結論

本研究旨在探討台北市國中學生創造性傾向、音樂偏好間的關係，了解不同 人口變項之國中學生在創造性傾向、音樂偏好上的差異及創造性傾向與音樂偏好 之關係。為達成研究目的，首先探討有關文獻以作為建立研究架構與擬定研究問 題之依據。在採用問卷調查法來蒐集實徵性的資料，以分析及解答研究問題。

為解答本研究之各項研究問題，研究者所使用的調查工具有:國中學生基本資 料調查表、國中學生創造性傾向量表及音樂偏好量表。本研究以台北市之國中生 為研究對象，從台北市東西南北四區依比率隨機抽取學校，共得有效樣本 494 人。

並採用多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步回歸及典型相關分析等統計方法，

以解答本研究之研究問題。茲依據研究主要發現，將本研究的結論說明如後:

一、不同性別的國中學生在創造性傾向上有差異

由表 4-1 及 4-2 可發現:不同性別的國中生，在創造性傾向的六個變項有顯著 差異存在，這顯示不同性別的學生會顯著地影響到創造性傾向，而其主要的差異 在於勇氣、自信。國中男生在「勇氣」的平均值高於國中女生，但在自信方面，

國中男生的平均值低於國中女生。

二、不同年級的國中學生在創造性傾向上有差異

由表 4-3 和表 4-4。可發現:不同年級的國中學生，在創造性傾向上有達顯著 水準，此差異主要在於好奇，而七年國中生在「好奇」的平均值高於八年級國中 生。

三、不同父親教育程度的國中學生在創造性傾向上有差異

表 4-5 和表 4-6 可發現: 不同父親教育程度（專科及大學以上、高中及含高 中以下）的國中學生在創造性傾向上有達到顯著水準。這顯示國中學生在創造性 傾向上會隨著父親教育程度的不同而有顯著差異，此差異主要在於挑戰、好奇、

勇氣、自信等四方面，而且這四項的得分平均數都是父親教育程度高的學生高於 父親教育程度低的學生。

四、不同母親教育程度的國中學生在創造性傾向上有差異

由表 4-7 和表 4-8 可以發現:不同母親教育程度（專科及大學以上及高中及含 高中以下）的國中學生在創造傾向上有達顯著水準。這顯示國中學生在創造性傾 向上會隨著母親的不同教育程度而有顯著的差異。此差異主要是在於好奇、勇氣 等二方面，而且這二項的得分平均數都是母親教育程度高的學生高於母親教育程 度低的學生。

五、不同音樂學習時間的國中學生在創造性傾向上有差異

由表 4-9 和 4-10 可發現:不同音樂學習時間的國中學生在創造性傾向上有達 顯著差異。這顯示國中學生在創造性傾向上會隨著音樂學習時間的不同而有顯著 差異，此差異主要是表現在挑戰、好奇、勇氣、自信、熱情等五方面，而這五項

的得分平均數都是有學習音樂時間的學生之創造性傾向高於無學習音樂時間的學 生之創造性傾向。

六、不同音樂學習經驗的國中學生在創造性傾向上有差異

由表 4-11 和 4-12 可發現:不同音樂學習經驗的國中學生在創造性傾向上有達 到顯著水準。這顯示國中學生在創造性傾向上會有隨著音樂學習經驗的不同而有 差異，此差異主要是在於好奇、勇氣、自信、勇氣等四方面，而且都是有學習樂 器經驗的學生之創造性傾向高於無學習樂器經驗的學生之創造性傾向。

七、不同性別的國中學生在音樂偏好上有差異

由表 4-13 和表 4-14 可發現:不同性別的國中學生在音樂偏好上有達顯著水準 這顯示不同性別的國中學生在音樂偏好會隨著性別的不同而有顯著差異，此差異 主要是表現在搖滾音樂方面。而且是國中男生在「搖滾音樂」的平均值高於國中 女生，顯示國中男生對「搖滾音樂」的偏好較國中女生高。

八、不同年級的國中學生在音樂偏好上沒有差異

由表4-15可發現:不同年級的國中學生在音樂偏好上未達到顯著水準。這結果 表示不同年級的國中學生在音樂偏好上並無顯著差異存在。

九、不同父親教育程度的國中學生在音樂偏好上有差異

由表 4-16 和表 4-17 可以發現: 不同父親教育程度的國中學生在音樂偏好上有 達到顯著水準。這顯示國中學生在音樂偏好上會隨著父親教育程度的不同而有顯 著差異，此差異主要是表現在搖滾音樂方面，而且都是父親教育程度低的學生高

於父親教育程度高的學生。

十、不同母親教育程度的國中學生在音樂偏好上有差異

由表 4-18 和表 4-19 可以發現:不同母親教育程度的國中學生在音樂偏好上有 達到顯著水準。這顯示國中學生在音樂偏好上會隨著母親教育程度的不同而有顯 著差異，此差異主要是表現在搖滾音樂方面，而且是母親教育程度低的學生高於 母親教育程度高的學生。

十一、不同音樂學習時間的國中學生在音樂偏好上有差異

由表 4-20 和表 4-21 可以發現，不同音樂學習時間的國中學生在音樂偏好 上有達到顯著水準。這顯示台北市國中學生在音樂偏好上會隨著不同的音樂 學習時間而有顯著差異，此差異主要是表現在古典音樂、爵士音樂兩方面，

而且都是有學習樂器時間的學生高於無學習樂器時間的學生。

十二、不同音樂學習經驗的國中學生在音樂偏好上有差異

由表 4-21 和表 4-22 可發現:不同音樂學習經驗的國中學生在音樂偏好上有 達到顯著水準。這顯示國中學生在音樂偏好上會隨著音樂學習經驗的不同而 有顯著差異，此差異主要是表現在古典音樂、爵士音樂兩方面，而且都是有 學習樂器經驗的學生之音樂偏好高於無學習樂器經驗的學生之音樂偏好。

十三、國中學生的創造性傾向可以預測其音樂偏好

由表 4-24 和表 4-25 中可以發現:國中生創造性傾向與音樂偏好之複相關 為.395，達到顯著水準。影響國中學生創造性傾向的主要音樂偏好變項分為「熱 情」、「自信」、「好奇」，可以聯合預測音樂偏好 15.2％的總變異量。影響國中學生 在創造性傾向上，其中以「熱情」的預測力最大，達.107；「自信」的預測力次之，

再來為「好奇」。此結果顯示，依國中學生創造性傾向及預測音樂偏好的程度排序，

分別為：熱情→自信→好奇。

十四、國中學生的創造性傾向可解釋其音樂偏好

由表 4-26、表 4-27 和表 4-28 中可以發現，以創造性傾向六個層面與音樂偏 好的三個層面，進行典型相關分析，結果有二組的典型相關係數達到顯著水準。

在第一組典型相關因素結構裡，顯示國中學生創造性傾向的好奇、自信與熱情越 低則越不喜歡古典音樂。在第二組典型相關因素結構裡，顯示國中學生創造性傾 向的幽默越低則越不喜歡搖滾音樂。從圖 4-1 的徑路圖顯示，了解國中生創造性 傾向影響音樂偏好的整個歷程，在第一徑路裡國中學生的創造性傾向解釋音樂偏 好之途徑為：一方面透過創造性傾向之自信、熱情、好奇影響其音樂偏好之古典 音樂及爵士音樂；另一方面經由創造性傾向解釋音樂偏好之途徑為：透過創造性 傾向之自信、挑戰、幽默、熱情影響其音樂偏好之搖滾音樂。