第四章 研究歷程與討論
第一節 第一單元「誠信」故事教學歷程分析
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第四章 研究歷程與討論
本節將針對本研究的三個品德主題教學單元，將所蒐集到的資料如教師觀察記錄、學 生學習單等資料輔以錄影加以進行分析，以了解教學實施過程中師生互動與學生學習情 形。在完成四個教學單元後，研究者針對課程在實際教育場域中實施後學童品德及人際關 係的成效情形根據學生聯絡簿紀錄、學生學習單、人際關係檢核單進行歸納與分析，教學 者教學中所面對的問題與因應等教學省思、與協同教師的共同討論回饋也一併與本章說明 如下:
第一節 第一單元「誠信」故事教學歷程分析
壹、 「穿山甲和兔子」教學歷程分析
對於低年級來說，誠信這個主題可能是陌生、不常聽到的詞彙，但是教學者認為誠信 是與人建立關係當中要能和諧相處的先決條件，唯有彼此建立信任關係，真正的友誼關係 才得以維繫，而初次品德教學利用穿山甲與兔子的故事，主要為考量低年級學童對於動物、
生活周遭可愛的事物有著極大的好奇心，故採用此故事文本作為第一次上課的主題內容。
本次品德教學透過電腦投影的方式展現故事文本，搭配圖文吸引學生目光，課堂開始便透 過教師提問，了解學生的生活經驗也一併作為接下來上課主軸的前導。
發展活動則為主題教學的主要部分，在教師的帶領下讓學生共同閱讀故事文本，教師 將故事文本分段落於投影片分張呈現，過程中教師依據學生閱讀的狀況隨時指導與解釋，
避免學生因為在閱讀上的困難致使不了解故實文本的內容影響教學成效，閱讀畢教師依故 事內容循序漸進詢問學生不同程度的問題，讓學生針對故事做思考與發表，更期望學生從 中察覺到故事與自身生活、與他人互動之間的關係。
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一、 教學活動歷程 (一) 闡述品德概念
教師開宗明義於第一堂課介紹誠信的簡單涵義與平常生活的事例，讓學生於第一次接 觸品德課程時能先預備接下來要上課的內容，對誠信有所概念後再開始進行品德故事教學。
TL:我們要上的是關於誠信的故事，什麼是誠信?誠信就是，我說我要幫你買禮物就會 幫你買禮物，我就會幫你買禮物；我說我會照顧你，我就會照顧你。所以誠信是什麼?那就 是你講的話要做到，那就是誠信。還有喔，什麼是誠信?我跟你講這個祕密你不要告訴別人，
第一個:好!我答應你我不會告訴別人!還是第二個，恩，才不理你，我聽完馬上告訴別人，
請問哪一個才是有做到誠信?
S:第一個。 (錄檔 1040226)
小朋友對於第一次錄影教學感到十分興奮與好奇，一剛開始會對著鏡頭做表情，造成 注意力不集中的問題，或許可以在事前先安排幾次試驗錄影教學，讓學生熟悉整個錄影教 學流程，才不易受其影響。 ( TL 教觀 1040226)
(二) 生活經驗、想法分享
透過故事教學前的日常經驗提問，讓學生回想及發表平時與同學、朋友間最常一起玩的遊 戲，做為故事內容的引起動機。
TL:你最喜歡和朋友玩什麼遊戲?
S2:我跟 S1、 S4 有踢足球
S9:我最喜歡和我的朋友騎腳踏車
S5:我最喜歡跟四年甲班他們一起玩樂樂棒。
S7:恩……我平常都會跟 S06 一起畫畫。 (錄檔 1040226)
低年級的小朋友，對於動物或跟自己生活較接近的話題，較具興趣。 ( TL 教觀 1040226)
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延伸問題繼續透過問題讓學生回答與朋友遊戲、互動時，是否曾經發生惡作劇、作弄 的情形，並從中了解學生當時的感受。
TL:曾經在玩遊戲的時候作弄過你的朋友或被作弄過嗎?什麼是作弄?
