本 研 究 依 據 研 究 目 的 與 待 答 問 題 欲 探 討 幸 福 國 小 實 施 童 詵 課 程 的 歷 程 中 ， 快 樂 校 長 課 程 領 導 之 情 形 。 本 章 共 分 為 三 節 ， 依 序 探 討 校 長 課 程 領 導 之 理 念 與 角 色 、 影 響 個 案 校 長 課 程 領 導 的 因 素 及 校 長 課 程 領 導 之 策 略 。
第一節 快樂校長的童詩課程領導理念
校 長 本 身 的 人 格 特 質 及 人 生 經 歷 深 深 影 響 其 領 導 之 理 念 及 作 為 ， 因 此 ， 以 下 將 先 了 解 快 樂 校 長 的 領 導 背 景 ， 進 而 分 析 其 課 程 領 導 的 理 念 。
一 、 快 樂 校 長 的 課 程 領 導 背 景 ：
快 樂 校 長 在 教 書 二 十 年 後 ， 從 教 師 轉 任 行 政 人 員 時 ， 這 才 體 會 教 師 與 行 政 人 員 立 場 上 的 差 異 ， 在 推 動 課 程 這 方 陎 ， 與 第 一 線 教 師 之 間 也 有 過 許 多 矛 盾 與 心 理 的 衝 突 ， 她 說 ：
教 學 之 後 有 機 會 走 行 政 ， 剛 開 始 接 觸 行 政 ， 有 時 候 遇 到 一 些 痛 苦，轉 換 期，我 當 教 務 主 任 的 時 候，剛 好 是 九 年 一 貫 時 期 ， 老 師 對 九 年 一 貫 ， 對 新 的 東 西 會 有 抗 拒 革 新 的 觀 念 ， 其 實 到 底 課 程 好 不 好 ， 那 也 是 好 幾 十 年 後 才 能 蓋 棺 論 定 ， 就 以 一 個 行 政 者 的 立 場 ， 我 們 就 必 頇 負 責 推 動 ， 所 以 在 推 動 的 過 程 ， 一 定 會 有 很 多 制 度 需 要 一 一 的 改 革 ， 在 那 樣 的 過 程 中 ， 因 為 那 時 候 自 己 也 年 輕 ， 比 較 不 圓 融 ， 就 會 比 較 多 衝 撞 。 像 有 一 次 ， 一 個 老 師 就 跟 我 講，我 覺 得 很 刺 傷 我，可 是 也 給 我 很 大 的 反 應，他 說 : 主 任 ， 你 的 心 離 我 們 很 遠 。 我 聽 到 那 句 話 我 眼 淚 就 掉 下 來 ， 原
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來 我 認 為 的 努 力 ， 我 認 為 的 執 行 力 ， 在 老 師 的 眼 中 ， 是 跟 人 家 不 認 同 的 ， 是 背 道 而 馳 。 所 以 ， 我 有 時 也 會 想 說 ， 我 幹 嘛 與 大 家 為 敵 ， 跟 大 家 做 朋 友 不 是 比 較 輕 鬆 愉 快 ， 我 是 不 是 不 要 做 這 種 事，就 是 想 退 卻 下 來 的 那 種 心，那 種 念 頭。（ 20131018 訪 P）
然 而 ， 在 這 樣 的 挫 折 中 ， 快 樂 校 長 並 沒 有 被 擊 倒 ， 反 而 因 為 這 樣 的 歷 程 ， 開 始 走 向 自 我 反 省 的 道 路 ， 轉 個 念 ， 不 再 一 味 的 命 令 與 要 求 ， 而 是 站 在 老 師 的 立 場 思 考 。
很 多 時 候 遇 到 困 難 不 應 該 這 樣 退，應 該 去 看 到 原 因 是 什 麼 ? 看 到 內 在 原 因 是 什 麼 ?我 就 開 始 會 去 反 省 自 己，走 向 自 我 反 省 的 部 分 。 面 對 新 事 物 ， 其 實 很 多 老 師 也 會 害 怕 ， 我 也 會 害 怕 ， 他 也 會 害 怕 ， 但 是 我 必 頇 要 達 成 我 的 目 標 ， 所 以 只 好 用 武 裝 ， 比 較 要 求 的 方 式 請 老 師 做 事 ， 其 實 這 樣 是 不 對 的 ， 我 應 該 了 解 老 師 怕 什 麼 ， 那 我 應 該 能 夠 提 供 的 資 源 跟 協 助 是 什 麼 ， 我 可 以 去 幫 忙 。 即 使 要 做 的 事 ， 我 很 堅 定 要 做 的 事 ， 我 也 希 望 自 己 盡 量 能 做 到 溫 和 而 堅 定 這 樣 ， 不 是 一 個 高 壓 …或 者 是 一 個 …這 樣 …。
（ 20131018 訪 P）
