第四章 結果與討論
第二節 建議
本節根據本研究的研究結果提供以下幾點建議，做為未來教學者或相關研究人員在教學 上或後續研究上之參考。
一、教學方面
（一）善用電腦輔助工具提昇弱視學生的閱讀速度及閱讀正確度
本研究分別運用微軟鯊滑鼠及ZoomText電腦擴視軟體評估對兩位研究對象閱讀效能的 影響，從研究結果得知電腦輔助工具確實能增進其閱讀速度及閱讀正確度之效果，尤其是 「微軟鯊滑鼠」。因此，建議未來教學者可適時善用電腦輔助工具以彌補閱讀放大書或使用 其他光學輔具的限制，若輔具間能彼此相輔相成，不僅能解決弱視學生的閱讀需求，亦將 能創造並提升更高的閱讀效能。
（二）善用電腦輔助工具並配合有效的閱讀教學策略
從本研究結果發現，兩位研究對象不論使用何種電腦輔助工具最立即改善的就是提升 其視覺訊息的接收度及辨識度，也就是閱讀理解的四個階段中的「解碼」－識字部分。但 對於後三個階段－字意理解、推論理解及理解監控卻未有明顯的影響。因此，建議未來教 學者除了選擇適合的電腦輔助工具外，也能同時配合加強指導弱視學生基本的閱讀技巧及 運用有效的閱讀教學策略，始能提升學生對文章架構的摘要、組織、理解及監控等理解能 力。
（三）融合電腦輔助工具做為教學工具與課程設計
從本研究結果發現，兩位研究對象對於使用電腦輔具工具的意願及接受度極高，甚至 對電腦輔助工具的運用有更多的期待。因此，建議未來教學者可以針對弱視學生的需求及 現況，利用電腦輔助工具結合更具互動性的媒體做為教學課程或設計。尤其面對資訊科技 發達的社會，運用電腦輔助工具是弱視學生教學的趨勢，若能透過科技輔具的協助，不僅 能增加弱視學生的閱讀管道、吸引弱視學生的注意，也能提升其閱讀興趣及動機。
（四）提供學生足夠的練習機會或相關訓練課程
根據本研究的研究結果顯示，弱視學生使用電腦輔助工具前，需要足夠的練習，以掌 握輔具的操作方法及要領，才不至於因為操作因素而影響其閱讀效能。故建議未來教學者 欲提供學生輔具之前，先提供相關的訓練課程及足夠練習時間，讓弱視學生能充分掌握後，
再提供給學生運用於相關學習及生活所需。
二、後續研究方面
（一）實驗設計方面
在研究設計上，本研究採單一受試實驗法的交替處理設計，在人力、時間等限制下，
僅針對二位弱視學生進行研究，因此在研究結果上，必有推論上的限制。建議未來研究可 增加研究對象人數，並將實驗期程拉長，或進行較長期的追蹤，以了解電腦輔助工具對弱 視學童閱讀效能的長期保留效果。
（二）閱讀教材方面
本研究以研究者自製的電子繪本PPT作為閱讀材料，研究對象對此呈正向反應。建議未 來研究者可配合政府的E化學習政策，使用電子化或資訊教材，亦可讓學生參與電子繪本的 製作，一方面可加深印象，另一方面也可提升學生的學習動機及趣味性。
（三）評量工具方面
本研究因人力及時間限制，研究者僅針對表層文字的理解、深層文字的理解及涉入個 人經驗的理解擬編各2題之題目，但在研究結果的討論發現，可能因題數不夠，而讓研究對 象的閱讀理解表現無法有效表現出來。此外，本研究並未事先控制測驗的難易度及鑑別度 部分，恐因造成本研究評量工具不夠穩定一致，以致於影響閱讀理解的差異效果。故建議 未來研究者可以擴充題目之數量，並有效控制測驗之難易度及鑑別度，提升評量工具的客 觀性及穩定性。
（四）增加閱讀輔助工具的比較
本研究僅比較兩種電腦輔助工具對弱視學童閱讀效能表現之差異，然而弱視學生的閱 讀輔具眾多，各有其成功及優勢之處。此外，資訊科技的發達，未來勢必有更先進、更符 合弱視學生需求之輔具的研發與生產。因此，建議未來研究者可以依弱視學生不同的閱讀 需求，選用其他或更多輔助工具進行比較，以找出更有效的閱讀輔助工具，以提供教學者 或家長在輔導弱視生之參考。
（五）增加電腦輔具工具對其它電腦軟體操作的影響
