第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究限於人力、時間，僅以 2008 年 A、B、C、D 版國小自然與生活科技領域教 科書為分析教材，研究分析之內容以電磁學相關概念之單元內容為限。運用內容分析法 探究分析國小三到六年級自然教科書中，有關 CPS 與九年一貫思考智能之比對、CPS 與電磁學相關單元活動之比對、電磁學概念的分布、問題類型與 CPS 之比對情形。本節 主要根據研究之結論提出對國小自然與生活科技教科書及後續研究的建議，盼望以此研 究結果，可以提供國內編輯自然與生活科技教科書以及將來後續研究之參考。
一、對於國小自然與生活科技教科書編撰之建議
（一）「創造性問題解決檢查項目表」與電磁學相關單元活動交叉比對之百分比，D 版 最低，若能再增加創造性問題解決內容，將能增進對 CPS 之培養。
（二）C 版「3.發現問題」和 D 版「2.發現事實」所佔百分比最低，為 0%，若能補充，
將能增加 CPS 的完整性。
（三）就「1.發現困惑」而言，A 版若能補充，將會使「創造性問題解決」更完整；就
「2.發現事實」而言，D 版若能補充，將能增加「創造性問題解決」之完整性；
就「3.發現問題」而言，C 版若能補充，將可使「創造性問題解決」更完備；就
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「4.發現構想」來討論，皆在 41%~47%之間，百分比相當高，四版本對於培養「4.
發現構想」皆著墨不少，即對於「創造力」之培養佔相當高之份量；就「5.發現 解答」而言，D 版若能補充，將可使「創造性問題解決」能力更完整；就「6.尋 求接受」來探討，A 版若能補充，將能增加「創造性問題解決」之完整性。
（四）四版本皆之「2.發現事實」和「3.發現問題」最低，若能補充，將能增加「創造 性問題解決」之完整性。
（五）A、B 版電磁學概念偏少，若能增加電磁學概念，將使電磁學概念更完備。
（六）B、D 版若能增加電之基本概念，A、C 版若能增加磁之基本概念，將能使電磁學 之概念更完整。
（七）四版本若能增加「組織問題」、「比較問題」，將能培育學生「歸類、組織、排列 及編序不同群體的能力」及「比較擁有相同屬性的事物」。
二、對於未來研究之建議
（一）本研究僅就教科書電磁學概念做分析，未來亦可針對力學、光學、生物、化學、
地質學等概念做分析。
（二）因為時間與人力之限制，本研究僅分析國小三到六年級自然科教科書。未來亦可 分析國小一、二年級及國中電磁學相關概念。
（三）使用創造性問題解決教學模式來教學，是否能增進學生之創造性問題解決能力？
對學習成效是否有影響？教師教學時與學生學習時的反應為何？未來可使用問 卷調查、學習前後測、質性訪談、教師省思日記、學生自評等方法做更深入之研 究。
（四）本研究指出 CPS 對課本問題類型有其價值性，未來可考慮以 CPS 分析其它單元
（例如：力學、光學、運動學……）之問題。
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