校長空間領導與教師效能感之相關研究

本研究旨在探討國民小學校長空間領導與教師效能感之相關研究，為 達到研究目的將本節分成三部分加以敘述。

壹、 空間領導之相關研究

國內目前關於空間領導的研究，有湯志民、劉侑承、劉冠廷和曾雅慧

（2010）國科會《學校創新經營-空間領導之研究》專題計畫、李冠霖（2010）

《國民小學校長在空間領導與學校效能關係之研究》、曾雅慧（2011）《臺 北市國民小學校長空間領導與組織氣氛關係之研究》、鄭女玲（2012）《空 間領導在本土教育課程發展之行動研究》、李慶裕（2012）《國民中學空 間領導指標建構之研究》、陳炫佑（2013）《臺中市國民小學校長空間領 導與教師工作滿意度關係之研究及劉侑承(2013)《桃園縣國民小學校長空 間領導與學校效能相關之研究》論文篇，其研究結果敘述如下：

湯志民(2009)發表《學校創新經營-空間領導之研究》之專題計畫，

研究對象為臺北縣市空間獲獎學校之教育人員，以問卷調查及專家訪談的 方式進行研究，有效問卷共727份，接受專家訪談之校長共計20位，文中探 討臺北縣市國民中小學創新經營學校空間領導實施情況與成效。研究發現 臺北縣市國民中小學創新經營學校六項空間領導方式之實施，學校空間領 導方式運作情況居於良好程度，整體達到「高符合度」。創新經營學校六 項空間領導方式實施之符合度:在環境變項上，「國小」高於「國中」，「中 規模學校」高於「大規模學校」與「小規模學校」，「臺北市」與「臺北 縣」間則無明顯不同;人口變項方面，「男性」高於「女性」，「校長」高 於「主任」、「組長」與「教師」；不同學歷、年齡與服務年資無明顯不 同。研究指出最有效的空間領導方式為「以空間規劃豐富學習資源」， 空 間領導之策略方面則以「建置空間情境」為最重要，最後提及臺北縣市國

足」、「成員意見不同」、「設施維護問題」與「學校使用空間不足」等。

李冠霖（2010）在《國民小學校長在空間領導與學校效能關係之研究》

論文中，採問卷調查法進行研究，以高雄市、高雄縣、屏東縣三縣市國小 教師為研究對象，總計有效樣本共548份。其研究發現國民小學教師知覺校 長空間領導情況良好;男性教師知覺校長空間領導情形優於女性教師;都會 區教師在校長空間領導的知覺程度優於一般鄉鎮學校教師，最後指出校長 空間領導行為能有效影響學校效能。

曾雅慧（2011）在《臺北市國民小學校長空間領導與組織氣氛關係之 研究》論文中，研究方法為問卷調查法，研究對象為臺北市教育人員，有 效問卷計463份。研究發現臺北市國民小學校長空間領導表現為中上程度，

並以擔任主任職務與得獎學校之教育人員知覺「校長空間領導」的程度較 高。研究最後指出校長空間領導與學校組織氣氛有顯著正相關，校長空間 領導越高，校長與教師開放行為指數也越高，學校也越傾向開放型氣氛。

鄭女玲（2012）在《空間領導在本土教育課程發展之行動研究》論文 中，此研究採文獻探討與行動研究取徑，對個案學校進行研究，其研究發 現空間領導的應用面向包含型塑學校願景、革新領導觀念、建構支持網 絡、擷取專業新知、獎勵創意研發、建立省思回饋等面向。而空間領導概 念體系下本土教育課程發展願景構築的策略措施強調應由校長引領學校行 動研究團隊，並進行課程發展，藉以建立校園本土教育特色，具體構築的 方式，校長首先掌握組織成員特性，學區家長背景、社區資源共享及學生 的需求。此研究重視社區資源共享的概念與本研究空間領導之「以空間規 劃拓展社區關係」構面有相同之處，故將該研究列入參考。

李慶裕（2012）在《國民中學空間領導指標建構之研究》論文中，旨 在建構「國民中學空間領導」之指標，建構的方法採「模糊德懷術」進行 之。其研究結果訂定出模糊數值均高於0.6門檻值之「國民中學空間領導」

指標並確立「國民中學空間領導指標」三個層面與九個向度，分別是:教學 品質、行政管理和課程發展層面及教學品質層面的學生學習、班級經營與 專業成長向度；行政管理層面的校園規劃、社區資源與領導作為向度；課 程發展層面的潛在課程、彈性課程與正式課程的向度。

陳炫佑（2013）在《臺中市國民小學校長空間領導與教師工作滿意度 關係之研究》論文，研究採調查研究法，計497份有效問卷，其研究結論指 出臺中市國民小學校長空間領導為中高程度，其中因性別及服務年資之不 同，而有不同的校長空間領導感受，以男性與服務年資11-15 年及21 年(含) 以上之教師程度較高，研究最後指出臺中市國民小學校長空間領導與教師 工作滿意度有顯著正相關，校長空間領導的情形愈佳，教師工作滿意度也 愈高。

