資料蒐集與分析

一、資料蒐集

為達成研究目的，深入探討教師教學策略對學生的學習表現的影響，本研究 資料蒐集的面向包括參與觀察、訪談和教師教學檔案。

（一）、參與觀察

對個案班級的教室觀察自 2004 年 3 月 31 日，直到第三單元水生家族教學結 束。每週共三節課，上課時間為星期一下午連續三堂課。在觀察過程中，除了以 現場觀察筆記記錄課堂中的師生互動情形外，在徵求教師及學生的同意後，並以 DV 攝影器材作為錄影及收音的工具，將教室中的教學過程以及師生口與對話錄 下存檔，以利於日後與現場筆記對照、補充用。在觀察過程中所拍攝之 DV 攝影 資料，僅做研究使用，影像資料拷貝一份由教學者留存，資料不對外公開，師生 之身分無洩漏之虞。

研究者並繪製學生在自然科教室之分組座位表，以利後續資料分析對照之用

（P99，附錄一）。

（二）、訪談：

在研究過程中，研究者針對個案教師進行正式訪談和非正式訪談。正式訪談 是於教學前詢問教學教學設計理念、教學流程規劃、教學環境營造。非正式訪談 是於每堂課後與教學者針對當天教學活動討論。

此外，研究者會針對教學現場之觀察發現，以非正式訪談方式訪談學生，以 了解學生的構想發展情形。

（三）、檔案

檔案資料的搜集分成二個部份：

第一部份：蒐集教學者之教學計畫，研究者於單元教學前請教學者提供教學 流程設計及教學目標的資料，以作為教師教學信念與教學策略分析之參考。

第二部份：蒐集學生的教室活動資料，包括：科學寫作（筆記單）、習作、

實驗過程及主題研究口頭報告的過程及書面資料，以做為學生學習成效之參考。

二、資料分析

研究資料整理與分析流程，說明如下：

（一）初步整理

研究者先將收集到的訪談錄音資料及教學影帶，進行轉錄成文字稿，所有資 料先按照時間順序排列，再進行編碼工作。

（二）資料編碼

整個資料的搜集與分析是同時持續進行的。研究者在蒐集資料及轉錄資料 時，將資料來源加以編碼。對於資料蒐集的時間，如民國 94 年 1 月 1 日，以 940101 表示。如（A1-940101）：代表 94 年 1 月 1 日教學影帶的內容；（訪談 940101）

代表 94 年 1 月 1 日訪談的內容；（N01 筆記單 940101）代表 94 年 1 月 1 日座號 1 號學生筆記單的內容，其他以此類推。另在觀察教師的教學流程中，教學者直 接講述概念的資料以 A1 來表示；問題引導概念的資料以 A2 來表示。以下是各 項資料的類別（表 3-1）及編碼代號事例（表 3-2）：

表 3-1 資料的類別及編碼代號 資料的類別

直接講述概念的資料（A1）

教學影帶 A

問題引導概念的資料（A2）

書面報告（B1）

主題研究 B

討論（B2）

教師（C1）

訪談（C）

學生（C2）

實驗操作（D）

筆記單（E）

表 3-2 資料編碼代號事例

A1-940516

C1-940609

B1：表示主題研究小 組的書報告。

P5：表示為主題研究 第五階段。

NO03：第三組。

E20：座號 20 的學生 筆記單資料。

940502：表示該教學 所進行的時間為民國 九十四年五月二日。

（三）歸納分析

編碼完成後，依照研究問題與時間流程將原始證據做比較對照，從編碼中找 出相互關聯、有意義的類別，並且不斷地比較各編碼間的屬性，以便於統整歸納 特性相關的編碼至較高層次的類別。

B1-P5NO3

E20-940502

研究者使用下述的方式確保資料的來源與資料分析結果的效度。

（1）資料蒐集方法三角測定：利用教室現場觀察、訪談老師、教室現場錄影和 檔案資料，增加個案研究中研究者解讀資訊的正確性。

（2）資料來源三角檢定：根據不同時問，由不同方法所蒐集到的資料，做比較 及交叉檢驗，以求得到資訊的一致性。

（3）資料分析三角測定：請個案教師和研究者一起分析資料的正確性。