S7:恩…..鬧。
S4:打他的頭。
S3:會搔癢別人。
S1:跟人家玩躲避球的時候，在人家旁邊，把人家抓住，球來的時候，故意讓他被球打 到。
TL:是!我偷偷的害他、鬧他，就是作弄。
S7:我三歲的時候，跟大哥哥大姊姊他們玩，然後他們都在玩遊戲的時候，把我抬起來，
然後用球丟我的肚子……
TL:那你覺得開心嗎?
S7:ㄜ…(搖頭)
TL:當你被人作弄的時候，你覺得開心還是不開心?
S1、S2:不開心。 (錄檔 1040226)
(三) 故事內容討論
與學生相互討論分享自己與他人遊戲與作弄的經驗後，便開始進入品德故事的教學，
在每一段故事小節，教學者皆會停下先做內容的提問，一方面確認學生的理解狀況，一方 面從中引導學生針對故事中角色間的形象、互動方式做較細心的觀察與思考。
TL:恩!穿山甲提了一個遊戲之後，朋友!我們來玩燒火比賽吧，他們有沒有真的開始了?
S1:他會作弊。 (錄檔 1040226)
適時在故事發展的關鍵時刻提供學生線索思索其中重要的事情與行為。
TL:穿山甲之所以沒有被火燒光光，是因為他放了很多火柴嗎?
S:有些回答是，有些回答不是。
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S4:他有騙兔子。 (錄檔 1040226)
若同樣的一個遊戲卻造成雙方不同的結果，當中是不是出了什麼問題?同樣運用問答總 結故事的重點及了解一個念頭、行為帶來的深遠影響。
TL:穿山甲與兔子玩的遊戲，有什麼危險性?
S9:有火，燒火如果一不小心被燙到，可能會有生命危險。 (S9 學單 1040226) S2:還有，那個遊戲穿山甲不會怎麼樣，但是兔子卻死了。 (S2 學單 1040226)
TL:在這麼大的火中，穿山甲活了下來，兔子死了。這個遊戲還好玩嗎?
S:不好玩。
TL:你覺得穿山甲是故意的嗎?
S:對，是。
S4:就要跟他說對不起。
TL:穿山甲和兔子原本是朋友，可是穿山甲呢…..
S5:他想故意作弄他。
S9:我覺得穿山甲是覺得自己很厲害。
TL:所以你可能要想一下，當你要跟其他人玩遊戲時。
S4:不行玩危險的、也不可以做危險動作。
TL:如果我們假設，穿山甲本來就知道這次很危險的，卻還是故意要去玩，那是不是表 示他故意要對兔子做不好的事。
S:對，要故意作弄他。
TL:我本來只是想鬧鬧他，結果害我的朋友永遠不在了，我會開心嗎?
S:不會。 (錄檔 1040226)
(四) 品德實踐、人際互動關係
故事結束後，配合學習單再次檢視學童於課堂內學習到的，教學者也藉此了解學生是 否從故事與討論中懂得誠信的重要與他人遊戲時該注意的事。
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在穿山甲與兔子的故事中，學生從他們兩個故事主角的互動了解遊戲的選擇很重要，
殘酷的故事結局也讓他們明白朋友之間不應相互作弄與欺騙，要是真正將對方視為朋友就 該彼此互助，愛護對方。
TL:兔子因為信任穿山甲，於是做了和穿山甲一樣的動作，卻造成了無法挽回的傷害，
假設時光倒轉，你是穿山甲，你會怎麼做?
S2:如果我是穿山甲，我會跟兔子說小心一點，跟他玩安全的遊戲。 (S2 學單 1040226) S3:不會玩那樣的遊戲，因為會傷害別人。 (S3 學單 1040226) S6: 不會玩那樣的遊戲，因為會害到朋友。 (S6 學單 1040226) TL:因為愛護你的朋友就樣像愛護你自己一樣，這樣才是真正的朋友。
TL:一個好玩的遊戲，應該要注意到什麼事?如果遊戲對於你或其他人是不公平的、有 傷害的，你會去玩嗎?為什麼?