本研究探討電腦輔助工具對於弱視學童閱讀效能之影響，但電腦輔助工具除了協助閱 讀外，在其他電腦軟體的操作上，如:文書處理、影像處理、美工設計、上網搜尋、其他電 腦操作等，是否能提供有效協助，亦值得後續研究者研究。
參考文獻
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顯示功能之外觀選項設定
顯示功能之設定值選項設定
附錄一 Windows 中文系統基本設定說明
協助工具選項設定
滑鼠功能之指標配置設定
滑鼠功能之指標設定
ZoomText 各放大倍率顯示畫面
ZoomText 全畫面放大模式
附錄二 ZoomText 電腦擴視軟體功能說明範例
原始大小
2 倍
4 倍
ZoomText 覆蓋式放大模式
ZoomText 鏡框式放大模式
ZoomText 線性放大模式
ZoomText 畫面分割式放大模式（下側）
ZoomText 畫面反差功能
ZoomText 滑鼠指標設定
ZoomText 打字游標設定
閱讀紀錄表
學生姓名： 性別：□男 □女 日期： 年 月 日 繪本名稱： 記錄者：
A B A-B C
頁數 繪本文字內容 總
字數
錯誤 字數
正確 字數
時間
（秒）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
附錄三 閱讀紀錄表
【續】
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
總 計 閱讀速度 ＝ （ ）÷（ ÷60）
＝ （ ）
閱讀正確度＝（ ）÷（ ）
＝（ ）
【續】
※ 朗讀錯誤類型的定義及標示方法如下:
（1）替代:任意換字，將原本該讀的字替換成其他字。標示方法為在原本該讀 的字下面畫底線，並註記學生替代後的字。例如: 種菜
（2）省略:省略或漏讀句中原本該讀的某些字。標示方法為在被省略的字上，
以「×」符號標記。例如:有一天。
（3）添加: 學生自己在文句中增加本來沒有出現的字或詞。標示方法為在學 生添加字句處插入「^」，並註記學生所添加的字詞。例如:「梨樹」
（4）顛倒:學生將相鄰的字或詞的順序顛倒。標示方法為將顛倒的字詞先用 「 」標示出，再用箭頭方向標示顛倒順序。例如:什麼話 也沒說
（5）唸字錯誤:將字的讀音唸錯。在學生唸錯讀音的地方標示「○」記號。
例如: ○ 種 樹。
（6）重複:學生重複唸讀同一字、詞或句。在學生重複的字、詞或句子下方畫 雙底線「 」。例如:一片。
樹
×
^ 子
電腦輔助工具操作能力檢核表
電腦輔助工具操作能力檢核表
2.調整框面模式: 按住「ctrl」＋「shift」＋「Z」，可切換調整各
種型式的放大鏡框；按住「ctrl」＋「shift」＋「A」後，
角落會出現調整記號（
□） ，此時可使用滑鼠拉拖設定成自 己喜愛的位置或大小。
3.切換放大框: 『開』按「ALT」+「INS」；『關』按「ALT」+ 「DEL」。
附錄四 電腦輔助工具操作 能力檢核表（續）
家長同意書
親愛的家長您好:
我是仁愛國小資源班教師姜惠茜，目前於台東大學特殊教育學系碩士班進 修，在魏俊華教授的指導之下，正以實驗教學方式進行不同電腦輔助工具對孩 子閱讀效能影響之研究計畫。希望透過此項研究，能增進孩子的閱讀意願及閱 讀速率、閱讀正確率及閱讀理解能力等閱讀效能。
為了不影響孩子正常上課時間，研究期間將於 99 年 3 月至 99 年 5 月間的 三個月時間，於每週三及每週五放學後的下午時段在資源班教室進行。
為了觀察及記錄孩子的閱讀情形，我們將會在研究進行中錄音及錄影以收 集研究資料。為尊重及維護孩子的隱私權，所有涉及孩子個人資料的部份，皆 以匿名方式呈現，並且對於所有資料、錄音及影帶也絕不對外公開，請您放心。
希望您能同意這項教學計畫，若您對該研究有任何疑問，歡迎您和我聯絡，
我將很樂意的為您進一步詳細說明。謝謝您的合作!
