建議

一、辦理普通班導師特教實務知能研習

本研究調查結果發現，多數的普通班導師均不具有特教教師資格或 相關學系畢業，並且許多導師亦未修習特教學分或曾參與特教相關研習，

因此主管教育行政機關若能辦理相關特教研習，例如：認識身心障礙學 生特質與輔導、課程實務、行為處理、班級經營…，必能提升普通班導 師特教知能。

二、提供充分的資源班教師人力資源

研究結果發現普通班導師對資源班教師所提供之支持服務需求程度 均大於滿意程度，表示普通班導師在面對身心障礙學生時，需要資源班 教師的大力支持，故建議提供充足的資源班教師員額編配，以協助普通 班導師解決困難，藉以發揮最好的教學成效。

貳、 對普通班導師的建議

一、主動尋求有利教育資源和支援

本研究調查結果發現，在特教班或先前任教過特教班的導師，其需 求狀況是顯著高於第一次任教班級中有學生接受資源班服務的教師。此 結果亦呈現當普通班導師面對身心障礙學生的個別學習與行為時，需要 多方的支持服務，建議普通班導師能連結校內外多種資源，例如：學校 行政、資源班教師、學生家長、任課教師、治療師等，以進行溝通、討 論、合作，以獲得更大的支持來面對學生需求。

二、主動參加相關研習及進修

研究結果發現對於特殊教育學程與訓練具有參加經驗的教師，其需 求狀況是顯著高於從未曾修特殊教育研習的教師，此一現象亦說明若教 師能參加特殊教育學程與訓練活動，將能了解到會有何種支持服務需求。

而目前身心障礙學生讀普通班已是趨勢，許多導師班級中均有機會任教 身心障礙的學生，因此建議導師能主動參與相關的研習、進修機會、或

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閱讀相關書籍期刊…等，藉此增進專業知能。

叄、對資源班教師的建議

一、暢通溝通管道，助於意見表達

依據研究結果，發現有『鑑定與安置』、『親師合作與班級經營』、

『課程與評量』、『支持服務和專業知能提供』的滿意程度均是顯著低 於需求狀況。因此提供與普通班導師溝通管道，可更具體知道普通班導 師需求，也藉此提升學生教育福祉。

二、參加在職進修，充實特教知能

在融合教育的推動下，資源班教師扮演的角色相當重要，因而建議 資源班教師可以藉由參加研習或在職進修的機會，以充實自己的特教專 業知能，方能在普通班導師有需求時，提供具體協助，以扮演一良好的 諮詢角色。

肆、對未來研究的建議 一、研究範圍

本研究的區域僅侷限於桃園市，但台灣各地教育行政資源不同，故 研究結果不宜過度推論至其他縣市。未來的研究可擴大為區域範圍甚至 全國，以進行更廣泛性的探討或比較。

二、研究方法

本研究受限於人力物力之影響，僅以問卷調查方法進行研究，建議未 來研究者可加上訪談，以更深入的方式了解普通班導師的需求。

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