研究動機

本研究旨在探討國小教師教養方式與教學風格之關係。全章共分六節，分別 是研究動機、研究目的、待答問題、研究假設、名詞釋義、研究範圍與限制。茲 將內容分述如下：

第一節 研究動機

教師快樂嗎？在金車教育基金會（2005）無私真愛問卷調查中，針對全省中 小學教師發出 1600 份問卷，共回收有效樣本 1191 份，施測地區遍佈臺北、桃園、

新竹、苗栗、臺中、南投、嘉義、臺南、高雄、花蓮縣市之教師，調查報告指出，

96％的教師認為當前的教育政策並無減輕孩子的課業壓力，69％教師表示無法培 育孩子適應廿一世紀的能力。而教師快樂、教育自主權指數偏低，更有 52％的教 師認為自我憂鬱指數偏高，不快樂的成因來自教育政策的不確定性與行政負擔太 重與備課時間太少，而 77％教師認為教改未尊重基層教師，顯示整體教育環境仍 未改善。而 62％教師擔心其教職會因減班而遭調職或調校，而呈現內在的不安全 感（謝蕙蓮，2005）。

在教師心目中，影響學生思想行為來源依序為，父母（72.4％）、朋友同儕

（68.3％）、大眾媒體（67.9％）、教師（48.2％），而教師對學生的影響力有 逐年下降的趨勢（張帅芳，2005）。

教師的不快樂，教師形象的面臨考驗，傳統社會對教師的敬愛也深深動搖。

教師的士氣低落源自教育生態的改變：（王淑俐，2005）

一、 學生是反書族：學生對於學習被動及不用心，再再刺激教師的心臟。

二、 家長是寵兒族：少子化及家長社經地位的提昇，也導致家長對於教師的 信任及尊重日漸下降，家長認為與教師處於「帄等」關係，當家長認為

教師對子女有「不利」舉動，則動輒得咎，輕則出言不遜，重則記者會 見。

三、 兼任行政是深淵族：近年來的教育改革活動，兼任行政職務的教師必頇 分擔這些使得增加而繁重學校校務，

四、 認知衝突的套牢族：教師不具懲戒權，而少數違紀的學生卻影響大部分 學生的受教權。一旦嚴格管教，可能又遭記過處分。

客觀環境的變化，教師社會地位遠不如早年，除了家長社經地位的提昇，而 教師不再是知識的權威外；民主觀念的普及，教師亦為公僕，理應提供良好服務；

社會的多元化，對於教師的多方檢視必會有不同的評價；在家庭功能不如以往的 情況下，社會與家長對於教師有更多的期待，賦予更多的任務及責任，而對於教 師的貶低也伴隨的不滿意而來（但昭偉，2005）。

大環境的改變下，教師角色勢必面對衝突，張春興、林清山（1985）指出教 師面對的角色衝突有以下數種：

一、 角色期望與教育現實的衝突：教師企圖營造和諧積極的學習環境，但面 對學生的不良行為時，教師如何解決或自保。

二、 不同參照團體角色期望間的衝突：當家長與學校政策與教師個人教育理 念不同時，將導致教師角色產生心理衝突。

三、 多重角色期望間的衝突：教師除了面對自身工作或行政兼職的角色外，

教師若亦有兼任人父母等多重角色，而各角色間必定產生衝突，並造成 壓力及困擾。

四、 角色期望與個人動機的衝突：社會對教師角色的有所期待，並期盼教師 能夠做為楷模或標準，教師對其日常行為舉止都需得宜，社會對老師亦 有較高的道德標準。

五、 教師人格特質與角色期望間的衝突：教師的人格特質影響其教學風格，

但其教學風格卻不一定符合家長或學校對之期待，而將產生困擾。

在這樣的教育環境背景下，是否影響了教師教學上所呈現教學風格，反觀國 內對於教師教學風格研究有越來越多的傾向（王美珍，2006；李俊儀，2003；汪 文俊，2003；林世美，2007；林維真，2007；侯春秀，2007；侯駿廉，2007；張 振南，1995；許淑華，2002；陳佩瑩，2008；陳運杰，2007；陳姵穎，2008；陳 慧珍，2007；詹仕鑫，1989；鄭美蘭，2007；謝麗珍，2006 ）。故本研究將尌教 師教學風格做進一步的探討。

家庭是社會組織的基本單位，也是孩子開始學習社會化的場所，父母在家庭 中扮演親職角色，管教與照顧孩子，促進孩子身心健全發展，建立良好親子關係，

而最重要在於預防孩子問題行為及親子衝突的產生（郭靜晃，2006）。

在國小教師扮演的多重角色中，除了在學校中扮演老師對學生教學的角色，

而國小教師在家庭中轉換到父母的身份，扮演起教養孩子的角色。這樣多重角色 裡教師是否有不同的選擇表現。

探討父母教養方式的文獻豐富，研究主題多為父母在教養行為或教養行為與 學習表現、行為表現的相關（王鍾和，1993；王貞雯，2005；吳萬春，2006；李 雪禎，1996；林維彬，2007；洪巧，2006；莊雪芳，2004；許文凌，2008；陳美 芝，2006；陳冠中，2000；郭芳君，2003；黃玉臻 1997；黃拓榮，1997；黃怡萍，

2006；黃英虹，2004；黃靖雯，2006；楊筱筠，2007；劉淑媛，2004；賴正珮，

2004；羅佳芬，2001）。本研究中除了對於國小教師身為父母的教養方式及身為 老師的教學風格上現況的分析，並將探討兩者之間的關連性。