敬祝 闔家歡喜 萬事如意
資 源 班 教 師 姜 惠 茜 敬 上 聯絡電話: 02-27095010 # 126
家長同意書回條
本人 □ 同意 我的孩子參與此項研究計畫。
□ 不同意 我的孩子參與。
家長簽章: 日期: 99 年 月 日
附錄五 家長同意書
繪本篩選檢核表
繪本篩選檢核表
【續】
走進生命花園 □3□2▓1□0 ▓3□2□1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 8 未選 意境太深難理解
強強那麼長 □3▓2□1□0 ▓3□2□1□0 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 8 未選
巴斯拉圖書館員 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 8 未選
我要大蜥蜴 ▓3□2□1□0 □3▓2□1□0 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 8 未選
奶奶慢慢忘記我了 ▓3□2□1□0 □3▓2□1□0 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 8 未選
遠在天邊 □3□2▓1□0 ▓3□2□1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 8 未選
神奇的歌聲 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 8 未選
綠色大傘 □3▓2□1□0 ▓3□2□1□0 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 8 未選 形象背景複雜 國王駕到 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 7 未選
裝睡 □3▓2□1□0 ▓3□2□1□0 □3□2▓1□0 □3□2▓1□0 7 未選
達達出發了 □3□2▓1□0 ▓3□2□1□0 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 7 未選
烏鴉郵局 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3□2▓1□0 7 未選
小鴨艾力克 □3▓2□1□0 □3□2▓1□0 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 6 未選
沒毛雞 □3□2▓1□0 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3□2▓1□0 6 未選 結尾太草率 封面灰狼 □3□2▓1□0 ▓3□2□1□0 □3□2▓1□0 □3□2▓1□0 6 未選 需有童話故事的
背景知識 蜘蛛和蒼蠅 □3▓2□1□0 □3▓2□1□0 □3□2▓1□0 □3□2▓1□0 6 未選
司機爺爺 □3▓2□1□0 □3□2□1▓0 □3□2□1▓0 □3▓2□1□0 4 未選 版畫風格不適宜
泥 水 師 父 蓋 房 子 的 工 夫 是 一 流 的 。 不 論 廟 宇 、 住 家 或 是 排 樓……，
大 家 都 稱 讚 不 已 。
他 蓋 的 房 子 非 常 講 究 ， 一 磚 一 瓦 都 有 一 定 的 規 矩 。 牆 有 一 定 的 高 度 ， 不 能 太 高 也 不 能 太 矮 ； 窗 有 一 定 的 尺 寸 ， 不 能 太 大 也 不 能 太 小 ； 門 有 一 定 的 比 例 ， 不 能 太 寬 也 不 能 太 窄 ； 房 子 有 一 定 的 方 向 ， 不 能 太 左 也 不 能 太 右 。
偉 大 的 泥 水 師 父 也 曾 經 是 一 個 學 徒 。 所 有 蓋 房 子 的 技 巧 和 規 矩 ， 都 是 從 師 父 的 師 父 的 師 父……
那 兒 流 傳 下 來 的 。
「 學 蓋 房 子 ， 不 是 一 天 、 兩 天 的 事 ， 」 泥 水 師 父 常 告 訴 站 在 旁 邊 的 小 徒 弟 ，
「 要 蓋 房 子 ， 先 要 學 會 砌 一 面 牆 ； 要 砌 一 面 牆 ， 先 要 學 會 砌 磚 ； 要 砌 磚 ， 先 要 學 會 搬 磚 、 挑 沙 和 提 水 ， 一 切 都 要 規 規 矩 矩 、 按 部 就 班 。 」
小 徒 弟 每 天 努 力 的 搬 磚 、 挑 沙 、 提 水 ， 就 像 安 安 靜 靜 的 磚 塊 ， 沒 有 任 何 怨 言 。
師 父 說 過 的 話 ， 他 都 牢 記 在 心 ：
