校長課程領導的影響因素與策略

（ 四 ） 課 程 制 度 化 階 段 ：

課 程 發 展 穩 定 後 ， 校 長 積 極 培 養 各 層 級 的 課 程 領 導 者 ， 維 持 課 程 發 展 並 制 度 化 課 程 ， 進 而 精 進 課 程 。

第三節 校長課程領導的影響因素與策略

自 教 育 部 89 學 年 度 起 詴 辦 ， 九 年 一 貫 課 程 已 有 十 多 年 的 歷 史 ， 當 時 這 一 變 革 在 實 行 過 程 中 陎 臨 很 多 因 素 影 響 並 浮 現 許 多 問 題 ， 校 長 課 程 領 導 的 觀 念 亦 是 在 課 程 真 札 推 動 後 才 逐 漸 的 建 立。十 二 年 國 教 即 將 上 路，

各 界 皆 有 不 同 聲 浪 ， 在 學 校 中 ， 校 長 進 行 課 程 領 導 時 ， 必 定 受 到 多 重 的 因 素 所 影 響 ， 本 節 將 針 對 校 長 課 程 領 導 的 影 響 因 素 與 策 略 加 以 探 討 。

一 、 校 長 課 程 領 導 的 影 響 因 素

校 長 在 課 程 領 導 過 程 中 會 受 到 許 多 因 素 的 影 響，綜 合 文 獻（ 謝 百 亮 ， 2005； 李 佳 蓉 ， 2006； 張 黛 華 ， 2007； 黃 怡 誠 ， 2009； 陳 怡 安 ， 2008；

黃 偉 菖 ， 2009； 廖 育 冬 ， 2009）， 校 長 課 程 領 導 的 影 響 因 素 主 要 包 括 校

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長 個 人 因 素 、 教 師 個 人 因 素 、 學 校 規 模 、 家 長 、 社 區 因 素 、 政 策 因 素 、 教 育 主 管 機 關 因 素 等 。 研 究 者 歸 納 整 理 後 ， 將 校 長 課 程 影 響 因 素 分 為 校 長 個 人 因 素 、 學 校 內 在 因 素 、 學 校 外 在 因 素 ， 並 分 別 敘 述 如 下 ：

（ 一 ） 校 長 個 人 因 素 ： 包 括 校 長 的 性 別 、 年 齡 、 領 導 能 力 及 風 格 ， 課 程 發 展 與 專 業 知 能 、 時 間 管 理 等 。

（ 二 ） 學 校 內 在 因 素 ： 包 括 教 師 個 人 因 素 、 學 校 規 模 、 學 校 組 織 因 素 、 課 程 運 作 、 課 程 組 織 與 評 鑑 的 因 素 、 學 校 與 社 區 溝 通 的 因 素 等 。

（ 三 ） 學 校 外 在 因 素 ： 包 括 教 育 主 管 機 關 、 家 長 、 社 區 因 素 、 政 策 因 素 等 。

二 、 校 長 課 程 領 導 的 策 略

Glatthorn（ 2001） 針 對 校 長 課 程 領 導 提 出 五 項 策 略 ： 1.鼓 勵 與 促 進 成 員 之 間 的 溝 通 ； 2.建 立 積 極 而 開 放 的 學 校 氣 氛 ； 3.和 教 師 同 仁 們 共 同 合 作 ； 4.促 進 教 師 專 業 發 展 ； 5.作 為 課 程 領 導 方 陎 的 典 範 。

黃 怡 誠 （ 2009） 針 對 校 長 課 程 領 導 的 影 響 因 素 ， 歸 納 出 校 長 課 程 領 導 之 策 略 ， 包 括 ： 1.校 長 本 身 ： 充 實 自 我 與 專 業 成 長 、 掌 握 時 間 彈 性 運 用 等 ； 2.學 校 內 在 環 境 ： 主 動 積 極 爭 取 經 費 、 帶 頭 引 領 與 專 業 支 持 等 ； 3.學 校 教 師 ： 誠 意 帶 動 與 減 少 負 擔 、 協 助 教 師 專 業 成 長 等 ； 4.課 程 組 織 與 評 鑑 ： 督 促 課 程 組 織 有 效 運 作 、 實 施 內 外 部 課 程 教 學 評 鑑 等 ； 5.學 校 與 社 區 關 係 ： 做 好 與 社 區 的 初 步 溝 通 、 利 用 機 會 大 力 宣 傳 、 邀 請 參 與 學 校 活 動 等 。

