結論

本節擬就文獻探討結果、調查研究發現，並依研究目的，提出本研究之 結論，茲歸納如下：

壹、新北市國民小學校長空間領導為中高程度，以「校長以 空間規劃引領教學創新」之程度最高，「校長以空間規 劃增進社區關係」之程度最低。

在「校長空間領導」的各層面中，以「以空間規劃引領教學創新」得 分最高，得分其次依序為「校長以空間規劃形塑學校文化」、「校長以空 間規劃革新行政效能」、「校長以空間規劃翻轉課程規劃」、「校長以空 間規劃促進學習效能」及「校長以空間規劃增進社區關係」。

知覺程度最低的「校長以空間規劃增進社區關係」，係代表校長空間 領導在社區關係的經營上仍有努力的空間，校長除了致力於學校內部的校 務發展及課程領導外，更應與社區維持良好的夥伴關係，建立資源共享的 機制，創造出學校與社區共存共榮之榮景。

貳、新北市國民小學教師知覺教師效能感為中高程度，以「教 學策略效能感」之程度最高，「班級經營效能感」之 程度最低。

從研究中發現，新北市國民小學教師教師效能感之知覺情形屬中高程 度。顯示新北市國民小學教師之教師效能感情況良好。在「教師效能感」

的各層面中，以「教學策略效能感」得分最高，得分其次依序為「引導學 生效能感」及「班級經營效能感」。

知覺程度最低的「班級經營效能感」，係指教師在特定教學情境下，

對於建立班級規範、維持班級秩序、建立學生良好品格及與家長溝通的能 力信念。由於班級經營涉及學生管教與家長溝通，通常是現場教師最感無 力的部分，所以校長及學校行政單位應能察覺此困境，並挹注教師相關班 級經營的資源，以提升教學品質

參、新北市國民小學教師，因其年齡、服務年資、教育程度、

擔任職務及學校規模之不同，而有不同的校長空間領導 感受。

一、不同年齡、服務年資、教育程度、擔任職務及學校規模之新北市國 小教師在知覺「校長空間領導」之程度有顯著差異。

二、不同年齡之新北市國民小學教師，於知覺「校長空間領導」層面上，

以年齡41-50歲之教師之得分高於較30歲(含)以下的教師。

三、不同服務年資之新北市國民小學教師，於知覺「校長空間領導」層面 上，以服務年資11-15年之教師之得分高於服務年資5年(含)以下的教 師。

四、不同教育程度之新北市國民小學教師，於知覺「校長空間領導」層面

上，以教育程度研究所以上之教師之得分高於教育程度為師範院校的 教師。

五、不同職務之新北市國民小學教師，於知覺「校長空間領導」層面上，

以擔任職務為主任之教師之得分高於職務為科任教師的教師。

六、不同學校規模之新北市國民小學教師，於知覺「校長空間領導」層面 上，以學校規模為31班(含)以上的教師之得分高於學校規模為12班 (含)以下的教師。

肆、新北市國民小學教師，因其性別、年齡、服務年資、教 育程度、擔任職務及學校規模之不同，而有不同的教師效 能感。

一、不同性別、年齡、服務年資、教育程度、擔任職務及學校規模之新北 市國小教師在知覺「教師效能感」之程度有顯著差異。

二、不同性別之新北市國民小學教師，於知覺「教師效能感」層面上，以 女性教師之得分高於男性教師。

三、不同年齡之新北市國民小學教師，於知覺「教師效能感」層面上，以 年齡41-50歲之教師之得分高於30歲(含)以下的教師。

三、不同服務年資之新北市國民小學教師，於知覺「教師效能感」層面上 ，以服務年資11-15年及服務年資21年(含)以上之教師之得分高於服 務年資5年(含)以下的教師。

四、不同教育程度之新北市國民小學教師，於知覺「教師效能感」層面上 ，以教育程度研究所以上之教師之得分高於較教育程度為一般大學的 教師。

五、不同職務之新北市國民小學教師，於知覺「教師效能感」層面上，以 擔任職務為級任教師之教師之得分高於較職務為主任的教師。

六、不同學校規模之新北市國民小學教師，於知覺「教師效能感」層面上 ，以學校規模為13-30班的教師之得分高於較學校規模為31班(含) 以上的教師。

伍、新北市國民小學校長空間領導與教師效能感有顯著正相 關，校長空間領導的程度越高，教師效能感也越佳。

「校長空間領導」與「教師效能感」之整體相關係數達.478，為顯 著相關，且屬中等相關程度。顯示國民小學校長空間領導程度愈高，其 教師效能感也愈高。由文獻探討中及研究發現可推知校長若能靈活運用 空間領導之策略，營造出優質的教學及學習環境，對教師效能感之提昇 有相當之助益。

陸、新北市國民小學校長空間領導對教師效能感具預測力，

以「校長以空間規劃革新行政效能」的預測作用最佳。

從逐步迴歸分析結果得知，新北市國民小學校長空間領導對整體「教 師效能感」具預測力，其中以「校長空間領導」中的「校長以空間規劃 革新行政效能」層面對「教師效能感」最有預測效果，可解釋30.3%變異 量。

「校長空間領導」對「教師效能感」的各層面中，「校長以空間規劃 引領教學創新」對「教學策略效能感」最具有預測力；「校長以空間規 劃促進學習效能」對「班級經營策略效能感」最佳預測作用；「校長以 空間規劃形塑學校文化」對「引導學生策略效能感」預測力最高。