建議

本節根據研究結果提出對相關單位的建議，並針對本研究之不足之 處進行研究限制之說明與建議，期許後續研究者能針對本議題進行更縝 密的研究。茲分述如下：

壹、對行政主關機關的建議

一、辦理綜職科職場實習績優獎勵制度

於文獻探討期間發現，現有許多獎勵企業進用身心障礙員工的法 規，但卻無獎勵企業配合學校辦理綜職科職場實習的制度，而研究結果 顯示雇主背景變項對於雇主滿意度有一定的影響，但每年職場實習任教 教師不盡相同，鄰近學校的職場資訊也不太有所交流，以至於對於職場 及雇主的背景和包容程度沒有一個基準，建議教育行政機關可以辦理綜 職科實習績優獎勵制度，讓全國綜職科可以每年提報優良廠商，以公開 表揚的方式讓店家也獲得正面實質的鼓勵，更針對獲提報之廠商給予獎 金或補助費用，鼓勵廠商參與此合作制度及留用學生之意願，也可以讓 全國綜職科在尋找實習職場時，有可以參閱的店家。

二、增加就業機會，提升實習職場留用率

由本研究結果發現，雇主對綜合職能科學生的實習表現滿意度並不 差，然而實際情況是以研究者任教班級為例，14 位應屆畢業生，順利留 用原職場的卻僅 1 位，建議政府可以依工作性質來訂定不同的招聘方式，

或給予聘用的民營單位相關服務與補助，以增加其就業機會，讓工作能 力逢符合雇主及市場需求的綜合職能科學生也能投入一般性職場就業，

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並增進實習職場的留用率。

貳、對學校及教師教學的建議

一、開發及安排校外實習之職場時，需考量雇主背景變項

由研究結論可知雇主的性別及年齡會對雇主滿意度有顯著的影響，

故在安排學生職場時，若能考量雇主背景變項，將能有效提升職場實習 的雇主滿意度及畢業後的留用機率。

二、強化「配合度」、「服從性」之優勢能力

由研究結論可知「配合度高」、「服從性高」為身心障礙工作者的優 勢能力，故教師宜於教學過程中，強化學生此項優勢能力，以利學生未 來以此優勢順利打入職場。

三、補救「問題解決能力」和「主動性」之潛在劣勢能力

研究結果雖未達顯著，但雇主對職場實習學生的「問題解決能力的 表現」和「主動尋求協助能力的表現」滿意度與其他題項相較之下為低，

為潛在的劣勢能力。故未來教學可以針對「問題解決能力」和「主動尋 求協助能力」進行社會技巧的教學和訓練，以提升雇主滿意度。

四、提升學生對於工作自我效能的信心

研究結果顯示學生工作自我效能和雇主滿意度有低程度的正相關，

亦即若能提升學生工作自我效能，加強其工作能力與信心，對提升雇主 滿意度是有幫助的。尤其障礙程度為「中度」之學生對自己的預期工作 表現較無信心，因此如何提升中度障礙學生的工作自我效能感，提升其 工作能力與建立其信心，可作為針對中度障礙學生在職場實習課程的教 學目標之一。

叁、對參與實習學生的建議

研究顯示學生工作自我效能和雇主滿意度有低程度的正相關，而文 獻探討也顯示工作自我效能除了會影響個體的工作滿意度，也會影響其

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外在的工作行為，進而影響雇主滿意度。故建議學生加強對自己在職場 實習工作表現的信心，善用「自我應驗預言」（Self-fulfilling Prophecy），

相信自己能達成目標，且轉化信念後，還要付諸實行，才能美夢成真。

肆、對於未來研究之建議

一、在研究對象方面，除了學生與雇主外，建議也可以加入指導職場實 習之教師作為研究對象，以瞭解不同面向之評價，進行三方驗證。

二、在研究範圍方面，建議可擴增到北部或全省，其研究對象才能更充 足，以避免併組或無法進行推論統計的情況，且也能更全面性的了 解綜合職能科職場實習學生工作自我效能與雇主滿意度現況。

三、在問卷編制上，建議將工作自我效能與雇主滿意度構面及問卷再做 更精緻的分類及歸納，若能將兩者構面一一對上，則能做更加嚴謹 的考驗和推論。

四、在研究方法上，建議未來可考慮以隨機取樣方式續作調查，以增進 研究結果的推論性，及配合質性訪談，以增進研究結果的解釋度。

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