「 規 規 矩 矩 的 房 子 是 整 整 齊 齊 的 牆 圍 起 來 的 ； 整 整 齊 齊 的 牆 是 平 平 直 直 的 磚 堆 砌 起 來 的 ； 而 每 一 塊 方 方 正 正 的 磚 ， 都 是 烈 火 鍛 鍊 出 來 的 。 」
附錄八 電子繪本簡報範例
有 一 天 ， 師 父 生 病 了 ， 決 定 回 去 遙 遠 的 家 鄉 養 病 。 一 個 月 後 ， 師 父 沒 有 回 來 ， 兩 個 月 後 ， 師 父 還 是 沒 有 音 訊 ， 一 年 後 ， 再 也 沒 有 師 父 的 消 息 了 。
聽 說 有 一 批 土 匪 來 到 村 莊 附 近 ， 村 裡 的 人 決 定 建 築 一 座 圍 牆 來 保 護 村 莊 。 可 是 ， 泥 水 師 父 不 在 ， 怎 麼 辦 呢 ！ 村 長 找 來 了 小 徒 弟 。
「 這 不 是 一 件 容 易 的 事 ， 圍 牆 不 能 太 高 也 不 能 太 低 ； 不 能 太 寬 也 不 能 太 窄……， 」 小 徒 弟 說 ，
「 可 是 我 只 學 會 了 搬 磚 、 挑 沙 和 提 水 的 工 夫 而 已 。 」
為 了 保 護 家 園 ，
小 徒 弟 只 好 答 應 村 長 的 要 求 。 他 蒐 集 了 許 多 磚 頭 、 石 頭 、 木 頭 、 稻 草 、 樹 枝 、 瓦 片……，
指 揮 村 民 堆 起 了 一 座 奇 怪 的 牆 。
土 匪 來 了 ， 他 們 從 來 沒 有 看 過 這 樣 的 圍 牆 ， 個 個 哈 哈 大 笑 ：
「 只 要 打 個 噴 嚏 ， 牆 就 倒 了 ！ 」 土 匪 頭 目 於 是 下 令 攻 打 村 莊 。
奇 妙 的 是 ， 城 牆 不 直 、 不 平 、 不 方 、 不 正 ， 卻 非 常 堅 固 。 土 匪 們 用 盡 了 力 氣 和 方 法 ， 就 是 攻 不 進 村 莊 ， 只 好 撤 退 。
從 此 ， 小 徒 弟 變 成 了 大 師 父 ， 他 喜 歡 用 不 一 樣 的 方 法 排 列 磚 塊 ； 用 不 同 的 材 料 築 牆 。
他 蓋 了 許 多 特 別 的 房 子 。 大 家 看 了 都 說 ： 「 好 特 別 的 牆 ！ 好 有 趣 的 門 ！ 好 奇 妙 的 窗 ！ 」
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繪本：泥水師父
年 班 號 姓名:
※ 小朋友，這裡有六題選擇題，請你仔細讀完題目後認真想想 看，根據故事內容從三個選項中選出 最正確的 答案，並把答 案寫在括號裡。加油喔!
1.（ ） 「泥水師父蓋房子的工夫是一流的」中的「工夫」
可換成下面哪一個語詞?
技術 武功 能耐
2.（ ）為什麼泥水師父會說： 「學蓋房子，不是一天、兩天 的事。」?
泥水師父故意要刁難小徒弟才這樣說的
泥水師父希望小徒弟可以認真學習，規規矩矩做好 每一件小事情
泥水師父從以前師父那學來的。
3.（ ）為什麼村莊裏的人要小徒弟築圍牆?
因為他是泥水師父的徒弟，一定很厲害
聽說小徒弟的技術十分了得
希望有一個懂得建築的人可以幫忙指揮建築圍牆的 工作。
4.（ ）為什麼沒有方方正正、整整齊齊的牆，土匪還是失敗 撤退?
小徒弟使用不同的建築材料但仍遵循一定的步驟程 序，所以建築的城牆非常堅固
因為土匪用盡力氣，最後已經沒有體力
因為村莊裏的每個人都團結一致，合力擊敗土匪。
附錄九 自編閱讀理解測驗範本
【接背面題目】
5.（ ）傳統時代的泥水師父相當於現今的何種職業?
建築師或監工 房地產仲介 大地主 6.（ ）這個故事主要在告訴我們什麼道理?
長者說的話都是有道理的，必頇遵守到底
偉大的傳統必頇不斷延續，才不會消失
依循正確的做事態度，但創意仍可以展現。
閱讀效能紀錄表
學生姓名： 性別：□男 □女 日期： 年 月 日 記 錄 者：
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1 慣用光學輔具
（A）
小船向前走 2 慣用光學輔具
（A）
機器人與青鳥
3 慣用光學輔具
（A）
鋼琴師的旅行
4 放大滑鼠（B1） 泥水師父 5 ZoomText（B2） 第一百個客人 6 ZoomText（B2） 京劇貓長坂坡 7 放大滑鼠（B1） 敲門人瑪麗史密斯 8 ZoomText（B2） 雪地裡的腳印 9 放大滑鼠（B1） 威洛比先生的耶誕樹 10 放大滑鼠（B1） 小不點交朋友 11 ZoomText（B2） 小羊羅素過耶誕 12 放大滑鼠（B1） 誰偷了便當 13 ZoomText（B2） 誰最有勇氣 14 ZoomText（B2） 最好的地方 15 放大滑鼠（B1） 綠尾巴老鼠 16 ZoomText（B2） 爸爸帶我看見宇宙 17 放大滑鼠（B1） 山丘上的石頭
附錄十 閱讀效能紀錄表
【續】
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18 團圓
19 蘇菲愛唱歌
20 灰王子
21 我和我的腳踏車