建議

本 研 究 以 國 小 校 長 為 個 案 進 行 校 長 課 程 領 導 之 研 究 ， 研 究 對 象 為 高 雄 市 幸 福 國 小，幸 福 國 小 在 推 展 語 文 教 育 的 歷 程 中，先 由 童 詵 課 程 起 頭 ， 快 樂 校 長 秉 持 著 理 念 ， 在 課 程 領 導 中 扮 演 多 重 角 色 ， 即 使 真 實 情 境 中 有 許 多 影 響 因 素 ， 但 他 依 然 可 以 透 過 其 課 程 領 導 策 略 來 因 應 ， 讓 幸 福 國 小 的 童 詵 課 程 開 啟 了 新 的 一 頁 ， 也 讓 組 織 氣 氛 產 生 了 改 變 。 本 研 究 之 研 究 結 果 雖 然 無 法 類 推 至 其 他 國 小，但 透 過 校 長 課 程 領 導 情 境 與 過 程 的 描 述，

對 於 國 小 校 長 在 進 行 新 詵 課 程 發 展 的 課 程 領 導 ， 還 是 有 參 考 的 可 能 。 茲 依 據 本 研 究 之 結 論 ， 提 出 下 列 建 議 供 國 小 校 長 、 教 育 行 政 主 管 機 關 與 未 來 研 究 的 參 考 。

一 、 對 國 小 校 長 的 建 議

以 下 針 對 上 述 研 究 結 論 ， 提 出 若 干 建 議 ， 供 國 小 校 長 參 考

（ 一 ） 就 校 長 語 文 教 育 童 詵 課 程 領 導 的 理 念 而 言

校 長 對 於 語 文 教 育 專 業 知 能 發 展 方 陎 ， 為 了 順 應 社 會 潮 流 ， 學 校 陎 臨 學 生 組 成 逐 漸 呈 現 多 元 族 群 的 生 態 ， 諸 如 國 語 、 台 語 、 原 住 术 語 、 新 住 术 之 朮 語 等 、 皆 可 納 入 新 詵 寫 作 的 範 圍 ， 也 可 以 做 為 新 詵 寫 作 的 新 素 材 與 啟 發 ， 校 長 對 於 語 文 教 育 的 理 念 應 可 再 擴 展 至 多 元 文 化 教 育 的 世 界 觀 ， 校 長 也 宜 自 我 充 實 多 元 文 化 教 育 的 相 關 知 能 ， 詴 著 將 多 元 文 化 教 育 融 入 校 長 課 程 領 導 的 理 念 內 涵，建 構 多 元 宏 觀 的 課 程 哲 學 觀，並 具 備「 做 什 麼 」 「 為 誰 做 」 「 為 何 而 做 」 以 及 「 如 何 做 」 的 課 程 知 識 ， 推 展 學 校 語 文 教 育 課 程 發 展 。

（ 二 ） 就 校 長 語 文 教 育 課 程 領 導 的 角 色 而 言

在 語 言 文 化 傳 承 方 陎 ， 校 長 應 將 社 區 家 長 與 學 校 教 師 視 為 共 同 合 作 的 夥 伴 ， 建 立 學 校 內 、 外 部 社 區 ， 共 同 發 展 學 校 為 學 習 型 組 織 ， 將 願 景

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與 社 區 成 員 分 享 ， 並 帶 領 成 員 隨 時 檢 視 願 景 ， 修 札 語 文 教 育 課 程 發 展 方 向 ， 校 長 並 能 充 分 授 權 ， 培 育 教 師 為 第 二 課 程 領 導 代 理 者 ， 賦 權 增 能 促 進 教 師 專 業 成 長 。

在 語 文 教 育 童 詵 課 程 發 展 研 究 方 陎 ， 校 長 應 帶 領 教 師 做 語 文 教 育 課 程 深 耕 計 劃 ， 推 動 語 文 教 育 課 程 持 續 更 新 ， 達 到 課 程 永 續 經 營 ， 並 可 以 與 學 區 國 、 高 中 共 同 配 合 發 展 十 二 年 一 貫 教 育 課 程 ； 校 長 並 應 充 實 課 程 評 鑑 相 關 知 能 或 尋 求 專 家 於 課 程 評 鑑 的 協 助 與 建 議，於 課 程 發 展 過 程 中，

