第五章 研究結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
行動研究實施的過程中，透過學童的回饋、研究者的觀察記錄、教學省思與協同教師 共同討論，研究者得到許多珍貴的經驗與看法，本節係根據研究的發現與結論，提出相關 建議，以作為研究之參考。
壹、 教學策略的適切運用 一、 教學時間、策略
品德每主題的教學時間勿距離太近，以一周一次較為合適，避免學童疲乏。低年級學 童學習程度低、認識的詞彙量少，需教師大量指導、走察檢視，利用問答引導學生回答，
但避免灌輸價值觀。
運用影片引起動機、故事延伸學生生活經驗與符合文化背景，學生特別受吸引、具共 鳴，學童喜歡唸故事更樂於分享。低年級學童須教師時時關照學習狀況，隨時補充解釋，
確定學童皆了解故事內容。
二、 班級經營
低年級學童對於分享、回答問題皆反應踴躍，部分學生較難遵守班級規範，需多加提 醒，教學者也在特殊狀況發生時，利用立即性的處理，透過公開教導與說明的方式讓其他 學生也能從他人的問題狀況中同樣進行學習。
貳、 選材範圍、教育意涵的延伸
本研究主要以排灣族傳統口傳短篇故事為故事選材，在蒐集的過程中發現原住民文化 十分豐富，當初為避免造成學童閱讀及理解上的困難，故僅以口傳的短篇故事為主，致使 許多精彩與極具教育性的排灣族散文、詩詞等未能呈現出來與學童分享、從中體會裏頭所 蘊含的品德、文化之美，實屬遺憾，建議研究者、教學者可試著透過擷取文章段落等教學 技巧納入其他體裁的素材，可更完整、多元及豐富排灣族品德教學內涵。
本研究規劃主要僅針對誠信、感恩、尊重三項品德主題，延伸至學童人際互動關係進 行教學與討論重點，其實由文獻中可發現排灣族傳統故事所包含的品德內涵有很多，且對
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於學童的幫助層面是很廣的，建議後續的研究者，可以多加利用排灣族傳統故事，且擴展 可談論的品德概念，運用更加創新的教學在課堂中多元地延伸可應用的學習內涵，將故事 教材更加淋漓盡致的發揮，避免縮限了其中多元品德或其他教育的內涵，讓學童更全面地 學習與成長。
參、 建立良好的親師溝通
研究者在本研究中，充分體會到學童行為與家庭教育的關係，要學童擁有良好的品德 觀念，家長的協助叮嚀與指導是很重要的，且從家長的回饋中也可發現大部分的家長對於 學校進行品德相關課程，態度是開放且支持的，且都正向看待品德教育的價值。家庭是學 童接觸的第一個社會單位，也是學童學習人際關係互動的重要起點，學童的每個行為都與 家庭生活習息息相關，要有效、更真實地了解學童行為展現的背後的因素，進而改善學童 的行為問題，家長的配合與意見提供不可或缺，故在任何教育推動、教學活動，若是教學 者能與家長建立良好的溝通管道，雙方針對學童品德確立共識，並與學校方面合作，便能 成為學校推動品德教育中很重要的推手，也能成為教學者往後從事教育的夥伴。
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