緒論

本研究旨在了解新北市公立國民小學校長空間領導與教師效能感之間 的關係，本章將分為五節來說明及論述：第一節為研究背景與動機；第二 節為研究目的與待答問題；第三節為名詞釋義；第四節為研究方法與步驟；

第五節為研究範圍與限制，茲分述如下：

第一節 研究背景與動機

二十一世紀是全球競爭的時代，面對資訊科技快速發展，知識經濟高 度競爭的時代，世界先進國家無不致力於敎育革新，期待能藉敎育提昇人 力素質，有效能的學校教育為厚植國家競爭力之基礎，校長為學校教育之 領導者，張明輝（2004）及張德銳（2000）亦指出：校長是激發學校效能 的關鍵人物，無一位好校長，就不可能型塑出一個優質的學校，顯示了校 長領導的領導能力與學校教育良窳有舉足輕重的關係。校長須運籌帷幄履 行「綜理校務」之職責，所以是學校效能的關鍵人物；同時其在扮演角色 時表現的領導行為也逐漸受到重視。

林海清（2007）認為隨著社會的快速變遷與世界教改潮流的影響，創 新經營與創意教育不只是限制於軟體的課程與教學，在硬體部分─學校建 築與空間的規劃也會受到相當的影響，顯現出學校空間規畫之重要性。湯 志民(2008)指出空間所建置的環境，具有境教的實質影響力，校長和居領 導位者的教育理念可透過物質學習環境的規劃設計與布置，引領學校空間 和教育革新與發展，空間領導是具體存在，並具有潛在影響力的。吳清山 (2009)認為空間是有形的物質環境，領導卻是無形的，空間領導便是期許 領導者善用有形的物理環境，透過無形的領導來發揮影響力，進而影響學 校的發展。由此可知學校空間的良窳與校長運用空間領導的能力，對於教 育整體品質有實質的影響力，因此，想瞭解當前國民小學校長空間領導的 實施現況、且是否因為不同背景變項，而使校長在空間領導運作上有所差

異，此乃本研究動機之一。

教師在教學過程中，擔任重要的角色，無論是教學目標的訂定、學習 活動的安排、學習動機的激發、教學方式的選擇、或是教室環境的管理及 學習成果的評量等，都必須藉由教師的認知和經驗，轉化為實際的教學行 動，方能幫助學生獲得更好的學習成果（孫志麟，1991；郭萱之，1998）。

既言之，教師是教學的主體，在教學的歷程中扮演重要的角色，而教師在 教學過程中，所做的教學決定及教學表現，則深深受到教師自身所持的教 學信念影響，特別是教師對本身教學能力的知覺或信念，這些信念或知覺，

即是教師效能感的表徵。

教師效能感在教學歷程中扮演重要的角色，也是影響學生學習成效的 重要關鍵。教師自我效能感雖不一定代表教師所實際擁有的能力，但這種 能力知覺的高低卻會影響教師的教學行為，進而影響學生學習成就（陳俊 瑋，2009）。實徵研究指出，教師自我效能高，較願意嘗試新的教學策略 並與學生面對困難；且學生學習成就較佳（Ashton & Webb, 1986）。再者，

具備高效能感的教師，確信其能協助大多數的學生學習，包括那些最難以 教導、最缺乏學習動機的學生在內(Guskey， 1988)。教師效能感的研究，

或許不能解決教育過程中的所有問題，但它確實可以提供教師及師資培育 機構者之自我的導引，有助於教育效能提昇的作用(孫志麟，2010)。由上 述研究可看出教師效能感對學生的學習成就有深遠之影響，為此，瞭解新 北市國小教師效能感之現況，此乃本研究動機之二。

Brendle-Corum(2010)提出教師希望在安全及有充足教學資源，以及能 夠達成教師效能的學校環境工作，Baker與Bernstein (2012)認為學校建築 的因素(因)，會影響人的因素(果)，包含教師教學態度及學生學習成就。

從上述得知學校建築對於教師有潛在之影響力，而校長如何運用空間進行 領導，實為學校領航者重要的課題，因此本研究探究校長空間領導對於教

師效能又有何種程度之預測力，實乃教育實踐層面值得探究之處，此為本 研究動機之三。

近年來，中央及地方教育主管單位紛紛將空間營造作為施政重點，於 空間設施的建造及營運也挹注的大量的經費，這樣的概念使得校園空間利 用，無形中成為校長領導模式的重要一環，而「空間領導」中蘊含的環境 空間概念，逐漸成為領導的重心(吳清山，2008；Tanner ＆ Lackney﹐

