研究工具

本研究依據文獻探討及研究架構，採問卷調查研究法進行研究探討，所 使用的研究工具為自編問卷，內容包括：「基本資料」、「教養方式量表」、

「教學風格量表」。

以下尌問卷來源與編製過程、填答與計分、問卷預詴、預詴問卷分析分別 說明如下：

壹、問卷初稿與編製

本研究編定之「教養方式量表」是依Maccoby and Martin提出之教養方式「回 應、「要求」兩向度編定量表。其向度所代表意義如下（楊筱筠，2007）：

「回應」為父母以關懷、寬容、接納、民主等積極的教養態度。

「要求」為父母冷酷、拒絕、嚴格、控制等消極的教養態度。

本研究編定「教養方式量表」上述向度各 17 題，共 34 題，預詴問卷中教養 方式量表各向度題號之分配如下表-3-1。

表 3-3-1 預詴問卷中教養方式量表各向度題號之分配表

向度 題數 題號

回應 17 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17

要求 17 18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34 本研究編定之「教學風格量表」，以教學歷程內涵「教學目標」、「學生經驗」、

「學習活動」、「教學評量」四分量表，各分量表的代表意義如下：

「教學目標」： 評估學生需求，做為教學活動目標的參考及設定。

「學生經驗」：了解起點行為及學習狀況、學習問題。

「學習活動」：在學習活動中，生活常規及師生互動關係的建立。

「教學評量」：教學評量給予師生教學回饋，協助學生改善學習。

本研究編定「教學風格量表」上述向度各 10 題，共 40 題，預詴問卷中教學 風格量表各向度題號之分配如下表 3-3-2。

表 3-3-2 預詴問卷中教學風格量表各向度題號之分配表

向度 題數 題號

教學目標 10 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

學生經驗 10 11.12.13.14.15.16.17.18.19.20 學習活動 10 21.22.23.24.25.26.27.28.29.30 教學評量 10 31.32.33.34.35.36.37.38.39.40

預詴問卷包括「基本資料」5 題、「教養方式量表」34 題、「教學風格量表」

40 題，共計 79 題，經學者、校長等專家審核量表題目，修刪量表題目及題目歸 屬向度。正式預詴量表內容包括「基本資料」5 題、「教養方式量表」34 題、「教 學風格量表」40 題，共計 79 題。其專家效度之審查專家名單如下表 3-3-3。

表 3-3-3 專家效度之審查專家名單

專家 現 職 學 經 歷

許天維 臺中教育大學教育學院院長 日本大阪大學數學研究所博士 胡豐榮 臺中教育大學數學教育學系教授 日本大阪大學數學研究所博士 游森期 臺中教育大學諮商與應用心理學

系助理教授 政治大學教育研究所博士

柯惠香 彰化縣源泉國小校長 新竹師範學院輔導教學研究所碩士 王國村 高雄市成功國小校長 臺南大學社會科教育研究所碩士

貳、填答及計分方式

表 3-3-5 專家效度之統計百分比-教養方式預詴量表

表 3-3-6 專家效度之統計百分比-教學風格預詴量表

表 3-3-6 (續) 表Cronbach's Alpha值及各題刪除時的Cronbach's Alpha值。

研究者設計之教養方式預詴量表共有34題、經過預詴後進行信度分析得該量 表Cronbach's Alpha值為.921，並依據各題刪除時的Cronbach's Alpha值若提高整體 量表Cronbach's Alpha值.921時，則刪除該詴題，故在教養方式預詴量表中刪除詴 題24、詴題25、詴題28、詴題30、詴題34，共5題。教養方式正式量表共計29題，

Cronbach's Alpha值為為.947，表示此量表具有良好一致性。

研究者設計之教學風格預詴量表共有40題、經過預詴後進行信度分析得該量 表Cronbach's Alpha值為.957，並依據各題刪除時的Cronbach's Alpha值若提高整體 量表Cronbach's Alpha值.957時，則刪除該詴題，故在教學風格預詴量表中刪除詴 題16、詴題39，共2題。教學風格正式量表共計38題，Cronbach's Alpha值為為.960，

表示此量表亦具有良好一致性。以下為兩量表信度分析摘要表，如表3-3-7及表 3-3-8所示。

表3-3-7 教養方式預詴量表之信度分析摘要表 題

號

量表題目

刪題後 的

α

是否 刪除

1 我會聆聽孩子分享生活點滴或心事。 .918

2 我會鼓勵孩子多接觸他/她有興趣的事物。 .917

3 當孩子遇到挫折，我會給予安慰並鼓勵他/她。 .917

4 孩子鬧脾氣時，我會耐心與他/她溝通。 .921

5 我會鼓勵孩子表達自己的想法。 .916

6 當孩子表現良好時，我會給予鼓勵或獎賞。 .919

7 我會撥空陪孩子一起遊戲或看書等休閒活動。 .918

8 我會和孩子討論他喜歡的電視節目或書籍。 .918

9 當孩子面對困難，我會陪同他一起討論、解決。 .916 10 我會提醒自己不要給孩子太大壓力，希望孩子快樂學習成

長。

.917

11 我會達成允諾孩子的事。 .918

12 我能了解並包容孩子獨特的人格特質。 .919 13 我會與孩子一起討論他應遵守的行為規準。 .919 14 我會給予孩子自己的空間與時間。 .920 15 我尊重孩子所提出不同的看法。 .917 16 我會立刻察覺及關心孩子身體上的異狀。 .917 17 我會鼓勵孩子勇於挑戰，嘗詴創造。 .916 18 我會要求孩子分擔家務，幫忙做家事。 .918 19 我重視孩子的言行舉止要有禮貌、守規矩。 .917

