建議

根據本研究之研究結果，研究者提出對教學者以及未來研究之建議，以供參 考：

壹、 對教學者的建議

一、提前以分享式閱讀教學策略試教練習

提前於一年級時以分享式閱讀教學策略來試教練習，可讓教師熟悉分享式閱 讀教學的技能，包括封面預測的引導、善用提問的技巧與討論的引導、延伸活動 的設計與進行等，等到二年級實施性別平等教育課程時，教師就比較能夠駕輕就 熟。

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二、多加強高層次的問題討論活動

低年級的學童在高層次問題討論時，常無法掌握住重點，以至於會答非所問 或不知如何回答，若教師能在各領域課程中多做高層次的問題討論，並針對問題 適時地給予提示與舉例說明，如此學童就能更容易掌握住主題重點並激發出更多 不偏離主題的想法。

三、教學活動安排要多元化

多元化的教學活動，能引起學童學習的興趣，增加學童的學習成效，尤其是 角色扮演、遊戲競賽等動態的活動更是受到學生們的喜愛，所以建議未來教師在 設計性別平等教育課程時，應安排生動與多元化的活動，使學生樂於學習，以收 良好的教學成效。

四、教師應充實自身的性別平等教育專業知能

教師是學童除了父母之外，和學童相處時間最長的人，因此教師是影響學童 觀念與行為養成的重要者之一。同時教師也是學童模仿的對象，其言行舉止對學 童性別平等觀念之建立深具影響。因此教師應對性別平等教育具有正向的認知與 態度，宜不斷的閱讀相關報導，吸取新知識，多參與和性別平等教育有關的研習 活動，與時代潮流下的教育理念相結合，才能引導學童建立正確的性別平等觀 念。

五、加強親師溝通解除疑慮

經過研究發現，還是有些學童的家長存有性別不平等的觀念。當教師教學時，

他們會產生質疑或不認同，有礙學童性別平等觀念的成長。所以當教師進行教學 設計時，應讓家長了解教師的教學目的，親師間宜多加強溝通，免除家長的疑慮，

獲得家長的認同與配合，不但能使教學活動更順利，亦可避免親師不同調的尷尬，

使學童獲得良好的學習效果。

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貳、對未來研究的建議

一、研究對象

本研究只針對本班 25 位國小二年級學童為對象，研究情形大多是本班的教 學活動反應和成果，國內有關分享式閱讀教學也大都以低年級學童為主，未來研 究可針對不同年級的學童進行研究並互相比較，以瞭解分享式閱讀教學應用於不 同年級學童的性別平等教育課程之效果。

二、研究範圍

本研究是運用繪本以分享式閱讀教學來設計性別平等教育課程方案進行教 學，並探究其實施歷程與教學成效。由於課程方案所涵蓋性別平等教育之主題太 過廣泛，難以深入探究每個主題的內涵。故建議縮小研究主題範圍，如以「性別 權益相關議題」為主題，來進行性別平等教育課程，更深入的探究此主題，對於 建立學童正確的性別平等觀念會更有成效。

三、研究方法

本研究運用行動研究法，以質性研究的參與觀察、訪談、文件分析等方式蒐 集資料並進行分析。但本研究無法以心理計量程序證明學童在接受課程後，其學 習成效的差異。若能以實驗組與控制組的方式來增加量化研究，驗證學童在性別 平等觀念的改變情形，將可使本研究更具信度和效度。建議未來研究，可採用多 元的研究方法，來增加研究的信度和效度。

四、研究時間

性別平等教育的目標並非一蹴可幾，需要較長時間的教學與觀察，性別平等 觀念的建立，也並非一朝一夕就能深植於學童的心中，因此建議未來研究能延長 教學活動時間，對兒童正確觀念的建立會有更佳的效果，同時研究者所提出的觀 點也能更周延、更具說服力。

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