建議

根據本研究發現與結果，提出以下幾點建議，以作為學校、教師輔導學 生以及未來研究有關學生次文化者之參考。

一、對學校、教師輔導學生之建議

（一）學校部分

1.

1.

1.

1.破除破除破除「破除「「一致性「一致性一致性」一致性」」的迷思」的迷思的迷思的迷思

長久以來，臺灣的父母對孩子的行為擁有完全的控制權，不論是孩子吃 什麼東西、穿什麼衣服、學什麼才藝，甚至剪什麼髮型，孩子都要照著父母 的意思去做，不能違背。而孩子進入學校後，除了父母之外，再加上學校校 長、老師對孩子行為的控制，使得孩子必須在「一致性」的環境下學習與成 長。似乎所有的成人都深信唯有在「一致性」的環境下，孩子才能認真的學 習，健全的成長，但這樣的思維是正確的嗎？

隨著台灣社會的民主化，校園的規範也隨著民主化。民主就在尊重個人 主體性，強調個別差異性。因此，過度強調團體的「一致性」是不民主且違 背時代潮流的。髮禁的廢除便是符合時代的潮流，換句話說，也是台灣社會 民主化的一種實踐。

髮禁解除後，學生的髮式次文化現象，也可以説是校園民主化的一個成 果。另一方面，從本研究發現，髮式的自主讓學生覺得有自信，對其日常行 為適應亦有正向的影響。因此，學校必須破除一致性的思維，以尊重、理性、

開放的態度去看待學生髮式次文化的現象。

2.

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2.建立適性化建立適性化建立適性化的建立適性化的的規範的規範規範 規範

學校的規範，一方面約束學生的行為以維護校園秩序，另一方面，也保 障學生的學習權利。本研究發現，國中生髮式次文化的意向愈高，其負向行 為表現愈多。由此可知，在尊重學生自主的前提下，面對學生可能出現脫序 的行為，學校的規範必須做適性化的處理，並做好預防的工作。

髮式次文化在學生群體中有著普遍性的影響，但同時也存在著個別的差 異，以及不同程度的表現。學校規範的對象是全體學生，但對於個別學生的 脫序行為可能顯現在髮式次文化的行為上，學校的規範必須做適性化的處 理，並適時且彈性的調整。進一步而言，學生髮式的自主不代表可以在其他 行為上恣意放縱，以及對老師與同學的不尊重。換句話說，學校可以針對此 類傾向學生的行為作預防處理，尤其是可能表現在髮式態度意向強的學生 上，以適性為原則，並適時且彈性的處理。

3.營造人性化的校園

髮禁解除後，社會中引起支持與反對的不同看法，其最大的爭議點，研 究者認為在於對學生自主性行為的信任與不信任。支持髮式自主的人認為，

學生可以藉由自我探索、創造力的培養，以促進自我認同。本研究的發現，

也証明了此看法，髮式次文化與同儕之間的關心包容有正相關，同時也使學 生覺得有自信。

綜上所述，營造人性化的校園環境，建立和諧的校園氣氛，以增進師生 的情感，都是校園民主化的實踐。換句話說，學校面對學生髮式次文化所可 能產生的影響，必須考量到學生的立場，訂定合理的學校規範，輔導學生行 為時，能以人性化為原則，避免傷害到學生的自尊心及自信心。

（二）教師部分

1.

1.

1.

1.多引導多引導多引導，多引導，，少責罵，少責罵少責罵 少責罵

本研究發現，學生髮式態度與負向行為具有顯著關係。因此，教師可以 透過平時的觀察與經驗的判斷，以便了解學生行為的轉變，並作適當的引導，

以避免負向行為的發生。

另外，面對髮式態度意向高且負向行為多的學生，教師應避免責罵，儘 量溝通與引導，以避免學生遭受責罵，而產生不良的師生關係，進而導致 學生消極性或反抗性次級文化的產生。

2.

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2.多讚美多讚美多讚美，多讚美，，，少批評少批評少批評 少批評

一般來說，國中生對自尊心的感受容易走向極端。當師長、同學的評價

與個人自尊心的需求是一致時，他們的心態獲得滿足而覺得沾沾自喜，甚至 得意忘形。如果師長、同學的評價是負面的，他們的心情可能一落千丈，甚 至出現偏激的情緒與暴躁的行為。

髮禁解除後，少部份學生可能在髮式上標新立異，凸顯自己的與眾不同，

甚至可能衍生負向行為時，教師要如何因應呢？研究者認為，教師必須以讚 美為手段，審美觀的培養為原則，循循善誘的導正學生行為，避免給予批評，

而引起學生的反感。也就是說，用讚美搭起師生對話的橋樑，用信任建立彼 此互動的默契，用智慧化解學生頑強的行為，進而培養學生學習自我管理的 能力。學生能自我管理，就能展現合乎自然、整潔的髮式，同時表現合於規 範的行為。

3.3.

3.3.多付出多付出多付出，多付出，，不冷漠，不冷漠不冷漠 不冷漠

研究者認為，國中教師的工作難題主要在「值不值得」的問題上，尤其是 處理學生偏差行為時，往往必須先考慮到「後果」是好、是壞，才決定要不 要盡全力去做。同樣地，學生的偏差行為是否能導正就在於是否遇到肯付出、

不冷漠的老師。因此，教師願意付出時間與家長溝通，願意付出心力在學生 的課業與日常行為上，願意付出智慧去引導學生做髮式的自我管理，學生的 各項表現必定能得到很好的發展。

綜上所述，髮禁解除後，學生髮式次文化的現象，教師必須以健康的心 態去看待。教師必須發揮智慧去導引學生髮式次文化朝正向發展，避免學生 髮式次級文化朝負面發展。並且在和諧的氣氛中，透過師生良好的互動，進 而營造一個民主化、人性化的校園環境。

二、對未來研究之建議

（一）擴大研究對象以提高研究的完整性

本研究對象為台東縣的國中生，採分層隨機抽樣的方式，共計七所學校。

包括七年級生178位，八年級生196位，九年級生185位；男生270位，女生289 位，合計559位學生。如果以此來推論全台灣國中生的學習態度，日常行為適

應與髮式次文化的現況，將會影響研究結果之有效性，畢竟台東縣屬於台灣 偏遠縣市，學生的學習態度，日常行為適應，以至於髮式次文化的呈現方式，

可能與台灣其他縣市的國中生有些差異。因此，未來研究者，可以參考本研 究的內容，擴大研究對象以提高研究的完整性。

（二）增加研究變項以提高髮式次文化的預測力

本研究在不同背景變項對髮式次文化之預測力部分，由多元迴歸的分析 中，可以找到某些變項對髮式次文化具有預測力，但在R平方值偏低的情形 下，表示其預測程度不高。分析其原因，可能與本問卷所訂的背景變項中，

仍有其他背景變項未能納入分析有關。因此，未來研究可以增加其他背景變 項，以提高髮式次文化的預測程度。

（三）宜兼採質化研究方法以深入瞭解國中生學習態度、日常 行為適應、髮式次文化的意向情形

本研究採問卷調查研究法，以瞭解台東縣國中生學習態度、日常行為適 應與髮式次文化之相關研究。建議未來的研究者可藉由質化研究中的開放性 訪談、參與觀察或個案研究的方法進行研究，以深入探索國中生在學習狀況、

日常行為與髮式次文化的內在意向。如此，質量並重將可蒐集更多資料，獲 得更深入的研究結果。

參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻

一、中文部分

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