資源班家庭作業實施現況

本節是研究在「桃園縣國小資源班家庭作業實施現況調查問卷」中所得實 施現況部分，並回答研究目的中的待答問題。

茲將資料分析結果將國小資源班教師對家庭作業「分派方式」、「科目及 種類」、「設計來源及困擾因素」、「作業的目的」、「學生作業寫作情形」、

「家長扮演角色」、「評鑑與回饋」、「規定及溝通」、「負面影響及困擾」、

「協調與統整」等實施現況討論如下：

一、 分派方式

（一）分派對象：

（第1題）「您目前在資源班分派家庭作業時，通常對象為：」結果如表4-2 所 示，作業分派對象依序為：部分分派，學生程度落差較大或有需要者才予家庭作 業（68.2％）；部分分派，視學生接受服務方式而定（20.8％）；全部分派（11

％）。顯示有半數以上的資源班教師通常只為程度落差較大或有需要的學生分派 作業，依序為視學生接受服務方式而定及全部分派。其中代課老師有一人視學生 接受服務方式的部分分派。而背景變項透過卡方考驗，顯示資源班教師在此題反 應上不因性別、年齡、特教年資、總年資、特殊教育專業背景、是否兼任行政工 作、是否為心評小組成員及主要排課經營方式而有所差異。

表4-2 分派家庭作業對象之卡方考驗

（二）分派頻率：

（第2題）「您輔導的學生需分派家庭作業者，通常您指派的頻率為：」，結 果如表4-3 所示，作業指派頻率依序為：非每天輔導後分派，會相隔或視學生情 況而定（41.6％ ）， 輔導後當天都該科都有分派作業（39％），很少分派，會 少於一週一次（10.4％），輔導各科約一週一次作業左右（9.1％）。顯示近四成 的資源班教師每天分派作業，八成左右資源班教師一週分派一次以上的作業。其 中男老師有五成認為非每天輔導後分派，會相隔或視學生情況而定，女老師有四 成認為輔導後當天都該科都有分派作業。而背景變項透過卡方考驗，顯示資源班 教師在此題反應上不因性別、年齡、特教年資、總年資、特殊教育專業背景、是 否兼任行政工作、是否為心評小組成員及主要排課經營方式而有所差異。

表4-3　家庭作業指派頻率之卡方考驗

（三）花費時間：

（第3題）「您每次規定的個別家庭作業，學生約花費多少時間？」結果如表 4-4 所示，教師認為學生約花費時間依序為：半小時以內（59.1％），半小時～1 小時內（34.4％），1～1.5 小時內（6.5％），1.5～2 小時內（0％）。顯示近六 成資源班教師認為學生半小時內可完成規定的作業，八成以上資源班教師認為學 生1 小時內可完成規定的作業。學生在家庭作業所花費的時間1.5~2小時是呈現 完全沒有的情況。而背景變項透過卡方考驗，顯示資源班教師在此題反應上不因 性別、年齡、特教年資、總年資、特殊教育專業背景、是否兼任行政工作、是否 為心評小組成員及主要排課經營方式而有所差異。

表4-4　學生在家庭作業花費時間之卡方考驗

二、 科目及種類

（一）科目或領域：

（第4題）「您規定的家庭作業有哪些科目或領域？（可複選）」結果如表4-5 所示：資源班家庭作業之科目或領域依序為：語文（85.7％），數學（83.8％），

特殊訓練（15.6％），社會適應（14.3％），其他（6.5％）。顯示資源班教師規 定家庭作業的科目或領域主要仍偏重語文及數學，特殊訓練佔兩成比例，社會適 應在一成左右；其中發現家庭作業的語文及數學領域與其他的社會適應及特殊訓 練比例相差大，顯然家庭作業仍偏重語文及數學兩科目。至於其他則有電腦打 字、生活常規、生活自理行為訓練及休閒領域方面的運動及著色等。