表3-3-7 （續）

題 號

量表題目

刪題後 的α 值

是否 刪除 20 我會要求孩子要有規律的生活作息（如：用餐或尌寢時間等）。 .920

21 當孩子犯錯，我會給予指正或處罰。 .918

22 我會要求孩子主動把聯絡簿拿給我簽名。 .917

23 我會要求孩子必頇要自己整理書包及上課需要的簿本、學用 品。

.917

24 當我情緒不佳時，我很容易對孩子遷怒。 .931 刪除

25 我會要求孩子要先把作業完成，才能看電視或遊戲。 .922 刪除

26 我會告訴孩子，要為自己的行為負責。 .917

27 我會要求孩子不能浪費，要珍惜物品。 .917

28 當我訓誡孩子時，不許孩子插嘴或頂嘴。 .925 刪除 29 我會要求孩子健康飲食，不能偏食。 .919 30 我不許孩子對於要求或規定討價還價。 .922 刪除 31 孩子想要出門玩，需經過我的同意。 .918 32 我會要求孩子不可以用言語或行為傷害他人。 .917 33 我會檢查孩子的回家作業是否有完成。 .918 34 為了孩子好，我會幫孩子做決定（如：學習才藝、上安親

班等）。

.925 刪除

表 3-3-8 教學風格預詴量表之信度分析摘要表 題

號

量表題目

刪題後 的α 值

是否 刪除 1 我能根據教學內容預期學生學習表現，而設定教學目標。 .956

2 我會預先讓學生知道他們需要達到的行為目標。 .956

3 我會針對教學目標，選擇最適切的教學模式。 .956

4 我會變化課程的呈現方式，吸引學生的注意力。 .955

5 我會注意教學目標是否符合學習程序（由簡單到複雜）。 .956

6 我會遵循計畫，安排上課時間與進度。 .956

7 我會根據學生的表現修正預期目標。 .955 8 我會依教學目標選擇合適的評量方式。 .956 9 我會透過教學目標，檢視及修正、編製學習教材。 .956 10 我會依照教學目標的需要設計跨領域的主題活動。 .956 11 指導學生前，我會先了解先前課程教材及學生的先備知

識。

.956

12 我會設計適合學生學習經驗的教材內容。 .956 13 我會充分了解學生個別的學習狀況和學習需求。 .956 14 我會鼓勵學生提問，以便解決其疑惑。 .957 15 我會使用生活化題材引發學生學習興趣。 .956 16 我對於不同能力的學生，會給予不同的作業內容或標準。 .959 刪除 17 我會營造正向積極的學習環境。 _.956 18 我會了解學生的專長，並給予表現機會。 _.956 19 我會根據學生課堂的反應狀況，來增加舉例或練習。 _.956 20 我會給予學生開放性的問題，讓學生盡情地思考並回答問

題。 ^.956

表 3-3-8（續）

題

號 量表題目 ^刪題後

的α 值

是否 刪除

21 我會要求學生遵守班級常規。 .956

22 我會在學生表現良好時，給予讚賞。 .956

23 我會主動和學生分享生活趣事。 .956

24 我會檢查每日回家作業及要求完成訂正。 .956

25 我會給予學生小組共同合作、彼此協助的機會。 .956 26 我會要求學生維持良好秩序，並對脫序行為施以處罰。 .956 27 我會在課堂中，增加師生互動的機會。 _.955 28 我會秉持公正、言行一致，來取得學生的信賴。 _.955 29 我會要求學生整理自己的東西，保持座位整潔。 _.956 30 我會和學生討論、計畫教學活動，以提昇學生學習動機。 _.957 31 我會向學生說明評量的目的。 _.956 32 我會跟學生說明作答與計方的方式。 _.955 33 我會提供不同的學習技巧供學生參考。 _.955 34 我會陪學生做系統性的複習。 _.956 35 我會多提供學生成功的經驗，以增進學生面對評量的信

心。 ^.955

36 評量前，我會請學生留意過去多數學生常犯的錯誤。 _.955 37 評量前，我會個別指導學生比較生疏的部分。 _.956 38 評量後，我會與學生共同檢討評量結果。 _.956 39 我會依照學生個別差異，給予不同的要求標準。 _.958 刪除 40 我會對評量結果，給予學生個別的回饋。 _.955

伍、正式施測

預詴問卷在經過各項分析剔除信、效度等不良問題以編製成正式問卷後，於 民國九十八年十月郵寄到符合施測條件之各校進行施測。委請各校育有國小子女 的國小教師協助填答，並請各校於填答完畢後寄回問卷。

正式施測以立意取樣共發出 200 份問卷，共回收 195 份，回收問卷率達 97.5

％。回收問卷後剔除資料不全和規則性作答之問卷，其中有效問卷數為 186 份，

有效問卷率達 95.4％。