第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究之研究結論提出相關建議，供做為國小教師、教育單位及後續研 究之參考。
壹、 對教育單位的建議
一、 重視及鼓勵資深教師教學經驗的傳承
本研究結果顯示51歲以上的國小教師較30歲以下的國小教師在教學 風格「學生經驗」向度展現出能積極了解學生學習狀況及學習問題，營造 學習氣氛。這也表示了資深教師在豐富的教學經驗裡，能了解學生行為，
清楚掌握其學習狀況，進而給予適當引導及協助。故建議教育單位能重視 資深教師的經驗傳承，可藉由座談分享、工作坊、小團體等等各種方式，
將寶貴的經驗保存並傳承給資淺教師。
二、 加強親職教育的推廣
本研究中顯示國小教師的教養方式與教學風格具有顯著正向相關，
且國小教師教養方式對其教學風格具有預測力，表現出教養方式與教學風 格的密切相關。因而建議教育單位應更加強親職教育的推廣，除了讓家長 跟教師有效的了解孩子發展需求，建立良好的親子關係，進而提升教師傾 向積極主動的教學風格，共創三贏的局面。
貳、 對國小教師的建議
一、 了解及適度調整個人的教養方式
本研究中顯示國小教師對於自身子女的教養方式雖以開明權威為最 多，但仍有其餘六成以上的國小教師在回應或要求向度上表現仍偏低，包 含了三成的國小教師呈現出「忽視冷漠」教養方式，顯示出大部份的國小 教師對於孩子的回應及要求表現上可再做修正調整，建議國小教師多了解 自己與孩子相處的情況，給予適度的期望及支持，將有助於和諧親子關係 的建立及發展。
二、 教學風格各向度之掌控並重
本研究顯示國小教師教學風格中相對於學生經驗、教學評量、教學目 標，學習活動最為積極掌控，基於教學風格中各向度之掌控均應並重，故 建議國小教師可透過檢視自我教學風格傾向，了解教師各向度表現之差異 並且適度調整之，以期規劃合宜的教學目標及活動，建立正向積極的學習 環境，營造良好師生互動，了解學生學習狀況及問題，進而協助學生改善 學習。
參、 對後續研究之建議
一、 在研究對象方面
本研究因研究目的而將研究對象設定為現育有國小子女的國小教 師，因有限的時間及人力下，研究者以立意取樣對200位教師施測，故在研 究結果僅能做有限之推論。除建議可將增加施測對象，如：教養方式及教 學風格的對象，亦即國小教師的子女及學生，及針對其他學習階段的教師，
國中、高中職教師或大學教授等進行大型的系統抽樣，可提升研究之推論 有效性外，也能呈現區域或學習階段教師差異狀況，並增加研究資料豐富 及完整性。
二、 在研究變項方面
本研究以「父母性別」、「年齡」、「子女數」、「子女年級」、「家 庭型態」做為探討與國小教師教養方式及教學風格之間差異狀況，而研究 結果顯示以上變項，除年齡在教學風格部分向度達顯著差異外，其餘變項 並未達顯著差異。由此可推估影響國小教師教養子女或教導學生方式主要 因素與以上背景變項關係不大，影響教師教養或教學方式可能來自更複雜 的相關變項，如教師人格特質、教育理念、親子關係、家庭氣氛等，仍值 得進一步的探究。
三、 在研究方法方面
本研究以問卷調查法，而以自陳式的問卷量表做為研究工具，以獲得 量化數據而進行資料處理，藉此了解國小教師教養方式與教學風格之關連 性。雖問卷調查能經濟快速的獲得研究所需材料，但卻無法避免受詴者因 心理或生理、社會期許壓力下等，作答無法完整呈現真實情境及無法反應 個別狀況之缺失。故建議後續研究可輔以質性研究的結構訪談及觀察法，
將使研究「質」「量」皆備更臻完美。
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