第五章 結論與建議
第二節 建議…
根據本研究的研究結果發現合作學習對低成就生的學習成就與學習動機沒 有產生影響，但透過低成就生的小考、訪談及教師省思札記，提出以下建議供未 來要進行相關研究的研究者或教師作參考:
一、建議
(一)、 改變學習成就評量方式
本研究的 6 位低成就生是透過學校段考評量方式評量，但受限於學校規定要 考聽力，因此無法完全可得知若沒有聽力的話，成就測驗分數是不是會有顯著，
另外，段考評量的題目也比較難以測量出低成就生的成就，所以以觀察小考成績 換算基準分數了解其變化過程會容易看出學生的成長。
(二)、選用 4 分點量表為工具
人都會有一種驅中的意向，而本研究學生為 8 年級國中生，在文字解讀、選 擇自己心中感覺的答案可能在無法確定自己喜歡或不喜歡之下，會直接選擇無意 見當答案，如果用 4 分點量表必須要更加確認自己的想法是什麼，透過問卷及訪 談後，發現是喜歡的，因此，選定計分方式是很重要的。
(三)、設計適合低成就生的課程
透過問卷可以得知低成就生有 95%的滿意，透過訪談有一位學生表示講述法 也是可以，綜合以上，能得知任何教學法的選用還是要依照課程及學生特質做課 程上設計的改變，使用合作學習確實可以幫助低成就生學習，雖然那個學習成就 是限於單字或句子的記憶，無法應付大卷或段考卷，但教師在隨堂小考仍然可以 針對低成就生的需求，設計比較簡單的考試，協助他們精熟一些基礎的部分。
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二、對未來研究之建議
對 STAD 小組成就區分法未來的相關研究建議如下:
(一) 增加研究時間
外國語言的學習本來就無法速成，但本研究的時間只有數周，因此比較難看 出低成就生的學習變化，若能長期追蹤低成就生小考成績變化情形，學習成效也 許會有所不同。
(二) 不同的研究變項
本研究旨在觀察低成就生的英語學習成就和學習動機，但透過訪談發現小組 氣氛及班級經營都有影響到低成就生的學習，因此，未來研究者可以探討小組氣 氛及班級經營對低成就生在 STAD 合作學習上的影響。
(三) 不同的研究範圍
本研究僅探討國中英語科二下的三課，其結果無法推論至其他領域或是不同 版本。因此，建議未來研究者可在不同學科領域及版本使用進行實驗，繼續深入 探討其成效。
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附錄一
教學 單元
Unit Four
Everyone Is Practicing Hard
教學者 陳霖慧
教材 佳音翰林第四冊 教學節數 6 節課
單元目標 1. 能正確使用情狀副詞、副詞比較級及最高級，
2. 學習意外傷害的英文用法。
3. 能以正確發音唸本課單字。
4. 能以英文表達在運動會的活動。
5. 能學會連音，並正確唸出。
教學流程 控制組 實驗組 實驗組說明事
項
第 1.2 節 暖身活動
看課本 45 頁圖片及問 題，補充圖片單字及回 答課本問題 What do you usually do on sports day?
第 1.2 節 暖身活動
看課本 45 頁圖片，先補 充圖片的單字，再來詢 問學生 What do you usually do on sports day?
引導學生回答 I
usually …on sports day.
Dialogue (p. 46-47)
全班授課
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發展活動
(1)單字教學(p.133) 先帶學生朗讀單字 再教單字並補充。
綜合活動
(1)複習今日的單字 (2)全班朗讀單字
(1)講授該頁單字
＊center : 中文為中 心，補充:
language center
the school health center They are at the school health center.
＊run 跑 過去式 ran runner 跑者
You’re a great runner.
單字結束後，帶全班朗 讀 3 次，加強聽力及發 音。
(2)對話解說
全班先看圖片，教師詢 問學生看到什麼?並預 測對話可能發生什麼?
教師帶全班唸課文並分 配角色，讓學生以小組 方式互相練習。
全班授課
複習
全班授課
小組討論完成 任務
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第 3 節 暖身活動
Theme Words
課本 p54 直接問學生 What’s wrong with he/
she?
發展活動
教師講述規則及句型 1. 規則字尾+ly slow- slowly
2. 字尾子音+y，去 y 加
2. 字尾子音+y，去 y 加