表4-5　家庭作業的科目或領域之次數百分比（複選）

您規定的家庭作業有哪些科目或領域 人次 百分比％ 排序

語文 132 85.7 1

數學 129 83.8 2

社會適應 22 14.3 4

特殊訓練 24 15.6 3

其他 10 6.5 5

總計 317 205.8

附註：社會適應含情緒管理、行為訓練、社交技巧、、、等；特殊訓練含定向訓練、聽能訓練、

復健訓練、語言訓練、、、、等。

（二）語文領域作業種類：

（第5題）「您分派的語文領域家庭作業種類為何？（可複選）」結果如表4-6 所示：語文領域家庭作業的種類依序為：練習的作業（ 68.7％）抄寫的作業（66.0

％），閱讀的作業（49.3％），實作演練作業（17.3％），多元智能作業單（9.3

％），和其他（8.7％），創造性的作業（4.0％）。顯示資源班教師們在語文領 域分派的作業以練習的作業和抄寫的作業為主，較少有實作演練、創造性及多元 智能的作業。創造性的作業有設計卡片或製作聖誕帽、畫圖剪貼、概念圖及未說 明等；其他方面有週記、查主題資料、拼單字、構音練習、非語文領域老師、無、

不常派及未說明等，顯示有的資源班教師是未教語文領域的。

表4-6　語文領域家庭作業種類之次數百分比（複選）

您分派的語文領域家庭作業種類為何？ 人次 百分比％ 排序

抄寫的作業 99 66.0 2

閱讀的作業(如認讀課文、背誦、感恩等) 74 49.3 3

練習的作業（如語文習作、造句、看圖寫作等） 103 68.7 1

實作演練作業（如訪問、觀察、表演、討論等） 26 17.3 4

多元智能作業單（如跨領域之作業） 14 9.3 5

創造性的作業 6 4.0 7

其他 13 8.7 6

總計 335 223.3

（三）數學領域作業種類：

（第6題）「您分派的數學領域家庭作業種類為何？（可複選）」的結果如表 4-7 所示：數學領域家庭作業的種類依序為：練習的作業（89.5％），實作演練 活動作業（33.6％），多元智能作業單（13.2％），其他（6.6％），創造性的作 業（2.6％）。顯示資源班教師們在數學領域分派的作業主要是練習的作業，其 次為實作演練作業，較少多元智能的作業及創造性的作業；在創造性的作業有與 家人互動、拼圖、將幾何圖形畫出具體物（例如：圓形畫出臉）等；其他方面則 有顏色幾何圖形拼貼、請家長帶領實際購物、大多在校完成、未教數學科、數字 卡、不常派、無、未說明及未教數學科等。顯示有的資源班教師是未教數學領域 的。

表4-7　數學領域家庭作業種類之次數百分比（複選）

您分派的數學領域家庭作業種類為何？ 人次 百分比％ 排序

練習的作業 136 89.5 1

實作演練作業 51 33.6 2

多元智能作業單 20 13.2 3

創造性的作業 4 2.6 5

其他 10 6.6 4

總計 221 145.4

（四）作業類型：

（第7題）「您規定的家庭作業，通常需要：（可複選）」結果如表4-8 所示：

依序為學生獨自完成（81.8％），學生和父母或其他家人親子共同完成（54.5％），

學生和其他同儕一起完成（7.8％）。顯示資源班大部分的作業需學生獨力完成

（達八成以上），學生和父母或其他家人親子共同完成近三成。。

表4-8　家庭作業需要完成類型之次數百分比（複選）

您規定的家庭作業，通常需要 人次 百分比％ 排序

學生獨自完成 126 81.8 1

學生和其他同儕一起完成 12 7.8 3

學生和父母或其他家人親子共同完成 84 54.5 2

總計 222 144.2

（五）作業內容：

（第8題）「您規定的家庭作業，內容為何：？」結果如表4-9 所示：依序為 大部分練習今天教的，少部分複習以前學過的（ 93.5％），大部分複習以前學 過的，少部分練習今天教的（16.2％），大部分練習今天教的，少部分預習下次 要學的（8.4％），大部分預習下次要教的，少部分練習今天教的或以前學的（3.2