劉侑承(2013)在《桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能相關》論 文中探討桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能之現況與差異，該研究 以問卷調查進行，有效問卷708份，研究發現桃園縣國民小學教職人員知覺 校長空間領導為中高程度，其中以男性、擔任校長職務、年齡在41至50歲、

學歷在研究所以上、服務年資在21年以上、學校規模在19至36班、獲獎學 校之教職人員知覺「校長空間領導」的程度較高，並指出桃園縣國民小學 校長空間領導與學校效能有顯著正相關，校長空間領導越高，學校效能也 越佳。

此外，在國外研究文獻中，多在學校教育設施方面進行探析，其分述 如下：

O’Neill(2000)在博士論文〈德州教育服務中心十三區中等學校的學校 設施對學生成就、行為、出席率和教師流動率的影響〉中，以德州教育服 務中心13區76所中等學校為對象，以自行發展的「整體學習環境評量」蒐 集資料，結論顯示學校建築情況與學生成就之間有正相關存在，亦即學校

建築越或品質越高，其學生成就表現越好。

Branham(2003)以休士頓獨立學區226學校為研究對象，探討不良的學 校基礎設施對學生成就的影響，結論證實學生在匱乏的基礎設施下較無法 達到高成就。

Tanner和Langford(2003)以隨機抽樣100位喬治亞州pk-5或k-5 2的小 學校長為研究對象，問卷結果顯示教室安排的適應性對學生成就具有一些 至非常強烈的影響性，舒適的座位影響學生成就，迴響時間較低時，學生 數學成就分數較高。

OECD（2006）研究的學校建築計畫（Program on Educational Building） 並針對教育設施品質評鑑建構架構，界定了五個關於學 校設施品質的原則：

一、使用者的目的：易達的、足以容納學生的彈性學習空間、舒適的空間、

發展新科技，並能考慮到社會性空間、教職員的空間及社區居民之使 用。

二、具象徵性、對視覺感到愉悅的、富教育意義的：象徵學校特色的設計、

美觀的外表、能做為教材使用的設施。

三、適合不同擺設的需求：符合成本效益、重視管理和操控的系統以及回 饋圈、設計的選擇。

四、提供安全和健康的環境：衛生的飲用水、衛生整潔的設施、消防安全、

緊急照明、安全的設計、安全的建材、行車與行人之安全。

五、永續環境理念的目標：地點選擇避免對環境的傷害、永續的能源系統、

永續的施工方式和建材。

Horng（2009）調查了加州531所的小學教師在選擇學校時會優先考慮 學生人口條件、薪水、行政支持還是學校設施條件，所得到的研究顯示，

教師在選擇學校時，最優先考量的是學校設施條件。

Vandiver（2011）針對德州東北部的高中進行學校教育設施與學習 環境之間關係的研究，採用問卷及訪談，以評估學校的教育設施及學習環 境，其結研究果指出學校教育設施將會影響學生的學習，並且認為教育工 作者必須規劃適當的設備以幫助提高學生的成績。

Ann＆Barbara（2011）指出學校領導者在現今學校領導趨勢的影響下，

必須考量教育設施規劃和設計的技巧運用。在學校的教育實踐上，決策者 和參與者必須在設計學校設施時，必須考量學生和社區的需求。

Baker＆Bernstein（2012）指出學校建築設施的建設以及管理將會影 響學生之健康以及成就表現，並且也會影響到教師的教學品質以及學校的 整體成效。

行政服務的效能及學生成就表現等，另外文獻探討指出不同縣市校長空間 領導的現況有所不同，而背景變項之教育人員知覺空間領導程度也會有所 差異，因此本研究將進一步探討新北市校長空間領導之現況及不同背景變 項之教育人員知覺校長空間領導的差異情況。

貳、 教師效能感之相關研究

近年來，國內對教師效能之研究甚為豐富，顯示國內學者對於教師效 能感有相當程度的重視，摘舉其中幾項研究成果以資本研究參考，研究結 論整理如下：

劉秋珍(2005)在〈國小校長課程領導、組織創新氣氛與教師效能關係 之研究〉論文中，採問卷調查法，有效問卷計488份，以以高雄市、高雄縣 教師為取樣對象，研究結果顯示國小教師具有高度的教師效能，其中以年 長、資深、主任、小型規模學校之教師有較佳的教師效能。研究結論指出

有效預測教師效能。

江嘉羚(2009)在〈桃園縣國中校長家長式領導與教師效能感、工作滿意 度及組織承諾關係之研究〉的論文中，以桃園縣立國民中學校長及教師對

江嘉羚(2009)在〈桃園縣國中校長家長式領導與教師效能感、工作滿意 度及組織承諾關係之研究〉的論文中，以桃園縣立國民中學校長及教師對