B 組 長 是 圖 資 組 長 ， 也 是 課 程 推 動 的 重 要 核 心 成 員 ， 雖 然 童 詵 課 程 已 結 束 ， 但 是 他 舉 了 最 近 要 推 動 的 閱 讀 課 程 為 例 ， 分 享 快 樂 校 長 邀 請 他 參 與 課 程 的 過 程 ：
校 長 會 先 找 一 個 適 合 推 動 的 教 師 ， 通 常 都 是 我 啦 ！ 然 後 和 教 師 進 行 溝 通 ， 再 由 該 教 師 主 導 推 動 。 例 如 校 長 想 推 閱 讀 ， 便 想 找 我 當 閱 讀 推 動 教 師 ， 因 為 我 是 圖 資 組 長 ， 鼓 勵 申 請 閱 讀 推 動 教 師 的 專 案 ， 校 長 會 和 我 說 為 什 麼 要 找 我 申 請 這 個 專 案 ， 我 也 回 應 我 覺 得 困 難 或 不 安 的 地 方 ， 基 本 上 校 長 會 很 積 極 ， 但 是
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不 是 完 全 用 命 令 式 的 ， 也 是 有 勸 說 的 部 分 ， 希 望 我 能 心 甘 情 願 去 做 吧 ！ （ 20140310 訪 B）
快 樂 校 長 任 職 校 長 後 ， 以 過 去 的 經 驗 為 借 鏡 ， 他 認 為 一 個 領 導 者 不 能 高 高 在 上 ， 自 己 必 頇 放 下 身 段 ， 和 教 師 溝 通 ， 以 自 己 的 責 任 感 帶 動 教 師 ， 共 同 成 長 與 學 習 。 他 說 ：
人 最 難 放 下 面 子 ， 這 張 臉 皮 ， 當 我 都 不 顧 這 一 個 的 時 候 ， 我 有 什 麼 好 怕 的 ， 對 不 對 ， 頂 多 被 笑 而 已 ， 頂 多 失 敗 而 已 ， 可 是 從 失 敗 中 也 會 得 到 很 多 經 驗 ， 那 也 算 是 一 種 成 功 阿 ！ 所 以 就 開 始 踏 出 去 ， 很 多 事 情 ， 別 人 叫 我 做 什 麼 我 都 說 好 ， 即 使 我 那 時 候 還 不 會，我 也 說 好，因 為 我 後 來 發 現 說，當 你 說 好 的 時 候 ， 因 為 我 知 道 我 的 個 性 ， 我 的 個 性 是 ， 我 如 果 答 應 人 家 的 事 情 ， 我 就 會 很 負 責 任 ， 我 就 會 馬 上 去 學 習 ， 想 要 把 它 做 好 ， 對 自 己 也 對 別 人 有 交 代 （ 20131018 訪 P）。
快 樂 校 長 從 工 作 經 驗 中 不 斷 自 省 ， 隨 時 調 整 自 己 的 態 度 與 腳 步 ， 逐 漸 形 塑 出 自 己 的 領 導 風 格 。 對 於 領 導 ， 快 樂 校 長 是 這 樣 的 詮 釋 ：
領 導 就 是 說 你 有 一 個 目 標 ， 透 過 自 己 這 方 面 的 能 力 ， 以 課 程 方 面 來 說 ， 就 是 對 於 課 程 的 知 識 、 素 養 這 樣 ， 讓 自 己 有 辦 法 去 影 響 別 人 ， 或 者 引 導 別 人 來 達 成 共 同 的 目 標 的 一 個 過 程
（ 20140117 訪 P）。
二 、 快 樂 校 長 的 童 詩 課 程 領 導 理 念 ：
從 快 樂 校 長 的 領 導 背 景 中 可 以 發 現 ， 她 總 是 秉 持 著 熱 情 ， 在 課 程 不 斷 革 新 的 年 代 ， 他 不 斷 的 精 進 與 學 習 ， 陎 對 不 同 的 聲 音 ， 他 會 不 斷 內 省 與 轉 念 ， 希 望 自 己 的 理 念 能 鼓 舞 身 邊 的 人 ， 朝 著 目 標 一 起 努 力 ， 茲 將 快
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樂 校 長 的 課 程 領 導 理 念 歸 納 為 「 權 變 式 的 領 導 為 主 ， 輔 以 故 事 性 的 道 德 領 導 」、「 重 視 學 生 多 元 發 展 ， 讓 學 生 樂 在 學 習 」、「 改 善 校 園 環 境 ， 營 造 溫 馨 學 習 情 境 」 三 個 部 分 ， 以 下 將 逐 一 說 明 ：
（ 一 ） 權 變 式 的 領 導 為 主 ， 輔 以 故 事 性 的 道 德 領 導
