建議

依據研究結果及發現，本研究提出以下建議供相關單位及未來研究者參考。

一、對政府行政單位之建議

（一）增加特殊教育經費

本研究結果顯示眾多特教教師提出專業團隊到校服務時數或次數太少，導致成效難 以顯現，甚至有些時數過少只能邀請專業團隊參加學期初和學期末IEP 會議，而且每年 的服務時數也不穩定，有時多有時少，為了提升在專業團隊方面的品質，期盼教育部或 教育處能增加特殊教育經費。

（二）增加專業團隊申請時程及類別

彰化縣逐漸開始對資源班學生控管時數，一次只能申請單一類別，導致若學生需要 有兩種以上的專業服務，便無法接受到該有的相關服務，且若是新生或轉學生也無法協 助申請，導致該學期無法接受專業團隊之評估或服務，若相關業務負責人能再為新生設 一個時程申請或由學前老師協助申請，而轉學生的專業團隊服務也能從原學校轉銜連續 完整。較偏遠的醫院也較缺乏語言治療師，進而影響附近有專業團隊需求的學生。

二、對學校行政單位之建議 （一）提供適合的場地與設施

本研究結果發現，特教教師對於專業團隊到校服務時，缺乏適合的設施與場地，需 要行政支援此部分。先了解專業人員需要的設備及場地空間，再協助安排，很多學校之 自足式特教班並沒有知動教室，若學校能提供多餘的教室空間，再透過經費購買合適的 設備，不僅專業團隊到校服務能使用，平時特教教師也能協助學生們練習。

（二）尋求其他人力支援

研究結果發現特教教師平常工作量太大，無法協助執行或配合專業人員所給的建議 或課務上調整困難，難以配合專業人員到校的時間，學校方面應事前瞭解專業團隊到校 服務時間詢問是否需協助找尋教師助理員或適合的義工，協助特教教師有利於學生學習 的進行。

三、對特殊教育教師之建議 （一）提升專業團隊之相關知能

若能透過相關研習或課程增進專業知能，不僅充實自我從中學習，也可能對學生有 些幫助，或能互相分享個案之能力，分享各自的實際經驗方法，交換不同的看法。

（二）主動並有良好的互動溝通討論

透過諮詢服務並提供學生的相關資訊給專業人員，請治療師藉由生活中易取得的環 境空間或物品執行建議，讓特教教師平時在學校或家長在家中都能協助練習的方式，並 定時討論個案之進步情形，保持良好的互動關係。

四、對未來研究之建議 （一）研究對象

本研究對象為國小身心障礙類的特教教師，未來的研究可擴及不同教育階段，以了 解專業團隊服務成效在不同教育階段之間的差異性，而不同的專業團隊成員也能納入對 象，例如治療師、行政人員等。

（二）研究範圍

        本研究的調查範圍為彰化縣，每縣市的專業團隊服務方式各不同，言來研究可擴展 至其他縣市，進而了解在不同縣市的特教教師參與專業團隊運作的差異性，使研究更有 完整性。 

（三）研究方法

本研究使用問卷調查方式，經由統計方法處理分析，可獲得量化的數據資料，建議 未來可搭配質性研究，進一步探討影響特教教師參與專業團隊運作的其他因素，以便能 更有效地提供建議去提升專業團隊運作的成效。

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