建議

依據本研究之結果，針對教保服務人員、相關單位以及後續研究者提出建議，其詳 細建議內容，說明如下：

一、 對教保服務人員之建議

依據研究結果之發現，研究者針對教保服務人員提出以下四點建議：

（一）積極參與防災教育相關課程或研習

本研究結果顯示，「有參與」防災教育相關課程或研習之中部地區教保服務人員，

在「防災KAP」整體的表現，優於「無參與」防災教育相關課程或研習；研究分析顯示，

「防災教育相關課程或研習之參與情形」對於「防災KAP」具有預測力；另從題項分析 結果得知，中部地區教保服務人員在「防災知識」得分，大多低於中間值2.5，顯示其 防災知識普遍是不足的；因此，建議教保服務人員可利用課餘時間自修或再進修，或透 過參與防災教育相關課程或研習，來建立積極且正向的防災知識、態度及行為。

（二）防災教學經驗傳承

本研究結果發現，「年齡較長」及「服務年資較資深」之教保服務人員，在「防災 KAP」的表現，優於「年齡較輕」及「服務年資較資淺」之教保服務人員；因此，建議 教保服務人員可透過防災教學觀摩、經驗傳承及相互討論，豐富本身防災知識、態度及 行為，並將幼兒防災教育，融入每週教學活動中，以落實正確的防災知能，為幼兒營造 安全的學習環境，善盡保護幼兒及自身之職責。

（三）進修學習提昇防災知能

本研究結果發現，教育程度是「碩士」及「大學」之教保服務人員，在「防災知識」、

「防災態度」、「防災行為」及「防災KAP」的表現上，明顯優於教育程度為「專科」

及「高中職」之教保服務人員，因此，建議教保服務人員可多利用課餘時間進修學習，

除了可提昇個人教育程度外，也可藉由選修與防災相關課程，提昇個人之防災知能。

（四）落實幼兒園防災業務宣導與推動

本研究結果發現，擔任職稱為「園長（主任）」及「教師」之教保服務人員，在「防 災知識」、「防災態度」、「防災行為」及「防災KAP」的表現上，明顯優於擔任職稱 為「教保員」及「助理教保員」之教保服務人員，因此，建議「園長（主任）」及「教 師」之教保服務人員，可利用園務會議及教學會議，來落實幼兒園防災業務宣導及推動，

並鼓勵園內教保服務人員，尤其是「教保員」及「助理教保員」，共同參與與防災內容 相關的業務及教學工作，以提昇其防災知能。

二、對相關單位之建議

根據研究發現，研究者分別針對公、私立幼兒園及政府相關單位，提出以下兩點建 議：

（一）公、私立幼兒園應主動為園內教保服務人員提供防災相關知能之訓練

本研究結果顯示，服務於「公立」幼兒園的教保服務人員，其防災知識、態度、行 為與總量表，優於服務於「私立」幼兒園之教保服務人員；但有鑑於「幼兒園」是幼兒 除家庭以外的另一個重要活動與學習場所，教保服務人員對幼兒知識的建構與行為塑造 影響極大，且提供幼兒一個安全、健康的學習成長環境，是社會共同的責任；因此，「公、

私立幼兒園」，應主動為園內教保服務人員提供防災相關知能之訓練，以培養良好防災

知識、態度及行為。

（二）政府相關單位應定期舉辦與「地震」、「火災」相關研習及演習活動

根據本研究結果發現，近九成以上之教保服務人員認為，「震災」、「火災」為最需 獲得之防災知能，臺灣由於位處菲律賓海板塊與歐亞大陸板塊之擠壓碰撞區，「地震」

為臺灣常見之天然災害，而「火災」是臺灣常見人為災害之一；因此，政府相關單位除 了提供防災相關知能學習外，更應定期舉辦與「地震」、「火災」相關研習及演習活動，

以滿足教保服務人員對「防震」、「防火」知能之需求，以提昇教保服務人員在面臨災害 時，能有效保護幼兒及自身之安全。

三、對後續研究者之建議

本研究因時間、人力、物力之不足，不能進行全面性的研究，建議後續研究者可從 以下幾個層面進行更深入的探討：

（一）輔以質性研究以補充量化研究之不足

本研究以問卷調查法為主，無法深入瞭解造成教保服務人員防災知識、態度及行為 差異之原因，未來研究者可輔以「質性研究」，藉由深度訪談等方式，以彌補量化研究 之不足。

（二）針對不同區域之研究

本研究只針對中部地區教保服務人員為研究母群體，後續研究者可擴大研究範圍，

進行防災知識、態度及行為之探討，使其研究資料更完整，以增加研究之推論與瞭解。

（三）針對單一防災領域之研究

本研究所探討之防災知識、態度及行為的領域，涵蓋了天然災害及人為災害等五種 災害類別，由於災害領域內容廣泛，且單一災害種類包含知識、態度及行為亦具其差異 性；因此，建議未來研究者可針對單一災害，進行更深入之研究及探討，以瞭解其差異 性。

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