S:安全。
S4:因為那樣會傷害到自己，還有別人。 (S4 學單 1040226) T:這節課我們學到什麼?真正的朋友，應該要怎麼樣?
S5:互相幫助，要相親相愛。 (S5 學單 1040226) TL:朋友之間也不該故意作弄和欺騙對方
貳、 「女孩與百步蛇」教學歷程分析
教學者希望學生能從故事中習得誠信的表現是從生活中的小事做起，而本節所使用的 故事文本-百步蛇與女孩，其主要內容便是答應他人的事要做到，不管是看起來多麼小的承 諾都應說到做到。
本節發展活動中教師也設計了提問讓學生分享生活中與他人相互答應的事，並且能否 做到，從中了解學生對於承諾的看法與經驗，最後在綜合學習單透過三個不同層次的問題，
除了了解學生對於故事內容的理解外，也針對承諾的事去做討論，是否每一件事都應該被 信守，是不是每一個秘密都該被保守，教導學生應具有正確的判斷能力，避免學童盲目的 信守承諾，反而誤解了信守承諾的真正意義。
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一、 教學活動歷程 (一) 闡述品德概念
教學者在每節的品德教學的實施皆會在課堂剛開始時複習上節課的學習重點，幫助 學生提取出重要的品德核心精神，透過不斷低課堂反芻，進而將品德涵義深化在學童心中。
TL:我們上次講的主要是說穿山甲提議玩燒火遊戲，卻沒有跟兔子說這個會很危險喔，
反而騙他說，這個很安全，這樣是不是穿山甲騙了兔子?
S:對。
TL:所以我們可以說，那是關於朋友之間可不可以互相欺騙的故事。
S:不行。 (錄檔 1040305)
(二) 生活經驗、想法分享
詢問學生選擇說出秘密的的對象原因為何，將更能讓學生了解如何看待他人的秘密、
與人建立信任關係的重要。
S: 你最祕密的事，會和誰說?
S9:我只會跟我的爸爸說。
TL:為什麼呢?你覺得你爸爸知道之後，會說出去還是會幫你保守秘密?
S9:我覺得我爸爸會保守秘密。
S4:我會跟我的朋友說。
TL:那你是因為相信他才跟他說，還是你是因為喜歡他才跟他說?
S4:我的朋友就是 S8。 (錄檔 1040305)
在此處由於那位學生未能回答到問題的核心，而教學者也未能繼續針對其問題提問，
稍嫌可惜。
TL: 告訴他祕密時，你希望他怎麼做?
S1:不要告訴別人。
S9:我希望我爸爸可以幫我保守秘密。
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S5:我會跟媽媽講，然後媽媽不會跟別人講。
S4:如果是我的朋友，我才不會告訴人家。
TL:喔~那如果有一天你跟一個人說了秘密，但是他去說出去了，那請問這個人還是不 是你的朋友?
S:不是。
S4:我希望他遵守秘密。 (錄檔 1040305)
教學者在面對學生回答出與品德主題不相符應的答案時，除了應了解學生為何回答此 答案的原因外，也可再利用其他角度但同樣意涵的問題，確認並釐清學生的想法，也避免 學童可能為吸引教學者或其他同儕注意的玩笑行為與心態。
S: 當有一天有人告訴你秘密，並希望替他保守秘密時，你有什麼感覺?又會怎麼做?
S9:我會幫他保守秘密。
S1 我也不會講出來。
S4:我會講出來。 (錄檔 1040305)
本堂品德課程主要從與他人述說秘密，並希望他人保密秘密的引導活動做切入，讓學
本堂品德課程主要從與他人述說秘密，並希望他人保密秘密的引導活動做切入，讓學