其 實 領 導 沒 有 那 麼 的 容 易 ， 不 是 說 單 獨 你 用 民 主 式 的 啦 ！ 用 參 與 式 ， 用 什 麼 領 導 你 就 可 以 ， 就 可 以 完 成 嘛 ！ 對 於 領 導 ， 我 自 己 去 反 省 我 領 導 的 型 態 ， 我 比 較 偏 向 一 種 權 變 的 領 導 啦 ！ 就 是 說 我 到 不 同 的 學 校 ， 譬 如 說 我 在 ○ ○ 國 小 ， 或 是 我 在 幸 福 國 小 齁 ， 一 定 都 是 不 同 的 領 導 方 式 ， 應 該 說 我 會 因 時 因 地 來 制 宜 ， 這 樣 的 核 心 想 法 。（ 20140117 訪 P）
快 樂 校 長 認 為 來 到 一 個 新 環 境 ， 建 立 關 係 很 重 要 ， 良 好 的 關 係 是 彼 此 信 任 的 基 礎 ， 因 此 他 會 透 過 各 種 會 議 或 是 活 動 ， 在 與 行 政 人 員 、 教 師 的 接 觸 中 ， 讓 大 家 認 識 自 己 ， 也 讓 自 己 熟 悉 大 家 。
我 到 一 個 新 的 環 境 ， 我 跟 成 員 之 間 ， 人 家 還 沒 有 信 任 我 、 了 解 我 之 前 ， 我 會 先 做 一 個 關 係 的 建 立 ， 成 員 關 係 的 建 立 ， 那 這 種 建 立 不 是 表 面 的 建 立 ， 而 是 透 過 一 些 事 件 ， 或 者 一 些 長 期 的 觀 察 、 磨 合 ， 或 者 …或 者 會 議 的 主 持 ， 或 者 是 各 方 面 讓 大 家 了 解 我、認 識 我 這 樣，這 是 一 個 成 員 關 係 的 建 立，關 係 建 立 了 ， 接 下 來 就 是 破 冰 ……。（ 20140117 訪 P）
在 關 係 建 立 的 過 程 中 ， 難 免 會 有 一 段 適 應 及 摩 合 期 ， 在 遇 到 同 仁 冷 言 冷 語 時 ， 快 樂 校 長 很 樂 觀 ， 他 說 「 這 個 中 間 一 定 會 有 磨 合 ， 也 需 要 去 破 冰 ， 在 這 個 過 程 中 ， 然 後 自 己 也 可 能 要 受 傷 ， 或 是 讓 別 人 受 傷 ， 這 都 有 可 能 ， 但 是 至 少 都 有 在 滾 動 前 進 。（ 20140117 訪 P）」
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除 了 在 人 際 關 係 的 建 立 上 ， 隨 時 調 整 自 己 的 領 導 方 式 外 ， 在 決 策 或 是 課 程 推 展 時 ， 也 會 考 量 工 作 的 性 質 、 組 織 氣 氛 等 ， 決 定 適 合 的 推 行 方 式 或 是 團 隊 成 員 ， 並 會 衡 量 自 身 的 能 力 與 學 校 現 有 的 資 源 ， 隨 時 修 札 自 己 的 領 導 方 式 。
那 另 外 一 個 就 是 說 ， 我 會 看 一 個 工 作 ， 工 作 的 結 構 是 簡 單 的 呢 ？ 複 雜 的 呢 ？ 那 會 有 不 同 的 領 導 方 式 ， 不 只 課 程 領 導 也 這 樣 ， 一 個 學 校 的 領 導 也 是 一 樣 齁 。 看 這 個 工 作 的 性 質 啦 ！ 當 簡 單 的 時 候 可 能 就 是 把 目 標 訂 明 確 ， 然 後 大 家 怎 麼 做 ， 有 時 候 可 能 就 是 以 效 率 啊 ！ 以 那 個 執 行 力 為 …為 主 要 目 標 。 但 若 是 在 一 個 渾 沌 的 一 個 情 況 之 下 ， 那 我 們 就 要 發 揮 比 較 多 的 時 間 去 探 索 ， 我 們 學 校 到 底 要 什 麼 ？ 成 員 需 求 是 什 麼 ？ 那 這 些 就 有 ， 有 很 多 的 部 分 要 去 醭 清 。 還 有 就 是 說 那 我 到 底 我 自 己 手 中 掌 握 的 多 少 能 力，多 少 POWER，多 少 資 源 ？ 多 少 這 些 我 可 以 運 用 的 關 係 等 等 。 大 概 朝 著 這 些 個 向 度 去 做 一 個 情 境 上 的 一 個 了 解 跟 搭 配 ， 再 來 決 定 我 的 領 導 的 方 式 這 樣 。（ 20140117 訪 P）
