活動 2：水中生物的形態與運動方式（3 節）
(1) 由人在水中游泳的經驗，推論水中生物須具有特殊體形。
(2) 觀察並描述魚的體形及運動方式。
(3) 研究其他水生動物的運動方式及其特殊構造。
(4) 研究水生植物的生長形態及其通氣構造。
活動 3：漂浮的大萍（3 節）
(1) 觀察大萍浮於水面並能承載佇足其上的動物，推論原因再設計實驗驗證之。
(2) 設計並實作載物浮於水面的競賽，以顯示大萍在水中的浮力。
附錄五
◎ Unit-III 水生家族
PART-I【常 常見 見的 的水 水域 域環 環境 境】
一、我們常見的水域環境有哪些？
溪流、湖泊、河流水域、池塘水域、珊瑚礁水域、近海海岸、海洋水域…
二、水水域域環環境境因因子子
水中水中生生物物的的生生長長環環境境包包含含了了水水中中的的：：
水溫水溫、、水水質質、、水水壓壓、、水水流流速速度度、、含含氧氧量量、、鹽鹽度度、、陽陽光光………… 三、水水域域環環境境分分類類
1.依水體的動靜區分為：靜止水域 vs 流動水域
2.依水中的鹽度區分為：鹹水水域 vs 淡水水域 vs 河口(沿海)水域 3.依水體所在的地表位置區分為：淺海水域 vs 深海水域 vs 內陸水域 4.常常見見的的水水域域環環境境類類別別((舉舉例例))
①珊瑚水域：深海、鹹水、流動水域
②近海海岸：淺海、沿岸、流動水域
④湖泊池塘：內陸、淡水、靜止水域
②
分類別 特性 東海生態池可見
花：一般水生植物將花伸出水面，藉昆蟲或風力來進行異花授粉，但沉水植物是如
當它充滿空氣時，橡皮艇才會浮在水上；
五、我們來看魚，牠的體形如何？牠在水中又如何前進？
五、我們來看魚，牠的體形如何？牠在水中又如何前進？