研究範圍與限制

本研究所指的學習動機係為低成就學生在合作學習策略的教學下，能夠引起 學生學習動機，並專注於課堂，達到教師要求的目標(許嘉真，2011)。因此將透 過呂孟宜(2009)編製的英語學習動機量表來檢視英語學習動機分數，分數愈高，

對於英語的學習動機也就越強烈，反之亦然，故以此作為評定低成就學生的英語 學習動機。

第四節 研究範圍與限制

本研究是運用合作學習探究對低成就生在英語學習成就與英語學習興趣的影 響，但受限於各種因素之影響，仍有受限之處，茲說明如下:

一、研究範圍

針對本研究以下說明研究場域與對象、研究時間和課程內容:

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一)研究場域與對象

本研究之場域為臺中市開心國民中學(化名)，學校地處鬧區，研究者為專任 英語老師，其研究對象為研究者所任教的八年級 A 班(化名)為本研究之實驗組，

排除兩位資源班學生後，八年 A 班為男生 14 人女生 15 人，班級氣氛融洽，教 師和學生互動良好，而八年級 B 班(化名)為男生 16 人，女生 14 人，但其中有一 位男學生長期中輟，因此對照組應為男生 15 人，女生 14 人，本實驗以低成就學 生為主，其目的是為了瞭解低成就學生的學習成就分數在前、後測上是否有差

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異，而因低成就學生樣本數少，以準實驗研究的 Wilcoxon 的無母數檢定作資料 分析並進行研究，另外增加實驗組及對照組來對照低成就學生的結果，而這兩組 以 t 檢定來做分析。

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二)研究時間

本研究自 2015 年 4 月 2 日至 5 月 12 日為開心國民中學第二次定期評量前的 教學期間，為本研究實施及作資料蒐集分析。

(三)課程內容

本研究主要是以合作學習法的策略來提升低成就學生在英語學習動機與學 習興趣，教材以佳音翰林出版社出版的八年級二下英語課本為主要工具，另以學 習單輔助其課本內容，教學方式主要是合作學習的學生小組成就區分法來實行。

二、研究限制

本研究就研究對象、研究課程及研究者的限制作下列的說明:

(一)研究對象

本研究研究對象是以研究者是以任教的八年級的班級，共計 31 名學生，透 過學校段考，選定班上 6 位低成就學生當作研究對象，這些學生因為文化刺激不 足，學習意願低落且被動，而學校周遭環境有住宅區及商業區，是屬於混合型區 域，因此本研究結果僅可推論至具有相同條件的背景與情境的學生身上或研究的 參考，如需推論至其他地區，則需多加評估。

(二)課程限制

本研究是以合作學習法中來提升低成就學生的學習動機與學習成就，但是合 作學習策略有很多，如:拼圖法、配對法等，因為受限於教材及學校進度壓力的

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影響，因此選擇以精熟為目的的學生小組成就區分法為主要的研究工具。

(三)研究者限制

本研究所運用的課程設計與學習單均是由研究者參考相關資料後所編製，

但研究結果可能會受到研究者的教學經驗、自我信念與語言的使用方式所影響，

此外，在每次實行完後的階段性訪談學生，也會透過問卷和教師手札作教學省思。

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