第四章 研究結果分析與討論
第二節 建議
最後依據本研究結果，提出幾點具體建議，以提供教育行政機關及國民小學 相關人員及未來研究之參考。
壹、對教育行政單位的建議
一、在同一行政區域中發展各障礙類別的資源班
在現況調查中發現，編派家庭作業最感困擾的是學生個別差異太大，其實在 資源班普遍存在的問題是學生有各種的障礙類別，教師無法專精設計每一種障礙 類別的作業及課程，因此建議在同一行政區域中，各校應就合格特教老師之專長 來設置資源班，讓學生得到更加的教學品質。
二、提升資源班教師個人專業知能
在現況調查及意見的規定與溝通上，發現教師認為應提供資源班家長有關
『學習困難』學生對家庭作業應有的因應措施方面，現況與意見皆高達七成；在 現況調查也發現作業的主要參考來源是普通班教材，其他類別的家庭作業主要來 源是自行編制設計。這樣的專業需求需要一套完善的訓練課程及證照制度，才能 提升資源班教師的專業知能。
貳、對學校行政人員的建議
一、作業展覽取代傳統的作業抽查
資源班家庭作業規定及溝通之實施現況中發現，資源班教師於親職教育活 動或班親會等時間辦理學生作業展覽的次數為半數以上從未辦理，教務處對學生 作業抽查沒有任何規範及要求，再者，在實施意見的回饋中四成認為需要舉辦作 業展覽以鼓勵孩子。其實老師對家庭作業的態度會影響學生對家庭作業的態度及 看法，作業的展覽可以不侷限於書面的展覽，諸如活動作品、照片、記錄表、老 師的回饋等，這些都能正面肯定學生的努力及學習。
參、對資源班教師的建議
一、善用溝通機制讓家庭作業發揮最大功效
在現況研究中發現，半數以上的資源班教師主要利用每學期舉辦的IEP會議 議程與家長溝通，資源班教師、普通班教師和學生家長提出意見商議，議決出最 適合學生個別需要，對學生最有利的方式。現況研究負面影響及困擾中，資源班 教師最感困擾的因素是學生寫作態度不認真，半數左右的教師主要問題是父母代 座家庭作業，使學生表現失真，希望家長扮演的角色上，能督促孩子完成作業。
這些問題，建議應納入於IEP 期末檢討會作一通盤回顧檢視，討論本學期家庭作 業的作法是否恰當，優缺點為何，有無須改進的地方。這樣的溝通及建議相信對 普通班或資源班學生而言都是正面的。
二、家庭作業中編派非學科性的特殊訓練及復健訓練
資源班家庭作業實施意見中更發現資源班教師的意見有半數以上需要編派 非學科性的家庭作業，讓學生有機會加強社會技能或復健訓練，但在實際的家庭 作業施行現況中卻偏重練習及抄寫的作業。
資源班教師在家庭作業的參考意見有來自職能治療師、物理治療師、心理治 療師等的建議，建議將學生特殊訓練等與家庭作業教材相結合，能與父母合作，
結合家庭的力量，請家長協助給予持續的特殊訓練或行為改變訓練能更有效率減 輕孩子的障礙或問題。相信各種障礙類別的學生在學習過程中一定有不同程度的 障礙問題並且影響學習效能，這些特殊需求並不能在學校馬上改善，是需要家長 的配合及長時間的訓練復健。建議設計記錄表長時間的復健與訓練，家長與老師 定時的檢討與追蹤，相信這樣的家庭作業對老師的教學有事半功倍的效果，使教 師專業能得到最有價值的發揮，學生的學習有明顯的進步。
三、建立家庭作業資料檔案管理模式，透過網路資源共享
資源班家庭作業實施現況中發現，資源班教師編派個別化家庭作業最感困擾 為學生個別差異太大。在家庭作業的編派設計中，資源班學生家庭作業最主要的
科目為語文領域及數學領域，而主要的參考來源都是普通班教材，這樣的普遍需 求，建議資源班老師建立家庭作業資料庫及檔案夾，依照年級或程度分類，不但 能有效率的資源共享外，這樣的資料整理與累積會讓家庭作業的編派更得心應 手。
就算其他類的家庭作業中需要自行編製設計，也只是針對部分個別化需求的 學生而設計，建議再將這些資源班老師用心編製的作業單或學習單整理分類，相 信這樣的資料累積可以解決差異性大的困擾。
本研究中發現大約三成的家庭作業參考來源是蒐集網路學習單、作業資源，
在其他家庭作業參考來源中，更發現資源班教師有半數以上是上網蒐集學習單及 作業資源。所以這樣的資源分享是一種未來的趨勢也是一種經驗的交流，所以建 立作業單資料庫並能透過網路方式共享資源，將帶給資源班教師更多的選擇及支 援。
四、設計多元智能的家庭作業開發學生的優勢智能
每個人都擁有八項智能，每個人的多元智能分布情形也不一樣，各為一個獨特 的組合；所以，每個人擁有不同的「優勢智能」和「弱勢智能」。在教學的應用 上，教師應對每位學生天賦的獨特性做詳細考量。若學生能了解自己的智能發展 情形，學校能提供多元智能學習環境，則有可能激發學生的潛能，提高學生學習 成效及較佳的生活適應。同樣的，資源班學生需要發現自己的優勢智能，更需要 教師為孩子編擬設計多元智能的作業。
資源班家庭作業實施意見中，教師的意見有半數以上需要編擬多元智能的作 業，在實際施行上卻不到一成的比例。資源班的障礙學生常有一些特殊能力，應 該教導正視自己的優勢能力，發展自己的多項優勢能力。
肆、對未來研究的建議
一、就研究樣本而言，可擴大範圍或區域
本研究僅以桃園縣九十四學年度國小內的不分類身心障礙資源班的教師為 研究對象，研究結果有其解釋上的限制。在未來的研究可擴大研究範圍至桃竹苗 地區，以得到更廣泛的研究結果。其次，未來研究可以將樣本擴大延伸至資源班 學生或學生家長等，以更瞭解目前資源班家庭作業施行的現況及意見，及遭遇的 困境。
二、就研究方法而言，可增加質的研究或實驗研究
本研究以問卷調查方式來探討資源班家庭作業實施現況及意見，建議未來能 與資源班教師訪談，以瞭解編派家庭作業的困境及理念基礎，也能與學生及學生 家長訪談，對家庭作業提出看法及問題。因此，建議未來的研究，能輔以訪談，
或蒐集學生家庭作業檔案以作質的分析研究，將使研究結果更加具體及完備。
三、就研究工具而言，可深入針對特定主題進行研究
本研究之研究工具是盧致崇(2004)編之「桃園縣國小資源班家庭作業實施現況 調查問卷」，針對資源班教師基本資料分析，對家庭作業的現況、意見進行探討，
但是，針對其他主題如：態度、檢討等，及學生及學生家長的意見問卷也是本研 究不足的地方。因此，建議未來的研究編製家庭作業問卷時能考量到這些部份，
並進行更深入的探討與研究。
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