第四章 研究結果與討論
第四節 電磁學相關單元活動之問題類型的分布情形
0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7
電之基本概念 磁之基本概念 電與磁之交互作用
A版 B版 C版 D版
圖 4-3-2 各版本在電、磁、電與磁交互作用之分布情形
第四節 電磁學相關單元活動之問題類型的分布情形
本節以 Lowery & Leonard 在 1978 年所策劃的 TQSAI 評量工具，分析四版本教科 書之電磁學相關單元活動的問題。主要分成「四版本都是『經驗或實驗性問題』」和「經 驗或實驗性問題中，四版本之問題分析」兩部份，茲分述如下。
（一）四版本都是「經驗或實驗性問題」
以 Lowery & Leonard 在 1978 年所策劃的 TQSAI 評量工具分析四版本教科書，得到 結果如表 4-4-1，其中四版本都是「經驗或實驗性問題」，「非經驗性問題」所佔比率為 0。
推究其原因可能是：國小階段於電路與電磁效應相關概念之學習，產生迷思概念之現象 極為普遍（鍾聖校，1993；林靜雯，2000；葉誌鑑，2002）。經由動手做，可以增進對 概念的瞭解（邱永平，2002）。
表 4-4-1 「非經驗性問題」及「經驗或實驗性問題」問題類型分析
題數百分比 A 版 B 版 C 版 D 版
非經驗性問題 0（0%） 0（0%） 0（0%） 0（0%）
經驗或實驗性問題 88（100%） 102（100%） 55（100%） 53（100%）
73
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1
非經驗性問題 經驗或實驗性問題
A版 B版 C版 D版
圖 4-4-1 「非經驗性問題」及「經驗或實驗性問題」問題類型分析圖
將表 4-4-1 轉換成圖 4-4-1，可知，四版本「經驗或實驗性問題」所佔百分比皆為 100%。
（二）經驗或實驗性問題中，四版本皆重視「焦點問題」、「開放式問題」
由研究可知，四版本之共同問題類型有哪些（經驗性問題6 個
a.觀察 ；
）：
b.傳達 ； c.比較 ； e.實驗 ； f.推論 ； g.應用 。
由研究可知，四版本之共同問題類型有哪些（收斂到發散問題2 個
3.焦點問題 ；
）：
4.開放式問題。
由表 4-4-2、4-4-3、4-4-4 可知，經驗或實驗性問題在 A 版方面，焦點問題佔了 72.7%
（64÷88，64 是符合次數，88 是 A 版總符合次數），其中實驗項目佔了 42%，觀察項目
74
佔了 15.9%；開放式問題佔了 22.7%，其中實驗項目佔 10.2%。經驗或實驗性問題在 B 版方面，焦點問題佔 72.5%，其中實驗項目佔 48%；B 版開放式問題佔 25.4%，其中應 用項目 12.7%。經驗或實驗性問題在 C 版方面，焦點問題佔 83.6%，其中實驗項目佔 40%；
開放式問題佔 14.5%，其中應用項目佔 5.4%。經驗或實驗性問題在 D 版方面，焦點問 題佔 75.4%，其中實驗項目佔 30.1%；開放式問題佔 24.5%，其中應用佔 7.5%。
75
76
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
a.觀察 b.傳達 c.比較 d.組織 e.實驗 f.推論 g.應用
A版 B版 C版 D版
圖 4-4-2 各版本之經驗或實驗性問題之細項符合程度分析圖
由圖 4-4-2 可瞭解到，四版本均最重視實驗項目，尤其是 B 版，高達 56.8% （58÷102，
58 是符合次數，102 是 B 版總符合次數）；在推論項目方面，D 版較重視，達 26.4%；
於觀察方面，A 版較為重視，高達 18.1%；而在應用方面，B 版最重視，達於 18.6%；
在傳達的部分，C 版特別重視，比第二的 D 版高出 2 倍。推究四版本的實驗項目會如此 之高，是因為國小階段於電路與電磁效應相關概念之學習，產生迷思概念之現象極為普 遍（鍾聖校，1993；林靜雯，2000；葉誌鑑，2002）。經由動手做，可以增進對概念的 瞭解（邱永平，2002）。推論的部分所占百分比高，觀察課本可能是四版本的編輯，通 常是先動手做，再請學生推論出電磁學的理論，例如：電生磁。
比例較高：「實驗問題」課本例子：育橋、四上、52 頁--【操作】試試看，要怎樣 連接才譨使燈泡亮起來？
表 4-4-4 各版版收斂到發散的經驗或實驗性問題之次數分析
次數
（百分比）
資料指引
問題 焦點問題 開放式
問題 評價問題 合計
A 版 2（2.2%） 64（72.7%） 20（22.7%） 2（2.2%） 88 B 版 2（1.9%） 74（72.5%） 26（25.4%） 0 102 C 版 1（1.8%） 46（83.6%） 8（14.5%） 0 55 D 版 0 40（75.4%） 13（24.5%） 0 53
合計 5 224 67 2 共 298
77 0
0.2 0.4 0.6 0.8 1
資料指引問題 焦點問題 開放式問題 評價問題
A版 B版 C版 D版
圖 4-4-3 各版版收斂到發散的經驗或實驗性問題之符合程度分析
觀察圖 4-4-3 可知，從收斂到發散的經驗或實驗性問題差異並不大，焦點問題方面，
A 版佔 72.7%，B 版佔 72.5%，C 版佔 83.6%，D 版佔 75.4%；開放式問題方面，A 版佔 22.7%，B 版佔 25.4%，C 版佔 14.5%，D 版佔 24.5%。劉昭宏（1994）提出焦點問題為 盼望學生經由問題中之線索提示，輔佐以相關資料，或是用自身的知識認知去回答問 題。此外開放式問題無固定答案，讓學生可以活躍思考以解決問題，若是學生缺乏面對 開放式問題之接觸或練習，於生活中碰到例如社會科學議題此類沒有固定答案的問題，
應對處置的能力可能會不夠。因此四版本的問題類型在此兩方面設計適當。此外，四版 本在資料指引問題和評價問題都很少，資料指引問題最高只有 2.2%，評價問題最高只 有 2.2%。
比例較高：「焦點問題」課本例子：D 版、三上、33 頁—有些磁鐵使用時，磁鐵兩 旁會更加上一塊鐵片，看一看，可以在哪些地方找到呢？
比例較高：「開放問題」課本例子：C 版、四上、57 頁--【討論】說一說，生活中 有哪些是利用物體導電的特性而設計的開關（ON/OFF）呢？