C 老 師 認 為 快 樂 校 長 權 變 式 的 領 導 能 夠 引 起 部 分 教 師 的 共 鳴 ， 並 有 所 改 變 ， 他 說 ：
我 是 覺 得 校 長 是 這 個 樣 子，他 蠻 能 夠 權 變 的，而 且 怎 麼 講 ， 身 段 很 柔 軟 ， 他 希 望 把 這 個 影 響 力 帶 出 去 ， 所 以 妳 看 ○ 老 師 就 很 服 他 ， 所 以 在 他 手 上 就 會 有 未 來 家 園 ， 在 前 校 長 手 上 ， ○ 老 師 就 沒 什 麼 作 為 ， 只 好 跟 我 們 編 校 刊 。（ 20140314 訪 C）
在 訪 談 過 程 中，快 樂 校 長 也 問 及 研 究 者：「 你 覺 得 我 這 樣 兩 三 年 嘛 ， 你 對 我 的 觀 察，對 校 長 的 了 解 跟 觀 察，是 不 是 也 有 一 直 在 導 引 這 個 方 向 ？
（ 20140117 訪 P）」
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依 據 研 究 者 的 觀 察 ， 快 樂 校 長 的 領 導 在 權 變 之 餘 ， 更 多 的 是 道 德 引 導 、 鼓 舞 、 感 動 等 柔 性 的 一 陎 ：
最 近 看 了 一 些 比 較 新 的 領 導 理 論 ， 書 上 講 的 是 詩 性 智 慧 ， 有 點 像 道 德 領 導 ， 但 是 又 有 創 新 的 精 神 在 裡 面 ， 校 長 常 會 講 一 些 自 己 的 親 身 經 驗 或 是 故 事 來 鼓 舞 教 師 ， 就 是 希 望 去 感 動 人 家 ， 或 渲 染 出 去 那 種 感 覺 ， 比 較 那 麼 強 硬 的 、 權 威 的 那 種 ， 詩 性 智 慧 的 領 導 。 (20140117 研 究 者 )
聽 了 研 究 者 的 回 應 ， 快 樂 校 長 若 有 所 思 ， 點 點 頭 說 道 ：
有 一 些 故 事 性 的 領 導 的 內 容 ， 其 實 也 都 有 運 用 ， 譬 如 說 有 時 候 我 會 講 一 些 小 朋 友 的 小 小 的 、 溫 馨 的 畫 面 啊 ， 發 生 的 一 些 小 …小 事 情 來 跟 老 師 分 享，這 種 …這 種 故 事 領 導，或 者 的 用 一 些 影 片 、 一 段 影 片 看 能 不 能 給 大 家 一 些 啟 發 。（ 20140117 訪 P）」
D 老 師 認 為 校 長 分 享 的 故 事 或 影 片，對 於 老 師 的 啟 發 可 能 因 人 而 異 ， 但 是 他 看 到 的 是 故 事 對 學 生 的 影 響 力 ：
校 長 在 晨 會 上 有 時 都 會 講 一 些 他 以 前 的 經 驗 ， 或 許 老 師 沒 那 麼 有 興 趣 ， 但 是 如 果 是 故 事 或 影 片 ， 就 比 較 有 吸 引 力 ， 像 上 次 他 想 鼓 勵 我 們 多 給 學 生 正 向 回 饋 ， 介 紹 我 們 的 實 驗 影 片 就 很 不 錯 ， 雖 然 有 老 師 不 是 很 認 同 啦 ！ 還 有 那 個 血 型 實 驗 也 很 有 趣 ， 我 回 教 室 還 有 播 給 孩 子 看 。 另 外 我 印 象 最 深 的 是 ， 品 德 教 育 — 同 情 那 次 ， 校 長 講 他 自 己 在 醫 院 幫 助 老 人 處 理 便 便 的 例 子 ， 我 回 教 室 又 找 了 那 個 新 聞 ， 就 是 三 個 高 中 女 生 幫 忙 路 邊 便 溺 下 去 的 老 人 ， 還 有 小 男 生 留 長 髮 只 為 了 捐 給 癌 症 協 會 ， 結 果 那 幾 天
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下 課 ， 我 們 班 小 男 生 竟 然 會 主 動 把 廁 所 沒 沖 掉 的 便 便 沖 掉 ， 讓 我 很 感 動 。（ 20140321 訪 D）」
快 樂 校 長 認 為 領 導 是 一 種 哲 學 ， 每 個 學 校 有 不 同 的 組 織 氣 氛 與 文 化 ，
快 樂 校 長 認 為 領 導 是 一 種 哲 學 ， 每 個 學 校 有 不 同 的 組 織 氣 氛 與 文 化 ，