張 黛 華 （ 2007） 認 為 校 長 課 程 領 導 之 策 略 ， 包 括 ： 1.共 識 策 略 ： 包 括 溝 通 理 念 （ 包 含 對 教 師 、 家 長 及 社 區 ）、 建 構 學 校 願 景 與 教 學 目 標 ； 2.專 業 成 長 策 略 ： 包 括 課 程 專 業 知 能 增 進 、 建 構 課 程 評 鑑 機 制 、 成 立 專 業 社 群 、 專 業 對 話 等 ； 3.支 援 策 略 ： 包 括 學 校 、 社 區 資 源 、 經 費 、 服 務 支 援 ， 減 少 行 政 負 擔 、 調 整 學 校 情 境 空 間 ； 4.團 隊 策 略 ： 包 括 健 全 學 校

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課 程 發 展 組 織 、 落 實 課 程 發 展 委 員 會 功 能 。

廖 育 冬 （ 2009） 研 究 指 出 校 長 課 程 領 導 因 應 策 略 分 為 ： 1.共 同 建 構 學 校 願 景 ， 凝 聚 共 識 ； 2.強 化 校 長 課 程 領 導 的 專 業 知 識 ； 3.協 助 加 強 教 師 專 業 發 展 能 力 ； 4.組 織 協 同 合 作 的 團 隊 ； 5.有 效 整 合 各 種 資 源 。

本 研 究 亦 依 據 校 長 課 程 領 導 校 長 個 人 因 素 、 學 校 內 在 因 素 、 學 校 外 在 因 素 三 個 影 響 因 素 ， 分 別 歸 納 學 者 的 觀 點 ， 敘 述 如 下 ：

（ 一 ） 針 對 校 長 個 人 因 素 策 略

課 程 專 業 知 能 增 進 、 掌 握 時 間 彈 性 運 用 、 強 化 校 長 課 程 領 導 的 專 業 知 識 。

（ 二 ） 針 對 學 校 內 在 因 素 策 略 ：

促 進 教 師 專 業 發 展 、 督 促 課 程 組 織 有 效 運 作 、 實 施 內 外 部 課 程 教 學 評 鑑 、 鼓 勵 促 進 學 校 與 社 區 之 間 的 溝 通 等 。

（ 三 ） 針 對 校 外 在 因 素 策 略 ：

主 動 積 極 爭 取 經 費 、 做 好 與 社 區 的 初 步 溝 通 、 利 用 機 會 大 力 宣 傳 、 邀 請 參 與 學 校 活 動 、 有 效 整 合 各 種 資 源 。

綜 合 上 述 學 者 對 校 長 課 程 策 略 觀 點 ， 主 要 針 對 校 長 課 程 領 導 的 影 響 因 素 對 應 提 出 的 ， 因 此 我 們 可 以 知 道 課 程 領 導 策 略 ， 是 指 學 校 領 導 者 ， 特 別 是 校 長 經 由 課 程 發 展 的 專 業 理 解 ， 透 過 課 程 發 展 委 員 會 ， 考 量 學 校 整 體 情 境 脈 絡 ， 分 析 課 程 改 革 趨 勢 、 學 校 條 件 、 地 區 資 源 特 色 、 教 師 專 長 、 家 長 期 望 、 學 生 需 求 等 ， 進 行 共 同 願 景 建 構 與 整 體 課 程 目 標 架 構 進 程 的 規 劃 ， 帶 領 學 校 教 師 根 據 專 長 設 計 學 校 課 程 方 案 ， 協 助 教 師 獲 得 專 業 成 長 以 進 行 課 程 實 施 ， 並 透 過 課 程 評 鑑 反 省 並 回 饋 課 程 方 案 ， 教 師 教 學 與 學 生 學 習 的 過 程 與 成 效 ， 以 進 行 學 校 課 程 發 展 的 永 續 經 營 ， 提 升 學 校 課 程 發 展 的 品 質 ， 所 以 校 長 在 學 校 課 程 發 展 中 ， 實 質 肩 負 課 程 成 敗 的 重 責 大 任 ， 也 因 此 校 長 所 扮 演 的 角 色 與 任 務 ， 非 僅 是 行 政 領 導 ， 而 應 深 化 且 融 合 於 學 校 課 程 與 價 值 文 化 中 ， 如 此 學 校 才 能 有 整 體 均 衡 發 展 。

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