％）。顯示資源班教師規定的作業內容以「大部分練習今天教的，少部分複習以 前學過的」為主，達九成以上。

表4-9　家庭作業內容種類之次數百分比（複選）

您規定的家庭作業，內容為何 人次 百分比％ 排序

大部分練習今天教的，少部分複習以前學過的 144 93.5 1

大部分複習以前學過的，少部分練習今天教的 25 16.2 2

大部分預習下次要教的，少部分練習今天教的或以前學的 5 3.2 4

大部分練習今天教的，少部分預習下次要學的 3 8.4 3

總計 187 100

三、 設計來源及困擾因素

（一）語文領域參考來源：

（第9題）「您編派的語文領域家庭作業參考來源為何？（可複選）」結果如 表4-10 所示：依序為修改現行普通班教材（77.3％），自行編製設計（69.3％），

坊間的課外讀物或教材（37.3％），蒐集網路學習單（33.3％），外校資源班教 師編輯的教材（24％），師範院校及相關單位編輯的教材（17.3％），普通班教 材（14.7％）、其他（5.3％）。顯示資源班教師編派語文領域作業主要來源為普 通班教材、自行編製設計及坊間的課外讀物或教材等。修改現行普通班教材及自 行編製設計佔七成左右。其他方面則有教學光碟、非語文領域教師、前教師所留 題庫與經驗、分科教學等。

表4-10　語文領域家庭作業參考來源之次數百分比（複選）

您編派的語文領域家庭作業參考來源為何 人次 百分比％ 排序

普通班教材 22 14.7 7

修改現行普通班教材 116 77.3 1

師範院校及相關單位編輯的教材 26 17.3 6

外校資源班教師編輯的教材 36 24.0 5

坊間的課外讀物或教材 56 37.3 3

蒐集網路學習單、作業資源 50 33.3 4

自行編製設計 104 69.3 2

其他 8 5.3 8

總計 418 278.7

（二）數學領域參考來源：

（第10題）「您編派的數學領域家庭作業參考來源為何？（可複選）」結果 如表4-11 所示：依序為修改現行普通班教材（73.5％），自行編製設計（68.9％），

蒐集網路學習單，作業資源（37.7％），普通班教材及坊間的課外讀物或教材（33.8

％），外校資源班教師編輯的教材（ 27.8％），師範院校及相關單位編輯的教 材（17.2％），其他（6.6％）。修改現行普通班教材佔七成以上，近七成是自行 編製設計，三成是蒐集網路學習單。顯示資源班教師編派數學領域作業主要來源 為普通班教材、自行編製設計、蒐集網路學習單、作業資源等，此項結果與語文 領域結果大同小異。其他則有無編派數學作業、教學光碟、未教數學及教師所留 經驗與題庫等。

表4-11　數學領域家庭作業參考來源之次數百分比（複選）

您編派的數學領域家庭作業參考來源為何 人次 百分比％ 排序

普通班教材 51 33.8 4

修改現行普通班教材 111 73.5 1

師範院校及相關單位編輯的教材 26 17.2 7

外校資源班教師編輯的教材 42 27.8 6

坊間的課外讀物或教材 51 33.8 4

蒐集網路學習單、作業資源 57 37.7 3

自行編製設計 104 68.9 2

其他 10 6.6 8

總計 452 299.3

（三）其他作業參考來源：

（第11題）「除了語文、數學，您編派過其他家庭作業參考來源為何？（可 複選）」，結果如表4-12 所示：依序為自行編製設計（68.2％），蒐集網路學習 單、作業資源（53％），外校資源班教師編輯的教材（39.7％），特教相關書籍

（33.1％），師範院校及相關單位編輯的教材（29.8％），其他（11.9％）。顯示 資源班教師編派語文、數學以外家庭作業前兩項主要參考來源為修改現行普通班 教材及自行編製設計，都達半數以上。其他家庭作業參考來源主要是自行編制設

（33.1％），師範院校及相關單位編輯的教材（29.8％），其他（11.9％）。顯示 資源班教師編派語文、數學以外家庭作業前兩項主要參考來源為修改現行普通班 教材及自行編製設計，都達半數以上。其他家庭作業參考來源主要是自行編制設