建議

本節針對研究結果及教育現狀提出建議，以供教育行政機關及國民小 學校長及後續研究之參考。

壹、 對教育行政機關之建議

一、 教育行政機關應透過政策制定及相關資源挹注來促進校長與社區關係 之提升。

根據本研究結果，新北市國民小學校長空間領導屬中高程度，其中以

「校長以空間規劃增進社區關係」之得分最低，於此，建議教育行政單位 應能了解新北市校長與社區關係之現況，並藉由政策制定及相關經費之挹 注來協助校長透過開放式校園設計來提升社區居民對學校之認同感及建構 綠色學校建築環境來營造與社區共存共榮之永續校園環境並輔助校長運用 當地產業文化及社區耆老資源，致力將社區資源與學校教育作有效的結合，

以促使校長重視學校空間環境營造與社區關係，並展現高度空間領導行 為，來提昇教育品質。

二、於教師研習規劃中強化班級經營之課程，並提供教師相關進修之管道。

本研究結果發現，新北市國小教師在知覺教師效能感層面上以「班 級經營效能感」層面最低，「班級經營效能感」，係指教師在特定教學情 境下，對於建立班級規範、維持班級秩序、建立學生良好品格及與家長溝 通的能力信念。由於班級經營涉及學生管教與家長溝通，通常是現場教師 最感無力的部分，教育行政單位應能察覺此困境，於教師研習的規畫中強 化班級經營的課程，提供教師進修與增能的管道並挹注教師相關班級經營 的資源，以提升教學品質，帶動教師效能感的提升。

三、因應學校規模提供相關協助以提升教師知覺校長空間領導及教師效能 感的程度

效能感的知覺皆有所差異，大型的學校整體表現較小型學校佳，以校長空 間領導現況來看，其中小型學校在「校長以空間領導促進學習效能」之表 現較差，於此，教育行政單位應能協助學校建立多樣化的教室空間並提供 學生可操作的學習資源，來增進學生學習效能，以提升校長空間領導之程 度；而教師感效能感方面，以小型學校在「教學策略效能感」及「引導學 生效能」方面表現較大型學校差，為解決此困境，建議教育行政單位可透 過教學輔導團的力量，藉由到校輔導的機會，提供小型學校教師增能及自 我成長，以提升教師感效能感。

貳、對國民小學校長之建議

一、校長應運用空間領導之策略，發展學校特色，並致力於營造優質的教 學場域。

本研究結果發現，新北市國小教師知覺校長空間領導以「以空間規劃 引領教學創新」程度最高，其次以「校長以空間規劃形塑學校文化」，因此 校長應運用各項資源和學校條件，規劃與經營學校特色文化，形塑校園建 築風格並重視建築空間之多功能及使用者之彈性需求，有效締造優良的教 育環境，以引領教師教學創新及學校永續經營之發展。

二、校長應透過建置適當的空間與設施以提升學生學習效果及機會。

本研究發現「校長以空間規劃促進學習效能」對教師效能感具預測力，

因此校長應致力於學校學習空間之營造，學校空間規劃的起點與終點都應 以學生學習為依歸，透過提供學生可操作之學習資源、建置網路學習平台 及多樣化的活動空間與設施，使學生學習不受限於課室，為此，學生若能 在學習場域中獲致豐富的學習資源，必能提升教師教學之成效，亦有助於 提昇教師效能感。

三、推動教學輔導教師之機制提供初任教師諮詢輔導的機會

本研究發現年長資深的教師對校長空間領導與教師效能感的知覺，均 比年輕且年資較淺的教師來得高，究起原因，可能是資淺教師剛進入教育 職場，其學校環境及教學環境皆尚未適應，加上教學經驗不足，導致教師 效能感較為低落。因此校長應於校內推動教學輔導教師的制度，由教學經 驗豐富且具服務熱忱的教師來帶領資淺的教師，提供諮詢服務，在資深教 師的引領下，彼此分享教學心得，增加教師間教學經驗的傳承及交流，讓 學校的重要文化、制度及優質的組織氣氛得以延續，有助於提高初任教師 的效能感及對學校組織的向心力

參、對未來相關研究的建議

一、在研究對象方面

本研究係以新北市國民小學教師為研究對象，研究結果僅能推及新北 市所屬之國民小學教師，未來可以加入研究之教育階段層別，例如納入國 中教師及高中教師為研究樣本，抑或是擴大研究範圍至全臺灣各縣市，來 瞭解不同地區教師之差異，以精確地瞭解不同地區教師知覺空間領導與教 師效能感的程度，使研究結果更具推論性。

二、在研究方法方面

本研究主要採量化研究之問卷調查法及文獻探討法，雖問卷調查研究能 獲取大量研究資料，但卻因無法將學校文化背景及特殊情境脈絡納入考量, 以至於不能更深入解讀量化資料背後的意義，因此後續再進行相關研究時 可考慮加入觀察法、訪談法與個案研究等質性研究的方式相互，交叉比較 驗證， 則可更豐富研究之推論。

三、在研究變項方面

本研究結果發現不同背景變項之學校或教師對於校長空間領導及教師

效能感之知覺有所差異,然本研究因人力及經費上之限制，無法將各個背景 變項做更深入之探究，因此後續進行相關研究時可將不同背景變項當成自 變項，探討校長空間領導及教師效能感的知覺程度之差異原因，以供後續 研究者參酌。

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