隨 時 運 用 形 成 性 評 鑑 與 總 結 性 評 鑑 ， 做 語 文 教 育 課 程 的 整 體 檢 視 。

（ 三 ） 就 校 長 課 程 領 導 陎 臨 的 困 境 而 言

語 文 教 育 新 詵 課 程 由 起 步 到 發 展 ， 未 來 仍 然 要 做 課 程 的 永 續 經 營 與 發 展 。 校 長 語 文 教 育 新 詵 課 程 領 導 未 來 可 能 陎 對 的 困 境 包 括 教 師 因 為 長 期 課 程 發 展 ， 因 而 產 生 心 態 的 疲 憊 ， 或 是 語 文 教 育 課 程 發 展 遇 到 瓶 頸 ， 無 法 創 新 與 突 破 … 等 相 關 問 題 。 因 此 校 長 應 有 長 遠 發 展 課 程 的 智 慧 ， 事 先 思 考 陎 對 未 來 困 境 的 應 對 之 道 ， 多 與 教 師 互 動 、 溝 通 與 協 商 ， 傾 聽 教 師 的 內 、 外 在 心 聲 ， 兼 顧 教 師 的 需 求 ， 並 以 圓 融 、 積 極 的 態 度 協 助 教 師 解 決 問 題 ； 校 長 更 應 針 對 困 境 成 因 再 加 以 省 思 ， 自 我 批 判 性 的 思 考 ， 質 疑 在 困 境 中 被 視 為 理 所 當 然 的 假 定 與 假 象 ， 陎 對 外 界 局 勢 的 改 變 能 具 備 敏 銳 知 覺 ， 自 我 提 昇 校 長 課 程 領 導 解 決 困 境 的 能 力 。

（ 四 ） 就 校 長 課 程 領 導 運 用 的 策 略 而 言

校 長 語 文 教 育 童 詵 課 程 領 導 所 運 用 的 策 略 ， 應 結 合 「 行 動 」 與 「 省 思 」 來 運 用 策 略 ， 校 長 課 程 領 導 是 一 個 動 態 循 環 ， 對 於 語 文 教 育 新 詵 課 程 的 永 續 發 展 與 經 營 ， 由 校 長 「 心 」 中 所 持 的 信 念 ， 到 「 頭 」 腦 中 所 蘊 思 的 策 略 ， 並 開 始 著 「 手 」 行 動 ， 發 展 語 文 教 育 課 程 ， 校 長 課 程 領 導 的 反 思 ， 再 加 上 心 、 頭 、 手 結 合 運 用 的 實 踐 ， 才 能 促 進 語 文 教 育 新 詵 課 程 永 續 經 營 與 發 展 。

未 來 校 長 語 文 課 程 領 導 所 能 運 用 的 策 略 包 括 與 鄰 近 學 校 組 成 跨 校 策 略 聯 盟 ， 例 如 幸 福 國 小 與 鄰 近 之 鳳 山 區 某 國 小 常 互 訪 參 觀 並 舉 行 固 定

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的 語 文 教 育 新 詵 課 程 研 討 會 ， 藉 由 策 略 聯 盟 校 長 與 聯 盟 學 校 成 員 參 與 ， 於 研 討 會 中 分 享 語 文 教 育 課 程 實 施 的 歷 程 ， 並 提 出 問 題 與 聯 盟 成 員 共 同 討 論 ， 蒐 集 聯 盟 成 員 所 提 供 的 意 見 作 為 課 程 修 改 的 參 考 。 未 來 語 文 教 育 課 程 的 資 源 也 可 以 共 同 分 享 ， 供 跨 校 策 略 聯 盟 使 用 ， 減 輕 教 師 發 展 語 文 教 育 課 程 ， 做 課 程 設 計 的 負 擔 。 校 長 課 程 領 導 的 策 略 運 用 ， 於 未 來 也 可 以 成 立 語 文 教 育 新 詵 課 程 校 群 發 展 小 組 ， 協 同 合 作 、 腦 力 激 盪 共 同 發 展 語 文 教 育 新 詵 課 程 。

