研究架構與實施流程

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第三章 研究方法與設計

本研究是以行動研究法進行研究，研究目的是運用排灣族傳統品德故事為媒材，設計 一個適合國小低年級學童的教學課程，探討品德故事對國小低年級學童人際關係的改變情 形。為達成此一目的，研究者收集有關排灣族品德相關的傳統故事等相關書籍資料，再整 合人際關係相關理論，採行動研究的研究方法。

本章共分六節：第一節說明研究方法；第二節說明研究程序與實施方式；第三節敘述 研究背景資料；第四節說明研究教材與研究工具；第五節說明資料蒐集和分析檢核方法；

第六節研究倫理

第一節 研究架構與實施流程

本節依據研究動機、目的，並參考相關文獻資料、研究背景，其中主要探討設計排灣 族傳統品德故事教學課程在實施中，藉由過程中師生間、學生間、研究者針對個人教學省 思、教師間相互研討的循環歷程在學童人際關係上的改變及產生相關的人際效應，並藉以 改進後續教學模式與品質，作為之後研究的依據。

本研究的目的在運用排灣族傳統故事教學課程提升學生品德素養及解決實際教學情境 中學童所面對的人際互動問題，從傳統品德故事中習得解決平常人際中的問題，也提升和 幫助學童在人際關係中的能力，並藉由教學過程中師生間、學生間的互動、教師間同儕討 論、研究者不斷反覆省思的循環歷程來改進研究者課程教學的品質，解決教學現場的問 題，而為了發展適切的故事教學課程，研究者必須深入分析班級情境，觀察同儕間人際互 動的現象，並以學生身心發展特質及需要為依據，融入研究者(教學者)的教學信念、價值 觀、教學風格模式 ，選擇適切的教學法及傳統故事文本，在教學課程設計計畫下發展教學 行動，觀察學童在班級情境脈絡中的情形，紀錄過程中的省思與學生行為，並透過不斷藉 由回饋得之反思修正，最後再加以分析蒐集的研究資料，以瞭解實踐故事教學對學童品德 素養及人際關係的影響，形成結論，並提出相關建議。

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本研究架構如圖 2 所示。

圖 2 研究架構圖

本研究研究流程，首先在發現研究問題後引發研究者研究動機，確定研究主題目的便 開始蒐集研究文獻及參考資料以了解過去相關研究而後著手研擬研究計畫，在發展教學課 程過程中特重研究對象所在環境的特殊文化與族群特點，聚焦於對象的在地性與文化適切 性，設計最符合研究對象的教學課程，故在本研究中除了一般教學課程實施中須被檢視的 如班級經營相關變項外，在教學中的教學活動、教學模式中也需特別注意是否能切緊教材、

研究對象學習習性的文化適切，最後在課程實施後遂針對學童人際關係、教師省思與成長、

教學建議與研究參考等的改變與產出進行分析和整理，以完成研究結論與建議。

品德故事教學課程 設計計畫

行動實施

觀察紀錄 討論省思

以排灣族傳統品德故事提升學童人際關係之行動研究

教 學 信 念

教 學 觀

教 學 風 格 模 式

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