建議

並探討創造造力傾向及不同國籍間，根據研究結果及相關文獻提出以下建議

壹、未來研究建議

本次研究以臺北市與新北市國中生為研究對象，由於研究對象著重在雙北地 區，以致於研究結果較難推論至其他縣市，然而雙北地區家長社經水平較高，亦可 能對於研究結果有所影響，若未來研究能將研究範圍平均至各縣市學生，其研究結 果勢必更加全面且精確。

本研究之研究對象，最主要為新住民子女之比較，不過在回收樣本時發現，新 住民子女與父母為本國籍之子女其比例落差甚大，此次立意抽樣之地區為臺北市 與新北市地區，其中臺北市地區之樣本較多，可能為主要因素之一，因此未來可將 其他縣市納入研究對象，以增加研究的推論廣度；此外樣本有效的回收率，會隨年 級愈高而下降，由此可見年級愈高的受試者其配合度較差，也許此年齡階層較無法 配合長時間的施測，因此未來研究若有需要針對此年齡層為主之相關研究，可能需 要調整施測的時間或是分階段施測以改善此狀況，進而提高樣本有效回收率。

依據本研究結果發現，新編語文創造力測驗在不同國籍新住民子女間的比較，

研究結果無顯著差異，且在封閉性創造力測驗的表現結果則以東南亞國籍新住民 之子女表現較為優異，由此推論，東南亞國籍之新住民子女較不受既有的語意串聯 以及既有的知識結構所影響，因此在中文詞彙遠距聯想測驗中，表現優於與主流文 化和語言系統較接近的中港澳國籍新住民子女，而本研究尚未將語文表現納入此 研究的範疇中，因此在未來進行新住民子女的創造力相關研究時，建議可將語文成 就測驗、語文學習動機以及語文科的在校表現加入研究的向度中，加以探討新住民 子女創造力表現與語文表現之關聯性研究。

此外本研究針對測驗主要的向度如：新編圖像流暢力、新編圖像變通力、新編 圖像獨創力、新編圖像精密力、新編語文流暢力、新編語文變通力、新編語文獨創 力、中文詞彙遠距聯想、傾向冒險、傾向好奇、傾向想像、傾向挑戰、傾向總分，

以 Pearson 相關分析進行統計分析，以探討各個測驗向度之間的關係，其研究結果 發現，在上述的各個測驗向度間的關係，皆具顯著正相關，其相關分析之結果，可 做為後續研究者之參考依據，並針對相關主題在未來的研究上加以探討。

貳、實務建議 一、學校的教與學

教學現場中對於新住民子女學習的融入與學習表現，一直是課堂教師持續關 心與努力的範疇之一，依據本研究的結果顯示，東南亞國籍之新住民子女，雖然文 化背景差異性較大，不過在封閉性創造力部分表現有較佳的表現，倘若能在教學的 歷程中，將各科目融入相關的創造力思考活動，並以開放的學習氛圍，引導孩子們 多元思考，讓孩子發現學習亮點，藉此增進學習的信心，進而提高學習動機提升學 習表現；除此之外，亦可增加班級性或廣至全校性的多元文化活動，透過文化的衝 擊，使孩子們增加文化廣度與文化的包容性，以減低新住民子女在融入學校與適應 主流文化時所面臨的困擾，讓學校的學習環境更加友善且開放多元，打造快樂學習 樂於思考的創意校園。

二、跨文化的家庭教育

新住民家庭在融入主流文化社會時，往往必須面對各個層面的適應問題，除了 生活及風俗習慣的差異外，最直接的影響就是語言上的隔閡了，在現今社會中，仍 有許多新住民組成家庭，由於擔心其子女語言學習上的干擾等其他因素，而禁止其 子女學習母語，不過在本研究結果顯示，東南亞國籍新住民子女在新編語文創造力

測驗與本國籍子女、中港澳籍新住民之子女的比較上無顯著差異，甚至在中文詞彙 遠距聯想測驗中，東南亞國籍新住民之子女相較於與本國籍子女、中港澳籍新住民 之子女，而能有更優異之表現，除此之外，綜合國內外研究結果亦顯示，跨文化的 適應與語言的使用，有助於創造力的提升，因此，新住民家庭可以多鼓勵新住民子 女學習並使用多家母語，透過跨文化跨語言的多元學習，藉此提升新住民子女的創 造力表現。

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英文部分

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