研究實施程序

本節茲研究實施程序予以說明。

一、研究實施程序

研究實施程序分為三期，第一期為預備期，首先蒐集與閱讀相關文獻、擬定

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研究架構、選定研究對象及測量工具、撰寫研究計畫和設計實驗。第二期為實驗 期，開始進行合作學習，並蒐集相關數據。第三期為資料處理期，做資料整理與 分析。研究實施程序如圖 3-1-2:

蒐集與閱讀相關文獻

擬定研究架構

選定研究對象及測量工具

撰寫研究計畫和實施

「英語學習成就前測」

實行合作學習

「英語學習成就後測」和

「英語學習動機量表後測」

統計資料並分析

撰寫研究結果報告

圖 3-1-2 研究流程

「英語學習動機量表」前測

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二、教學實驗步驟

3. Unit Five 合作學習實行時期:4/13-4/23 第一次單字小考測驗:4/15

第二次句型小考測驗:4/20

4. Unit Six 合作學習實行時期:4/24-5/7 第一次單字小考測驗:4/28

第二次句型小考測驗:5/5

5. Review Two 合作學習實行時期:5/8-5/11 6. 教師省思:於 4/1-5/12 的期間，課後進行省思

績做異質性分組，在實驗之前，讓實驗組的班級接受「班級同儕社交測量」，並 依學生性別及人際關係做適當的調整成員，一共分為 6 組，每組 4~5 人，組內有 高、中和低三種不同成就的成員，學生座號是從 01 到 29 號，低成就學生是有灰 色陰影*符號所標註，各組成員如表 3-1-3，小組座位表如圖 3-1-3，每位成員的 工作任務如表 3-1-3:

表 3-1-3

STAD 小組成員表

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組

06 03 *02 *04 14 05

09 11 07 17 18 08

10 *13 12 23 16 *15

*19 27 22 28 20 26

24 29 01 *25 21

根據社會計量表及 103 學年度第二學期第一次評量後的分組結果，低成就學 生 S19 安排在第一組，她喜歡和 S06 學生在一組的理由是因為上課認真也會搶 答，和她同組的 S10 是全班調查後第三受歡迎且成績也屬於班上前段的學生，個 性也好強，所以為了加分，願意教 S19，S13 在第二組是因為除了成績上的安排，

S03 英文好、個性活潑，重點是願意為了加分而教同學，班上超過半數的學生都 選擇 S03 當同組組員，考量到 S13 學習上十分被動，因此將 S03 和 S13 放入同 組，第三組的 S02 和同組 S07 感情比較好，S07 因為有時比較懶散，而 S22 會主 動教同學，因此放入同組，第四組 S04 想要和 S17 同組，S17 當過班上班長，個 性溫和且樂於教同學，是班上第二歡迎人物，S15 和 S19 也想和 S17 同組，考量 到各組成員的組合、個性及低成就生需平均分配到各組之下，將 S04 和 S17 放 在同組，第五組的 S25 和 S18 是好友，S18 能力略高於 S25，彼此可以互相教，

也能討論，第六組 S15 和 S26 是好朋友，S26 上課認真抄筆記，舉手也快，此外，

也因為透過「班級同儕社會計量表」發現兩點:

1. 低成就生除了會選擇好友外，會選擇能「教」的同學

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2. 有 3 位低成就生想要和其他低成就生同組

G2 G3 G4

2. 分組學習：各組根據教師的教學內容，進行討論，教師則輪流至各組給

表 3-1-6 基本分數轉換表

小考分數-基本分數 轉換進步分數

退步 10 分以上 0

退步 6~9 分 5

退步 1~5 分 10

進步 1~5 分 15

進步 6~9 分 20

進步 10 分以上 30

表現優異 30

5. 公開表揚：於每次測驗後，計算並表揚小組得分最佳之小組及表現最佳 的學生，大約花 2 至 3 分鐘。

(三) 資料處理期

1. 施行「英語學習動機量表」和「英語學習成就測驗」後測，並做資料整 理。

2. 晤談接受 STAD 合作學習的低成就生: 訪談 6 位低成就生，先給訪談大 綱，給同學思考自己要如何回答，再錄音整理資料，目的是透過訪談了解學生對 於此實驗的感受及建議。

3. 進行學生課後學習意見調查問卷:透過問卷無具名的方式可以讓學生能 真實表達自己的意見。

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4. 教師於每次實行合作學習後將所觀察到的學生行為作為實行合作學習後 的自我教學省思。