2006)，既言之，空間領導的概念漸為大家重視，但據研究者於 2015 年查 詢全國博碩士論文資訊網、台灣期刊論文索引系統發現以空間領導為研究 主題的論文並不多，論文部分僅有八篇（鄭文淵，2013; 劉侑承，2013;陳 炫佑，2012；鄭女玲，2012；李慶裕，2012；莊明達，2012;曾雅慧，2011；

李冠霖，2010）；而「空間領導」、「教師效能感」關係之研究付之闕如，

因此，本研究欲了解學校領導者如何應用空間規劃來進行空間領導，進而 影響教師的效能感，並探究新北市公立國民小學空間領導對教師效能感的 預測力，此乃本研究動機之四。

第二節 研究目的與待答問題

因此，基於以上研究動機，本研究主要探討「國民小學校長空間領導 與教師效能感之研究」，研究目的及待答問題如下：

壹、 研究目的

一、 探討新北市公立國小教師知覺校長空間領導及教師效能感之現況。

二、 比較不同個人背景變項之新北市國小教師知覺校長空間領導的差異。

三、 分析不同個人背景變項的新北市國小教師知覺教師效能感之差異情 形。

四、 研討新北市公立國民小學校長空間領導對教師效能感的關係。

五、 探究新北市公立國民小學空間領導對教師效能感的預測力。

貳、待答問題

一、 新北市公立國小教師知覺校長空間領導及教師效能感現況為何?

二、 不同背景變項（性別、年齡、服務年資、教育程度、擔任職務與 學校規模 ）國小教師知覺校長空間領導與教師效能感之差異情形為 何？

三、 新北市公立國小校長空間領導與教師效能感之間的關係為何？

四、 新北市公立國小校長空間領導對教師效能感之預測力為何?

第三節 名詞釋義

本研究重要名詞有：國民小學、空間領導（space leadership）、教 師效能感（teacher efficacy），茲將其解釋界定如下：

壹、 國民小學

國民小學係根據國民教育法第三條規定:「國民教育分為二階段：前六 年為國民小學教育；後三年為國民中學教育。」本研究之國民小學為新北

貳、 校長空間領導

校長空間領導係指校長透過校園建築的規畫與設計，以建構對學校文 化、教師教學、學生學習、行政效能和社區關係，具有實質影響力的學習 情境及環境，以引領學校空間和教育革新之歷程。

參、 教師效能感

教師效能係指教師在教學情境中，對自己的教育專業能力是否能夠發 揮影響力，即順利達成教學目標的認知及信念，即是對自己教學能力的主 觀判斷。

第四節 研究範圍與限制

本研究旨在探究新北市國民小學校長空間領導與教師效能感之關係，

茲就本研究之研究範圍與研究限制，分述如下:

壹、 研究範圍

一、 研究對象

本研究之抽樣，以新北市國民小學學校教育人員為研究對象，包括主 任、組長(副組長)及未兼行政之現職級任、及科任教師。

二、 研究內容

本研究旨在調查國民小學校長空間領導與教師效能之現況及兩者之 關係。其中，在校長空間領導方面包含:「以空間規劃形塑學校文化」、「以 空間規劃革新行政效能」、「以空間規劃翻轉課程規劃」、「以空間規劃 引領教學創新」、「以空間規劃促進學習效能」 與「以空間規劃拓展社區 關係」六個向度六大構面；在教師效能感方面包含「教學策略的效能感」、

「班級經營效能感」以及「引導學生效能感」三大構面。而在個人變項方 面以不同個人背景因素來做探討，如學歷、性別、年齡、服務年資、職務；

學校變項則以學校規模為探討內容。

貳、 研究限制

一、 研究地區的限制

本研究的研究對象僅以新北市公立國民小學為研究抽樣對象，沒有包 含新北市之私立小學及其他縣市之教師，因此研究結果之推論，僅限於新 北市之公立國民小學，不宜做過度之推論。

二、 研究方法的限制

本研究以問卷調查法蒐集資料，由抽樣的研究樣本自行評估填答，受 試者於填答過程中可能受外在情境、自我期許及社會期待影響，致使作答 時有所保留或高估，易流於主觀以致產生測量偏誤，且問卷調查無法將學 校情境納入考量以致與現實狀況有誤差存在。

三、 研究方法的限制

本研究旨在了解國民小學校長空間領導與教師效能感的關係，雖在研 究過程中力求嚴謹，但受限於研究者個人能力與時間的限制， 僅以文獻探 討法及量化研究之問卷調查法為主。問卷調查法可在短時間內蒐集取得大 量的量化資料。但是，研究方法若能輔助加上質性研究之觀察法、訪談法 與個案研究，相互交叉比較驗證，則可更豐富研究之推論。