第五章 結論與建議
第二節 建議
依據文獻探討的心得及本研究的結果，提出下列諸項建議分別提供給從事教 育工作者、有關當局或未來從事相關研究者參考。
壹、對教育之建議
一、增加音樂學習時間，以提升學生創造性傾向
在現今的國中音樂課，在許多的教師及家長觀念中，音樂被列為次要的科目，
根據本研究發現，有學習樂器經驗的學生之創造性傾向高於無學習樂器經驗的學 生之創造性傾向。這提供了音樂教育的重要價值，亦即，讓學生有音樂學習時間，
其可助於提升學生的創造性傾向，對創造力的發展亦能有所益處。
二、建議學校多增設音樂性社團
本研究發現有樂器學習背景的學生，的確能影響學生在創造性的傾向之表現，
亦即，從學生參與音樂性社團的學習訓練經驗，展開學生自信，而舞台的經驗與 訓練，引此增強學生的好奇心、勇敢、自信及熱情並激發出學生的創造性傾向。
三、應將創造性傾向納入音樂教育內涵之一
根據本研究發現:創造性傾向能夠有效的解釋音樂偏好，亦即，創造性傾向為 具有影響音樂偏好的因素之一，所以教師若能了解每個學生或班級之創造性傾向，
進而實施調整教材，以達到培養音樂偏好的素養，同時，在音樂教學(音樂鑑賞) 的情境中自然而然的培養學生的自信、好奇心，鼓勵冒險，多讓學生了解成功人 士的一些堅毅、努力不懈、堅持到底的精神，從情意上改變學生的態度傾向，自 然能改變學生的做事方式進而增進自我的價值觀。
貳、對未來研究者之建議
一、研究方法
1. 延伸研究對象的年齡層
本研究施測對象僅針對國中七八年級學生，未來研究對象可擴展受測學生的年 齡範圍，以了解各年齡層的創造性傾向與音樂偏好之相關性。
2. 施測不同地區
本研究因經費人力有限，故研究樣本有限，僅限於台北市，建議未來可於不 同地區施測，且可針對都市與偏遠地區進行施測，進而了解城鄉之間的學生創造 性傾向與音樂偏好是否有所差異。
3. 增加研究的背景變項
本研究主要探討的變項為性別、年級、不同父親及母親教育程度，音樂學習 時間及音樂學習經驗等，但影響創造性傾向及音樂偏好的因素相當多，如教學方 式、同儕、家庭環境等等。故未來研究可增加其他變項，以了解不同因素對於創 造性傾向及音樂偏好的程度。
4. 改變研究方法
本研究音採用量表施測的方式進行研究，雖也運用 CD 撥放樂曲範例，但所得 結果與真實情形之間可能扔有差距，因此對研究結果只能做淺顯的相關和影響之 解釋，無法肯定各變項之間的因果關係和影響。因此，未來研究可考慮採用實驗 研究法，設計一套音樂欣賞教學課程，一段時間後，觀察不同組別的成員是否在 創造性傾向上與音樂偏好上有所變化，如此，當可得到更客觀肯定的研究結果。
二、研究內容
增加音樂偏好不同風格的曲目
本研究的音樂偏好施測曲目，未考量研究對象的耐心度且受限於施測時間，
各類音樂風格只有三類，因此建議未來的研究可增加施測音樂曲目，以增加調查 結果的可信度。
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附 錄
編
附錄二 國中學生音樂偏好預試量表
國中學生音樂偏好量表
各位同學好:
這不是考試或測驗，這份量表是要了解你對不同音樂風格的喜好情形，歡迎 你一起來欣賞音樂，並依照你對這段音樂的直覺來勾選你喜好的程度，我將會為 你保密。謝謝各位同學的配合！
國立臺灣師範大學創造力發展研究所 指導教授 周文欽 潘裕豐
研 究 生 蔡 喬 安 敬 啟
國中學生基本資料
【填答說明】請將適當的代號填入題號前的＿＿內
＿＿＿1．性別： （１）男 （２）女
＿＿＿2．年級：（１）七年級 （２）八年級 （３）九年級
＿＿＿3．父親教育程度：
（１）高中及高中以下（２）專科及大學以上＿＿＿4．母親教育程度：
（１）高中及高中以下（２）專科及大學以上＿＿＿5．除了在學校音樂課之外，你現在或曾經(包括小學階段)是否 有另外課外學習音樂?(1)一年以上(2)從未學習
＿＿＿6．除了學校音樂課之外，是否有課外學習音樂的經驗(如:參加 過音樂性社團:合唱團、直笛團、 管樂團、 弦樂團、國樂團、
鋼琴)?
(1) 有學習樂器經驗(2)無任何學習樂器經驗
第二部分:音樂偏好量表
※填答說明:
1.下面要撥放 27 首樂曲的片段，請同學在聽完每一段音樂時，聽到『請作答』的 時候，想一想你對剛才那段音樂的感覺。然後，依照你喜歡程度的代號填在題號左 側的＿＿上。5 代表非常喜歡，4 代表喜歡，3 代表不知道，2 代表不喜歡，1 代表 非常不喜歡。
2. 請同學盡量分辨自己對音樂的感受，若實在分辨不出來，才勾選「3 代表」不 知道」。
3. 請同學不要提前或延遲作答，以免造成混淆，同時也請同學不要發出聲音，或 做動作干擾其他同學的答案。
4.每一題都要作答，每聽完一題後，將最適當的代號填入題號前的＿＿內。謝謝！
非 喜 不 不 非 常 歡 知 喜 常
非 喜 不 不 非 常 歡 知 喜 常