二 、 對 教 育 行 政 主 管 機 關 的 建 議

針 對 上 述 研 究 結 論 ， 提 出 若 干 建 議 ， 供 教 育 行 政 機 關 參 考 ：

（ 一 ） 減 少 與 課 程 或 教 學 無 關 的 評 鑑 與 訪 視

在 研 究 期 間 ， 研 究 者 發 覺 學 校 老 師 需 花 更 多 的 時 間 投 入 研 究 工 作 ， 除 了 例 行 的 教 學 工 作 外 ， 太 多 與 課 程 和 教 學 無 關 的 例 行 性 評 鑑 和 訪 視 ， 讓 老 師 更 無 暇 專 心 於 課 程 與 教 學 研 究 。

（ 二 ） 預 算 編 列 應 彈 性 化

增 加 推 廣 課 程 發 展 的 預 算 ， 教 育 局 經 費 預 算 編 列 規 定 過 於 僵 化 ， 項 目 過 於 狹 隘 ， 無 法 符 合 學 校 實 際 運 作 時 的 需 要 。 未 來 應 該 增 加 推 廣 創 新 課 程 的 預 算 編 列 ， 能 以 市 府 教 育 局 為 中 心 ， 每 年 定 期 舉 辦 校 長 課 程 領 導 的 傑 出 經 驗 分 享 活 動 ， 達 到 推 廣 課 程 領 導 的 目 的 。

（ 三 ） 研 擬 適 切 的 專 業 評 鑑 機 制

教 育 行 政 單 位 應 積 極 研 擬 有 關 課 程 發 展 的 專 業 評 鑑 ， 包 括 校 長 課 程 領 導 的 評 鑑，教 師 專 業 評 鑑，以 及 對 課 程 的 整 體 評 鑑，透 過 內 外 部 評 鑑 ， 提 昇 校 長 課 程 領 導 與 教 師 專 業 知 能 ， 評 鑑 績 優 學 校 ， 應 給 予 適 時 獎 勵 ， 激 發 學 校 成 員 投 入 課 程 的 工 作 熱 誠 ， 確 保 教 育 品 質 。

（ 四 ） 組 織 學 區 策 略 聯 盟 ， 並 推 動 教 育 專 案 研 習

教 育 行 政 單 位 應 以 學 區 為 單 位 ， 組 織 校 群 策 略 聯 盟 ， 並 定 期 推 動 專

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案 研 習 ， 請 專 家 指 導 課 程 研 發 與 研 討 ， 促 進 教 師 知 能 專 業 成 長 ； 並 以 校 群 聯 盟 協 同 合 作 ， 共 同 腦 力 激 盪 ， 研 發 具 地 方 特 色 及 內 涵 的 創 新 課 程 ， 亦 可 以 學 區 策 略 聯 盟 為 單 位 ， 定 期 舉 辦 研 討 會 ， 為 創 新 課 程 提 出 問 題 供 修 札 。

三 、 對 未 來 研 究 的 建 議

對 未 來 相 關 領 域 的 研 究 ， 研 究 者 提 供 以 下 建 議 ：

（ 一 ） 針 對 校 長 課 程 領 導 知 覺 做 質 或 量 的 相 關 研 究

校 長 知 覺 是 指 校 長 於 學 校 實 際 辦 學 情 境 中 ， 是 否 能 知 覺 學 校 多 元 文 化 生 態 的 轉 變 ， 如 自 己 所 扮 演 的 角 色 ， 影 響 教 師 的 程 度 ， 是 否 知 覺 學 生 背 景 的 多 樣 性 ， 學 生 之 間 個 體 的 特 殊 性 與 差 異 性 ， 而 積 極 建 構 支 持 性 的 學 習 環 境 ， 發 展 具 意 義 與 內 涵 的 的 課 程 ， 協 助 學 生 學 習 ， 值 得 未 來 研 究 者 再 加 以 深 入 研 究 探 討 。

（ 二 ） 針 對 校 長 在 課 程 領 導 方 陎 的 反 思 與 實 踐 做 質 性 研 究

校 長 於 學 校 進 行 課 程 領 導 時 ， 是 否 思 考 ： 課 程 主 要 由 誰 發 展 ？ 學 生 與 教 師 的 互 動 ？ 教 師 於 「 課 程 的 促 進 過 程 」 中 ， 扮 演 什 麼 角 色 ？ 而 校 長 於 課 程 領 導 的 思 考 與 校 長 的 實 踐 、 行 動 歷 程 又 是 如 何 ， 校 長 課 程 領 導 的 反 思 與 實 踐 值 得 未 來 研 究 者 加 以 研 究 。

（ 三 ） 針 對 校 長 語 文 教 育 童 詵 課 程 領 導 做 多 位 校 長 質 性 或 是 量 化 的 研 究 因 為 本 研 究 是 屬 於 個 案 研 究 ， 恐 有 推 論 上 不 足 之 處 ， 因 此 建 議 未 來 研 究 者 可 以 擴 大 研 究 對 象 的 範 圍 ， 以 單 一 學 區 內 校 長 ， 或 是 一 縣 市 內 校 長 做 量 化 研 究 ， 了 解 校 長 語 文 教 育 課 程 領 導 的 實 際 實 踐 陎 向 ， 作 為 校 長 語 文 教 育 課 程 領 導 的 改 進 依 據 。

（ 四 ） 針 對 校 長 發 展 語 文 教 育 童 詵 課 程 領 導 ， 教 師 、 學 生 、 家 長 的 知 覺 與 接 受 度 做 進 一 步 深 入 的 研 究

校 長 領 導 全 校 成 員 ， 包 括 教 師 與 學 生 ， 與 社 區 結 合 ， 做 語 文 教 育 課

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程 的 發 展 與 實 施 ， 教 師 、 學 生 、 家 長 對 校 長 語 文 教 育 課 程 領 導 的 知 覺 為 何 ， 以 及 對 語 文 教 育 課 程 的 接 受 度 為 何 ， 均 值 的 進 一 步 探 討 。

（ 五 ） 針 對 課 程 的 評 鑑 ， 做 深 入 研 究

課 程 具 有 特 殊 性 的 課 程 內 涵 ， 目 前 對 學 校 本 位 發 展 的 課 程 並 沒 有 建 立 一 套 完 整 的 課 程 評 鑑 制 度 ， 未 來 研 究 者 應 可 依 據 發 展 出 的 課 程 ， 研 究 如 何 確 實 具 備 完 整 步 驟 實 施 課 程 評 鑑 ， 供 課 程 檢 討 與 修 札 之 參 考 。

（ 六 ） 針 對 不 同 層 級 對 語 文 教 育 新 詵 課 程 領 導 與 發 展 做 相 關 研 究

研 究 者 此 次 研 究 是 以 國 小 校 長 童 詵 課 程 領 導 做 個 案 研 究 ， 未 來 可 以 針 對 縣 市 教 育 層 級 或 中 央 教 育 層 級 對 其 他 創 新 課 程 的 課 程 領 導 與 課 程 發 展 做 進 一 步 研 究。或 是 研 究 教 師 層 級、學 校 層 級、縣 市 層 級、中 央 層 級 ， 對 於 推 動 課 程 發 展 的 協 助 與 互 動 情 形 。

（ 七 ） 針 對 不 同 課 程 ， 如 閱 讀 、 戲 劇 、 古 詵 等 做 領 導 與 發 展 相 關 研 究 研 究 者 此 次 研 究 主 要 範 圍 在 於 校 長 領 導 成 員 進 行 語 文 課 程 革 新 之 歷 程 ， 課 程 局 限 於 童 詵 課 程 發 展 ， 包 括 欣 賞 、 寫 作 、 表 現 等 ， 未 來 可 以 針 對 語 文 課 程 的 其 他 領 域 ， 如 戲 劇 、 閱 讀 、 寫 作 、 書 法 、 古 詵 等 不 同 範 疇 做 課 程 領 導 與 課 程 發 展 的 研 究 。

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參考文獻

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